【摘要】鋼琴舞蹈伴奏課的綜合性較強(qiáng)，在鋼琴、舞蹈、戲曲等方面都有涉及，是一門邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的學(xué)科。這門學(xué)科起源于國(guó)外，在國(guó)外有非常悠久的歷史，國(guó)外主要研究如何提高學(xué)生舞蹈鋼琴伴奏的樂感，國(guó)內(nèi)主要研究的是如何提高舞蹈與鋼琴伴奏的契合程度，如何協(xié)調(diào)舞蹈與鋼琴伴奏的關(guān)系，在此過(guò)程中，提高鋼琴舞蹈伴奏課程的教學(xué)效率。提高鋼琴舞蹈伴奏課程的教學(xué)效率是一個(gè)非常浩大的工程，教師的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的支持程度等都與提高鋼琴舞蹈伴奏課程的教學(xué)效率有關(guān)。本文從以下三點(diǎn)分析高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】高職課程;鋼琴舞蹈伴奏;策略

【中圖分類號(hào)】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0171-01

【本文著錄格式】李婷婷.高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性提升策略研究[J].北方音樂，2020，04（07）：171，173.

舞蹈鋼琴伴奏舞蹈和鋼琴結(jié)合起來(lái)表演的藝術(shù)，它正逐漸被人們所重視。鋼琴舞蹈伴奏課程的綜合性較強(qiáng)，它需要學(xué)生擁有很強(qiáng)的表演能力與演奏技巧。鋼琴伴奏和舞蹈是一體的，每一個(gè)高職教師都希望自己彈奏的鋼琴作品與自己的舞蹈作品融合，達(dá)到“舞琴不分家”的境界。為此，高職舞蹈教師應(yīng)將提高舞蹈鋼琴伴奏課的課堂效率作為教學(xué)目標(biāo)，不斷探究高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性提升的策略。

一、高職教學(xué)中，舞蹈與鋼琴伴奏配合的重要性

在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生展開配合，教師在組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈鋼琴伴奏訓(xùn)練時(shí)，教師彈鋼琴為學(xué)生的舞蹈伴奏，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氣氛，使學(xué)生更好的了解舞蹈鋼琴伴奏的內(nèi)涵，提升學(xué)生舞蹈鋼琴伴奏的綜合能力。課堂教學(xué)中，鋼琴伴奏應(yīng)該積極的配合舞蹈的節(jié)拍和韻律，通過(guò)鋼琴伴奏的旋律使學(xué)生更快地記牢舞蹈的要領(lǐng)和技巧，更快的學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，解決學(xué)生的困惑。在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高舞蹈與鋼琴伴奏的配合度，利用鋼琴伴奏提高舞蹈本身的感染力，突出舞蹈想要表現(xiàn)的主題，使舞蹈鋼琴伴奏課程的開展變得更加順利[1]。

二、高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)舞蹈鋼琴伴奏課程沒有興趣

通過(guò)調(diào)查得知，大部分高職學(xué)生沒有跳過(guò)舞，沒有談過(guò)琴，只有極少數(shù)學(xué)生接觸過(guò)鋼琴和舞蹈，學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱。絕大部分學(xué)生沒有受過(guò)任何舞蹈與鋼琴方面的基本功訓(xùn)練，身體的柔韌度以及手指的靈活度不夠。此外，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈鋼琴伴奏課程沒有興趣，認(rèn)為這門課對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展沒有任何幫助，真正對(duì)這門課感興趣的學(xué)生很少。

（二）鋼琴伴奏與舞蹈融合不充分

談起鋼琴伴奏，許多人并不陌生，但是大多數(shù)人對(duì)鋼琴伴奏的認(rèn)識(shí)依舊停留在表面，只有少數(shù)人知道芭蕾練習(xí)課中選用的鋼琴伴奏音樂是芭蕾的專屬音樂，芭蕾鋼琴伴奏與其他舞蹈的鋼琴伴奏不同，其他舞蹈的鋼琴伴奏只要符合舞蹈風(fēng)格就可以了，這一點(diǎn)與芭蕾鋼琴伴奏不同，但是并不是所有人都知道芭蕾鋼琴伴奏的特殊性，因而造成芭蕾與鋼琴伴奏的融合度不夠。

（三）教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的心理承受能力較差

在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師太過(guò)重視教材中的理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，忽視了教學(xué)的實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將舞蹈鋼琴伴奏應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈與鋼琴的技能作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在日常訓(xùn)練或是大小型的比賽失利后自甘墮落，從而喪失了對(duì)舞蹈鋼琴伴奏課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）提高學(xué)生的審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈鋼琴伴奏課程的興趣

