關鍵詞 微課教學 法學 教學方法

作者簡介：李金亞，鄭州工商學院，碩士研究生，研究方向：法學教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.208

微課視域下的法學教學改革研究，教師首先需要去探尋當前高校法學微課教學中存在的相關問題，然后再針對性地提出解決的方法，并改善當前法學教學方法，以此促進微課視域下的法學教學改革，促進法學教學的發(fā)展。因此，我認為教師基于微課視域下的法學教學改革研究可以從以下幾個方面出發(fā)：

一、當前法學教學中存在的一些問題

（一）沒有在法學新課導入中有效運用微課教學

在當前高校法學課堂教學中，很多教師在課堂教學伊始就直接進入正題，開始講解法學的相關知識點。在這樣的課堂教學下，學生們的學習興趣和學習熱情得不到激發(fā)，教學的效率十分低下，教學的效果不明顯。

因此，我認為在法學新課導入階段運用微課教學的方法，將有效解決這個問題，激發(fā)學生們的學習興趣與學習熱情，提升教學的效率。

（二）沒有在法學理論知識講解中運用微課教學

在當前高校法學課堂教學中，教師一般是利用講授法向學生們講解教材中的相關知識點。而法學理論知識不同于其他的學科，其知識點較多，邏輯思維能力的要求較高，且在短時間內學生們無法有效理解。那么，教師通過講授的方法講解知識點，在課堂學習中學生們無法有效學習法學的理論知識，學習效率和學習質量十分低下。

而導致這樣的問題，我認為主要是教師在法學課堂教學中沒有利用微視頻輔助教學所導致的。因此，在微課視域下的法學教學改革中，教師要著重去解決這個問題，提升教學效率，使學生們能夠更好地理解相關的理論知識。

（三）沒有在法學實踐教學中運用微課教學

在當前高校法學教學中，有很多的課程是需要學生們根據(jù)相關的案例進行分析學習的。但是當前的實踐教學中，教師基本上是利用文字資料的案例讓學生們進行分析，這樣的教學方法就會直接導致一個問題，即學生們無法直觀地分析和認識案例中表現(xiàn)出的相關知識點，無法有效對相關案例進行分析和學習。因此，教師在法學實踐教學中還要利用微課教學的方法，展示相關的案例，讓學生們進行分析和學習，提升學生們對相關案例的分析理解能力，促進學生們的全面發(fā)展。

（四）沒有利用微課對學生們進行考核點評

無論是什么學科的教學，考核點評都是必不可少的。在當前高校法學教學中，很多教師在考核點評中主要是通過理論知識考試的方法對學生們進行考核點評。而學生們在面對這樣的考核點評時，一般只能通過死記硬背相關的知識點應付教師，在考核結束之后，很快就會忘記相關的知識點，不利于學生們法學學習的長期發(fā)展。

因此，我認為教師在法學考核點評中，可以利用微課解決這個問題，改善考核點評的方式，促進學生們的長期發(fā)展。

二、微課視域下的法學教學改革方法

（一）在新課導入中運用微課教學方法

前面說到，在法學新課導入階段中運用微課教學的方法可以激發(fā)學生們的學習興趣與學習熱情，使學生們可以更好地去學習相關的知識點，提升教學的效率。那么，教師在課堂教學伊始，就可以以教材中的相關知識點為依據(jù)，在課前制作相關的微視頻，在新課導入階段播放視頻，以此激發(fā)學生們的學習興趣和學習熱情，提升教學的效率。

例如：在法學《民法通則》完全行為能力人與限制行為能力人知識點的教學中，教師在課前可以制作一個大概五分鐘左右的微視頻，內容包括完全行為能力人與限制行為能力人的定義以及教師在微視頻中加入一個案例的方法展開新課導入。比如：2011年，廣西省發(fā)生了一起案件，被告人李某患有精神分裂癥，其在患病期間手持匕首對一名無辜路人進行傷害，導致該名路人受重傷。教師利用微視頻的方式對這一案例進行展示，然后教師再展開完全行為能力人與限制行為能力人知識點的講解，在講解完知識點的定義之后對微視頻中的案例結合教材中的知識點進行分析。教師在課堂教學中利用這樣的方法可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，也能夠使學生們更好地理解相關的教學內容，這也是微課視域下法學教學改革的第一步。

