關(guān)鍵詞 地方院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 校園文化

作者簡介：王梅，咸陽師范學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.212

新時代全國高校本科教育工作會議的勝利召開為全國本科教育改革與建設(shè)指明了方向與根本。本科階段要切實引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適當(dāng)為本科生“增負”，高校要積極推進“以本為本”“四個回歸”等工作[1]。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是推動高校“四個回歸”的重要舉措。對于地方型二本院校而言，由于地理位置、經(jīng)濟、教育等因素的影響，這類學(xué)校對優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍相對較弱[2]。本文主要對咸陽某高校進行學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析目前學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、面臨的問題，提供可參考的解決辦法。

一、地方本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主要現(xiàn)狀及存在問題

本文主要以咸陽高校學(xué)生為主要研究調(diào)查對象，用問卷星進行問卷制作與發(fā)放，共計1045人填寫本次問卷，本問卷的主要圍繞學(xué)生-教師-學(xué)校三個方面進行調(diào)查題目的設(shè)置，主要調(diào)查題目類型有：學(xué)生對專業(yè)的興趣及前景的了解、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)水平與管理方式、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等類型調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，專業(yè)認知不清晰

當(dāng)調(diào)查到學(xué)生對學(xué)習(xí)的專業(yè)有興趣嗎？有55%的學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣。你感覺自己所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)前景如何？僅有35%的學(xué)生認為充滿光明?，F(xiàn)在是否有清晰的大學(xué)目標(biāo)及人生規(guī)劃？僅有14%的學(xué)生有清晰且具體的目標(biāo)及規(guī)劃。是否打算考研？60%的學(xué)生有打算考研的念頭，40%的學(xué)生沒有計劃。針對逃課這一現(xiàn)象，高達五分之四的學(xué)生認為主要原因是缺乏學(xué)習(xí)動力。半數(shù)以上的學(xué)生認為考試作弊的主要原因是對所學(xué)的課程或?qū)I(yè)不感興趣，只為應(yīng)付考試。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自律性不強

調(diào)查顯示：僅有5%的學(xué)生一直會課前預(yù)習(xí)。課后47%的學(xué)生從未與老師溝通過。當(dāng)問到學(xué)生去圖書館的情況是：7%的學(xué)生從來沒有去過，65%的學(xué)生偶爾去。僅有5%的學(xué)生每天上網(wǎng)在1小時以下，每天上網(wǎng)3小時以上的學(xué)生占到57%以上。有67%的學(xué)生認為曠課是情有可原的。僅有56.7%的學(xué)生獨立完成作業(yè)，僅有54%的學(xué)生在過去的考試中從來沒有過作弊這種念頭。有60%的學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時間少于一個月。學(xué)生的學(xué)習(xí)的困難在哪些方面？48%的學(xué)生認為是個人功底較差，三分之一的學(xué)生認為自己不善于交流、心理負擔(dān)沉重，71%的學(xué)生認為自我控制能力較差，難以形成良好習(xí)慣。

（三）教師的教學(xué)水平有提升的空間，課堂管理對學(xué)風(fēng)建設(shè)有積極作用

調(diào)查顯示：有56.77%的學(xué)生認為教師的授課方式是影響學(xué)習(xí)的決定性因素。當(dāng)問及教學(xué)過程中哪些不良現(xiàn)象應(yīng)該最先解決時，51%的學(xué)生認為是考試作弊，36%的學(xué)生認為是作業(yè)抄襲，63.5%的學(xué)生認為是曠課、遲到等課堂紀(jì)律，53%認為是教師授課水平。有18.6%的學(xué)生認為教師上課點名與查課很有必要，66%的學(xué)生認為這樣做起到了一定促進作用。學(xué)校加強教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生出勤考核的效果怎么樣？64%的學(xué)生認為有效地加強了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅了教學(xué)紀(jì)律。

（四）學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)氛圍不夠濃厚

調(diào)查學(xué)生認為學(xué)校學(xué)風(fēng)亟待改善的問題是什么？半數(shù)的學(xué)生認為有缺乏學(xué)習(xí)動力，厭學(xué)，為考試而學(xué);沒有學(xué)術(shù)氣氛，浮躁不踏實，考試突擊;滿于現(xiàn)狀，進取心不強;創(chuàng)新性不強，缺實踐能力。當(dāng)被問及學(xué)風(fēng)的好與差的決定因素是：半數(shù)以上的學(xué)生認為決定因素是學(xué)校管理、教師教風(fēng)、社會大環(huán)境，高達87.65%的學(xué)生認為是學(xué)生自身，70.57%的學(xué)生認為是校園文化氛圍。在創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)方面，有三分之二的學(xué)生認為需加強師資隊伍建設(shè)，提高教師上課水平，加強學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤。74.64%的學(xué)生認為自身的素質(zhì)要加強，近半數(shù)的學(xué)生認為要加強學(xué)術(shù)交流，多開選修課、講座，組織課外科研競賽、興趣小組，改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，70.7%的學(xué)生認為應(yīng)該營造良好的校園文化氛圍，提供一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)查目前學(xué)校的第二課堂活動是否有助于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)？五分之四的學(xué)生認為學(xué)校的第二課堂活動對于學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的效果。

二、地方二本院校學(xué)風(fēng)工作存在問題的原因?