教師可以將舞蹈鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)心情感相融合，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的舞蹈鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)生喜歡的與舞蹈鋼琴伴奏相關(guān)的電影或電視劇與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放視頻的方式給予學(xué)生“視覺盛宴”，使學(xué)生更加直觀地感受舞蹈鋼琴伴奏的美，從而使學(xué)生的審美得到提高。

教師應(yīng)為學(xué)生播放不同風(fēng)格的舞蹈視頻與鋼琴曲目，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，仔細(xì)感受音樂的情感變化與舞蹈的節(jié)奏變換，因?yàn)檫@兩方面對(duì)舞蹈鋼琴伴奏效果的影響很大。在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)于舞蹈鋼琴伴奏的樂感，只有提高了學(xué)生的樂感，才能使學(xué)生的審美得到提升[2]。

（二）加強(qiáng)師資力量，提高教師專業(yè)水平

樂理知識(shí)、強(qiáng)大的視覺聽覺、對(duì)節(jié)奏的把控等都是高職舞蹈鋼琴伴奏教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本的音樂素養(yǎng)。高職舞蹈鋼琴伴奏教師不僅要具備超高的音樂素養(yǎng)，具有舞蹈音樂伴奏方面的想象力，還應(yīng)當(dāng)具有一定的舞蹈鋼琴伴奏的審美能力。教師應(yīng)充分了解各種類型舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)，具備聲樂的編排能力以及將舞蹈與鋼琴伴奏完美融合的能力。教師具有高度的音樂素養(yǎng)是提升舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵[3]。

（三）完善教學(xué)方式

在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，有很多種教學(xué)方法，教師不能單純地說(shuō)哪一種教學(xué)方式就是好的，是唯一的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈鋼琴伴奏的掌握程度，不斷完善教學(xué)方式，直到找到最適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，大部分教師以口述和教師親身示范的方式指導(dǎo)學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，如忽視了對(duì)芭蕾鋼琴伴奏、古典舞鋼琴伴奏等表演性較強(qiáng)的作品的實(shí)際訓(xùn)練，久而久之，舞蹈鋼琴伴奏的真正意也就不復(fù)存在了，所以，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際鍛煉，提高學(xué)生舞蹈鋼琴伴奏的能力。在此基礎(chǔ)上，舞蹈鋼琴伴奏的教學(xué)方法還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，完善教師的教學(xué)手段

教師可以在教學(xué)課堂中，采取先進(jìn)的技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。

2.在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)

在高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，通過(guò)交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)舞蹈鋼琴伴奏課程的掌握程度，學(xué)生可以知道自己的舞蹈鋼琴伴奏水平，知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，方便尋找方法來(lái)不斷提高自己。

3.通過(guò)模仿激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

學(xué)好舞蹈鋼琴伴奏的前提是學(xué)會(huì)模仿，教會(huì)學(xué)生模仿，教師的初步教學(xué)目標(biāo)就完成了，在學(xué)生學(xué)會(huì)模仿后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈鋼琴伴奏作品。為了激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作思路，教師可以給學(xué)生布置主題思想鮮明的舞蹈鋼琴伴奏作業(yè)，這也避免了學(xué)生創(chuàng)作思路被局限狀況的出現(xiàn)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職舞蹈鋼琴伴奏課程仍存在很多問題，教學(xué)實(shí)際效率低是其中尤為嚴(yán)重的問題之一，要想提高舞蹈鋼琴伴奏課程的實(shí)際教學(xué)效率，就要提高舞蹈鋼琴伴奏教師的教學(xué)水平，將教師的潛在力量全部挖掘出來(lái)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教師還應(yīng)更多地制造與學(xué)生互動(dòng)配合的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]葛揚(yáng).高職舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)效性提升策略探討[J].北方文學(xué)（下旬刊），2019（8）：232.

[2]張婧婷.鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要作用[J].藝海，2019（5）：121-122.

[3]姜玲玲.舞蹈鋼琴伴奏的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].神州，2019（1）：138.

[4]索安青.鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒， 2018（21）：130-131.

作者簡(jiǎn)介：李婷婷（1982—），女，漢族，甘肅酒泉人，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，中級(jí)職稱（專業(yè)技術(shù)崗位8級(jí)），多年來(lái)一直從事新疆藝術(shù)歌曲的研究。