杜支軍

摘? ?要：財務管理屬于一門綜合性極強的管理性學科，其涉及金融、經(jīng)濟、理財、會計等學科，因此，學習起來難度也相對較高。為更好地優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系，要意識到實踐教學的必要性，還要分析高職財務管理專業(yè)實踐教學中存在的問題，以便提出更具針對性的應對措施。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對新形勢下高職財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化探討提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新形勢高職財務管理;實踐教學體系;優(yōu)化探討

實踐教學是高職財務管理專業(yè)的核心內(nèi)容，這也是為了滿足實踐性人才的培養(yǎng)目標，以求為社會發(fā)展做出重要的貢獻。新形勢下，為提高高職財務管理實踐教學質(zhì)量，應不斷地完善與優(yōu)化實踐教學體系，選擇科學的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性與個性化，融入多種趣味性元素以實現(xiàn)教學的高效性與實效性。

1? ? 高職院校管理會計教學改革意義

1.1? 滿足會計人才市場的需求

隨著不斷增加的社會需求，在管理會計行業(yè)當中，人才相對來說比較缺乏。當前在中國的會計行業(yè)，已經(jīng)有超過1 000萬的人才，但是真正可以將管理會計的職責擔當起來的人才卻非常少。與財務會計相比，人們對于管理會計還不是很了解。和其他的行業(yè)相比，財務崗位具有比較低的工作門檻，所以在社會上存在一些比較低端的會計，還有一些比較高端的會計需要高端管理會計人才，但是一些低端的會計在工作時只能從最基層做起，真正具備一定的能力還需要經(jīng)過很長的一段時間，所以高職院校的管理會計教學正好可以培養(yǎng)這方面的人才，滿足社會當中對管理會計人才的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，中國一些高職院校的政策變得越來越寬松，管理得沒有那么嚴格，這樣為培養(yǎng)相關的人才提供了有力的保障。相關部門對高職院校的考試招生辦法進行改革以及完善，將高職院校當中的招生范圍進行了拓寬，而且還擴大了招生的范圍，這對于高職院校來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，但是同時也是一個機遇，這樣更加有利于對管理會計人才進行培養(yǎng)。

1.2? 促進管理會計制度的發(fā)展

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的財務會計需要相應的變革創(chuàng)新以及發(fā)展。財政部為了緊跟中國的進一步發(fā)展步伐，對人才的投入力度在不斷加大，促進會計行業(yè)的轉型。財政部頒布了一系列的政策，相關的政策對管理會計規(guī)定得比較詳細，具體如要素以及原則，促進了管理會計制度的進一步優(yōu)化發(fā)展，后續(xù)也進行了一系列的改革，從而可以看出財政部對管理會計的重視。

2? ? 高職院校財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（1）實踐類課堂設置問題。目前在課程設置方面，高職院校普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致理論課與實踐課的課時安排不合理，其課時少且比重也較低，是影響實踐教學效果的一個重要原因。（2）實踐教學不成體系或體系不夠完善。當前，高職會計專業(yè)的實踐教學體系、實踐教學層次不夠清晰，實踐技能訓練尚有欠缺。（3）會計轉型新時期，會計專業(yè)實訓條件已不能滿足實訓要求。新形勢下，財務會計實訓軟件亟待升級換代，管理會計實訓條件也有待建設。（4）教師實踐技能水平不高，教學團隊整理實力有待提高。高職會計教師多為剛出校門的學生，主講前無企業(yè)一線實操經(jīng)歷，后期下企業(yè)鍛煉時間不足，有相關經(jīng)歷的教師較少，實踐技能水平不高。

3? ? 新形勢下高職財務管理專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化措施

3.1? 設置專項實訓課程

結合財務管理專業(yè)的具體學習內(nèi)容，教師需要對本課程開展專項化實訓。經(jīng)過一系列的實訓課程，能有效加深學生對會計基礎類課程的認知，還能讓學生掌握財務管理的具體操作規(guī)范。通過操作實踐，便于讓學生對理論點進行復習，將理論點具體化、形象化，掌握相應的基礎知識與實踐操作技能，可以經(jīng)過系列的綜合實訓來學習，獲得理想的教學效果。此外，對以往的財務管理評估方法進行完善與改革，強調(diào)考試和考核的有效結合，增加技能考核部分比重，以調(diào)動學生的學習積極性。此外，要增加實際案例作為相應的考試題目，避免學生死記硬背。此外，還可引入一定的實操題，如憑證填制、賬簿登記等。此外，教師應建立電子試題庫，可列舉常見的經(jīng)典試題，并對試題進行有效的分類，這樣方便學生登錄電子試題庫做題。