（一）學(xué)生層面

近年來隨著本科招生錄取率逐年提高，地方本科院校入學(xué)分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，部分學(xué)生在上大學(xué)前并沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對大學(xué)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、沒有明確的就業(yè)規(guī)劃及理想目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性、進取心不強，對專業(yè)知識沒有興趣。另外一方面，地方本科院校高達80%以上的學(xué)生生源地來源于農(nóng)村，在家庭環(huán)境中，父母知識水平有限，不能給與學(xué)生全面的指導(dǎo)，學(xué)生的目標(biāo)規(guī)劃主要是依賴與自我認知與學(xué)校引導(dǎo)。

（二）教師層面

受當(dāng)前以科研成果為主要指標(biāo)的教師各類職稱評定體系的影響，一些教師將更多的精力投入在科研工作，而忽視了課堂教學(xué)，僅僅將教學(xué)環(huán)節(jié)視為完成績效任務(wù)，課堂教學(xué)方式陳舊，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，難以吸引學(xué)生的注意力。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達與普及，信息時代的教師若不能及時更新知識儲備，更新教學(xué)手段，就難以適應(yīng)“網(wǎng)生代”學(xué)生的喜好。一些教師對于課堂教學(xué)與課堂秩序不予以維護，不督促，不管理學(xué)生上課情況，也是造成學(xué)風(fēng)問題的主要原因。

（三）學(xué)校層面

學(xué)校對于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的整體統(tǒng)籌性、系統(tǒng)性有待提升，學(xué)風(fēng)建設(shè)不能僅僅強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校硬件的升級改造，不可忽視校園文化氛圍等內(nèi)容的營造;學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)注點僅僅放在學(xué)生身上，忽視了教師的教風(fēng)和學(xué)校人文風(fēng)氣、文化底蘊等方面內(nèi)容的建設(shè);學(xué)風(fēng)工作機制不健全，考核體系覆蓋面不全。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，片面強調(diào)和拔高了學(xué)生管理工作對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用，直接導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作任務(wù)往往只由學(xué)生輔導(dǎo)員來承擔(dān);學(xué)風(fēng)建設(shè)方法缺乏創(chuàng)新性，手段單一，且效果不明顯。

三、地方本科院校加強對學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）學(xué)校應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的頂層設(shè)計

學(xué)校要依據(jù)自身特色與實際情況，制定合理的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作頂層設(shè)計，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅只是學(xué)工隊伍層面的管理、監(jiān)督，應(yīng)要學(xué)校多個部門的參與、合作，建立多個部門齊抓共管建設(shè)學(xué)風(fēng)協(xié)同機制十分重要，頂層設(shè)計工作既要符合學(xué)校的現(xiàn)實情況，還要與學(xué)校未來發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合。

（二）要建立和完善系統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)考核評價體系

依據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)制度與考核評價體系。針對學(xué)生，可以通過建立、健全獎勵、警示、懲罰等制度規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、加大對學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的精神及物質(zhì)獎勵，并大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，弘揚榜樣力量。從制度保障與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校資助體系中應(yīng)將學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為資助的一個重要考量，并形成制度。針對學(xué)生考試作弊、曠課等違紀(jì)行為，要切實依據(jù)相應(yīng)的管理規(guī)定給與一定的懲處措施，做到落實規(guī)章制度。針對教師要逐步改革現(xiàn)有教師考核評價體系，通過對教師進行分類管理和分類評價的辦法，來改善“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象;同時，將班主任工作和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)情況作為重要指標(biāo)列入教師考核評價體系之中。構(gòu)建全新的、相關(guān)關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)科學(xué)的制度體系，使各項制度能夠相互作用，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。針對學(xué)校，要不斷完善的考核評價制度，督促有關(guān)部門要相互配合，齊抓共管，在實踐中不斷完善制度體系[3]。

（三）多途徑優(yōu)化校園文化氛圍

積極營造奮發(fā)向上、努力拼搏的校園文化氛圍，通過積極引導(dǎo)第二課堂活動，推動第一課堂及學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強對學(xué)生第二課堂活動的分類指導(dǎo)，引導(dǎo)第二課堂有目的、有針對、有指向的服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極倡導(dǎo)及弘揚社會正能量，激勵學(xué)生不斷進取，明確目標(biāo)，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。多開展科技創(chuàng)新類、知識競賽類、大學(xué)學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃類促進學(xué)風(fēng)建設(shè)類活動。積極充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生不斷帶動普通學(xué)生，形成幫扶機制?？梢酝ㄟ^積極發(fā)揮朋輩影響力，不斷弘揚榜樣力量。通過啟動宿舍、班級、黨員的示范引領(lǐng)作用等方式方法，充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生帶動普通學(xué)生積極上進。利用這些手段與方法督促學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到主動學(xué)習(xí)的動力。

（四）加強師資隊伍建設(shè)、全員、全方位、全過程育人助力優(yōu)良學(xué)風(fēng)

加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平。教師自身要做到主動關(guān)注課堂紀(jì)律、聽課效果、教學(xué)質(zhì)量等，對問題及時反饋。積極使用現(xiàn)代教學(xué)工具與手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，專業(yè)課教師針對大一年級要多給與專業(yè)認知教育與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，多注重職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)引導(dǎo)教育。根據(jù)不同年級的學(xué)生特點開展針對性的教育引導(dǎo)。另一方面，相關(guān)部門應(yīng)加強對教師課堂教學(xué)、教師的課堂準(zhǔn)備情況、教學(xué)計劃實施情況、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序、教學(xué)規(guī)范執(zhí)行情況和課上的教姿教態(tài)等進行督查，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。真正實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人的作用，進而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項涉及諸多要素和人員的系統(tǒng)性工程，也是高校發(fā)展的永恒主題。在新形勢下，我們需要辯證地看待現(xiàn)實中的機遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合教育教學(xué)實際，合理科學(xué)地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要與時俱進，積極動員和調(diào)動學(xué)校各方面的力量參與到這項工作中來，共同促進良好學(xué)風(fēng)的最終形成。

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