（二）在法學理論知識講解中運用微課教學

在法學理論知識的講解與教學中，學生們對于一些法律常識已經(jīng)有了一些感性的認識。但是，如何在法學理論知識講解與教學中使學生們加深對相關知識點的認識和理解，成為了當前法學教學中的一大難點。而我認為教師在講解相關的法學理論知識的教學中，可以利用微課教學的方法，使學生們由感性的認識轉變?yōu)槔硇缘恼J識，提升學生們的學習與理解能力，使學生們能夠更好地學習法學。

例如：在法學《刑法》的教學中，有很多的內容是關于犯罪的種類的。那么，教師在教學中其實就可以利用微視頻的方式對該部分知識點的內容進行歸納，利用微視頻展示，教師講解的方法，使學生們更好地理解該部分知識點。比如：教師可以利用微視頻對犯罪的種類進行歸納：破壞經(jīng)濟秩序罪;妨害社會管理秩序罪;危害公共安全罪和故意殺人罪等等。教師在展示微視頻的過程中，教師再對其中的知識點進行精確講解。比如：對于危害公共安全罪，教師可以對其中的罪名進行講解，如：故意縱火;投毒;交通肇事等等。

然后，在教學中，教師還可以提出問題讓學生們進行討論和回答。比如：你認為還有哪些罪名是屬于危害公共安全罪之中的？讓學生們進行談論并抽取幾名學生進行回答。教師最后進行分析和講解。通過在理論知識講解中運用微課教學的方法，可以使學生們更好地理解相關的知識點，加深學生們對于相關知識點的印象。

（三）在法學實踐教學中運用微視頻教學

在前面說到，很多教師在法學實踐教學中主要是利用文字資料的形式讓學生們對相關的案例進行分析和研究。雖然這樣的教學方法可以節(jié)省一定的教學時間，但是不利于學生們直觀地認識和分析相關的案例，導致實踐教學課的效率十分低下。因此，教師在法學實踐教學中要利用微視頻的方式，讓學生們在觀看視頻后，利用所學知識對相關的案例進行分析，以此提升法學實踐教學的效率，促進學生們的全面發(fā)展。

例如：教師首先利用微視頻展示相關的案例。如：微視頻第一部分：在江西某地，一名初中生被父母強制要求輟學，要求該名學生在家務農(nóng)。而在經(jīng)過學校教師與相關部門勸說無果之后，人民政府對該名學生的父母提起訴訟。微視頻第二部分：向學生們展示庭審環(huán)節(jié)。在利用微視頻向學生們展示該案例之后，再要求學生們利用《未成年人保護法》和《義務教育法》的相關知識點對該案例進行分析，具體要求學生們著重對該名學生受到侵犯的權利以及該名學生的父母未履行的義務進行分析。也可以要求學生們對該案例的庭審環(huán)節(jié)中各種角色之間的關系進行分析。教師通過這樣的法學實踐教學方法，可以使學生們更加清楚地認識相關案例，使學生們能夠更好地利用所學知識分析相關的案例。

（四）利用微課對學生們進行考核點評

在當前法學對學生們的考核點評中，主要是考察學生們對于法學知識的掌握是否達到了相關的要求，而沒有真正在法學的考核點評中考察學生們的司法實務操作能力。學生們一般是通過死記硬背來應對教師的考核點評，久而久之，學生們只會成為學習的機器，司法實務操作能力得不到發(fā)展。

因此，教師在對學生們的考核點評中可以適當利用微課，著眼于未來，以發(fā)展的眼光看待法學考核點評，以此促進學生們的長期發(fā)展。

例如：教師在法學的考核點評中，教師在平時的課堂測試甚至期中考試中都可以利用微視頻的方式向學生們展示相關的案例，讓學生們在觀看微視頻之后，在試紙上對案例中存在的法律問題進行分析。也可以對庭審中各人物之間的關系、證據(jù)鏈、訴訟程序等等進行分析，著重研究這些程序是否合法。總而言之，就是要利用微視頻讓學生們分析相關案例中存在的問題和疑點，最后讓學生們利用所學知識提出解決的方案。最終，將學生們此次的成績納入期末成績中去。教師通過利用微課的方法對學生們進行考核點評，不僅對學生們的專業(yè)知識進行了考察，也在一定程度上提升了學生們的司法實務操作能力，促進了學生們的全面發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在當前微課視域下的法學教學改革中，我認為教師在法學新課導入;理論知識教學;實踐教學和考核點評中利用微課教學的方法是極為重要的。這有利于改善傳統(tǒng)法學教學的方法，從多個方面提升法學教學的效率以及促進學生們的全面發(fā)展。

此外，教師在法學教學中還要不斷探尋更多適用于法學教學改革的微課教學方法，與時俱進，促進法學教學的發(fā)展。

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