3.2? 進一步強化實訓條件建設

當前，大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術成為會計專業(yè)實訓升級的助推器。會計專業(yè)改善實訓條件已迫在眉睫：財務會計實訓軟件方面，要不斷更新技術并進行系統(tǒng)升級;管理會計方面，要盡快補充尚不完善的管理會計實訓條件;“互聯(lián)網(wǎng)+會計”實訓系統(tǒng)要完善，以提升校內(nèi)實訓條件。

3.3? 專業(yè)課程體系集“崗、課、賽、證”四位一體

河南建筑職業(yè)技術學院會計專業(yè)，設立了出納、會計、稅務管理、會計監(jiān)督、管理會計等5個專業(yè)崗位，按照工作過程化的理念，明確相關課程，著力培養(yǎng)學生的財務會計與管理會計知識和職業(yè)技能、提升學生職業(yè)素養(yǎng);同時響應國家“雙創(chuàng)”政策，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生形成創(chuàng)業(yè)觀念。此外，河南建筑職業(yè)技術學院將會計專業(yè)人員的工作崗位能力培養(yǎng)，專業(yè)技能競賽考點等方面納入課程內(nèi)容，以期實現(xiàn)課程內(nèi)容與技能大賽、職業(yè)技術資格證書對接。構建“崗、課、賽、證”四位一體的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生財會職業(yè)能力，以適應新形勢下會計行業(yè)職能轉型對會計人才的新要求。

3.4? 完善考核評分機制

在“教、學、做”改革的落實過程中，為了體現(xiàn)“教、學、做”改革的專業(yè)性，也要相應地對學生的學習成績考核方法做出改變。在“教、學、做”的改革之中，3個部分同等重要，但是高職院校在落實貫徹“教、學、做”改革目標的過程中，極易忽略“學”的部分，所謂“學”就是讓學生自主學習，為了能夠讓學生自主學習，就要利用成績考核對學生進行約束。高職院校應該根據(jù)學生的個體差異對教學考核評分機制進行相應的改革完善，著重加強對學生學習成果的考核。一般情況下，高職院校對學生的考核只有期中和期末的卷面考核，但是為了約束學生，讓學生意識到自主學習的重要性，在考核之中還要加強對學生成績的考核力度，以客觀條件提高學生的學習積極性，在高職院校內(nèi)營造一種有利于學生學習的良性競爭氛圍，落實貫徹高職院校財務管理課程“教、學、做”改革。

3.5? 優(yōu)化高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

會計信息化是結合會計專業(yè)知識、計算機網(wǎng)絡與財務軟件于一體的綜合性學科，旨在培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計業(yè)務綜合處理與運用能力。因此，高職會計專業(yè)應在傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)的基礎上，將信息網(wǎng)絡技術與網(wǎng)絡思維有效結合，實現(xiàn)培養(yǎng)傳統(tǒng)會計人才向培養(yǎng)財務管理分析決策人才的轉變。

3.6? 加大“互聯(lián)網(wǎng)+”需求的網(wǎng)絡信息技術課程投入

會計專業(yè)教學課程應在原有課程體系核心內(nèi)容的基礎上，主動加入互聯(lián)網(wǎng)信息技術與財務會計知識應用相結合的課程，包括網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理信息、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、ERP企業(yè)管理等內(nèi)容。同時，要優(yōu)化會計理論的學時，突出實踐教學環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新高職會計課程體系時，要以時代特色為依據(jù)，使學生在思想上、技能上、專業(yè)上都能符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才需求。

3.7? 加強會計教師信息化教學實踐能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的會計專業(yè)教師著力提高信息化教學實踐能力，主要應從以下幾個方面入手：一是要對教學理念進行創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應積極轉變觀念，引進新的教學方法，重視會計信息教學。在課程設置上，要增加會計信息教學課時內(nèi)容。二是積極參加各類信息技術技能培訓。三是學會利用大數(shù)據(jù)技術分析和檢測學生的學習效果，并根據(jù)學生各項評估數(shù)據(jù)來調(diào)整和優(yōu)化教學計劃安排，將網(wǎng)絡信息技術更好地運用于課堂教學實踐中。

4? ? 結語

高職院校財務管理課程教學的改革，雖然在目前取得了一定的效果，但是尚處于探索階段，在高職院校財務管理課程“教、學、做”課程改革的過程當中，學校要隨時根據(jù)課程目標和考核內(nèi)容對財務管理課程“教、學、做”課程改革方案進行相應的調(diào)整。通過對高職院校財務管理課程具體、客觀、科學的分析，結合教育教學理論、教育測量學和統(tǒng)計學原理，制定適合當下學生發(fā)展與需求的教學方案，形成完整的教學體系，提高高職院校財務管理課程的教學質(zhì)量，針對企業(yè)財務管理需求培養(yǎng)知識新、技能強、態(tài)度好的實用型企業(yè)財務管理人才。

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