張躍旭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，在相關(guān)崗位中對于人才的需求也有不斷變化，呈現(xiàn)出多元化的特征。在這樣的情況下，需要著重做好多元化的人才培養(yǎng)工作，同時(shí)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，也要采取多元化的教學(xué)方法，以此呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)成效。針對初中語文教學(xué)工作而言，要結(jié)合實(shí)際情況把握新課改的相關(guān)要求，充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)?；诖?，本文重點(diǎn)分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的主要問題以及多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 多元化教學(xué)方法 問題 運(yùn)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.038

現(xiàn)階段，我國的新課改不斷推進(jìn)，在新課改推進(jìn)和落實(shí)的背景下，針對初中語文教學(xué)工作而言，也需要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，更有效地適應(yīng)新課改的要求和教育的發(fā)展形勢，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的改革效果。在初中的各類學(xué)科中，語文是特別重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因此它的改革和優(yōu)化受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。在實(shí)際的改革過程中，需要充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，以此體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)和改革成效。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的主要優(yōu)勢

1.進(jìn)一步有效強(qiáng)化課堂師生的互動(dòng)

如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常情況下只是“教師講，學(xué)生聽”，這種模式十分僵化落后，并沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑，無法提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，這是一種被動(dòng)的教學(xué)模式，對學(xué)生自主探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的提升都會(huì)造成嚴(yán)重的阻礙。針對這樣的情況，有針對性的加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，這樣能夠充分強(qiáng)化課堂之間師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，使其有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，拓展學(xué)生的視野和思維能力。

2使得課程內(nèi)容進(jìn)一步豐富

在當(dāng)前的信息化時(shí)代背景下，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，多元化的教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)過程中得到更加廣泛的深入和融合，在具體的推行過程中落實(shí)多元化的教學(xué)方法，進(jìn)一步有效通過多媒體、視頻、圖片等形式對補(bǔ)充和完善，這樣能夠充分激活和豐富課程的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生更有興趣融入課程的講解過程中來。例如，在針對古詩詞進(jìn)行講解的過程中，可以通過多媒體手段針對作者的生平，寫作背景等內(nèi)容進(jìn)行展示，利用視頻、音頻、音樂等形式對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解相關(guān)內(nèi)容。

3.使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)

通過多元化的教學(xué)方式，能夠在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，以此使其思維得到充分啟發(fā)，把相應(yīng)的知識(shí)在日常生活中得到更有效的融合和應(yīng)用，加深對課本知識(shí)的理解，在問題解決能力方面也顯著增強(qiáng)，充分滿足理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的需求，以此在潛移默化之中使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)提升。

二、初中語文教學(xué)過程中存在的主要問題

1.初中學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣

從具體情況來看，很多初中學(xué)生在實(shí)際的語文教學(xué)過程中往往沒有足夠的興趣，不能積極主動(dòng)的融入語文教學(xué)過程中來，因此嚴(yán)重限制其學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師的教學(xué)方式，課程的內(nèi)容都比較枯燥乏味，不具備新穎性和趣味性，由此導(dǎo)致學(xué)生不能激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情和興趣，無法融入課堂氣氛中來，由此導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平都無法得到真正的提高。

2.課堂學(xué)習(xí)的效率較低

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，要想使語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到顯著提升，需要著重做好課堂的激活和氛圍的打造，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。然而從具體情況來看，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，往往只是灌輸式的教學(xué)，在課后布置很多作業(yè)，更關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的情況，重視學(xué)習(xí)成績，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主探究精神，都會(huì)造成嚴(yán)重的限制，教學(xué)方式的陳舊落后以及缺乏針對性，都會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率嚴(yán)重降低，無法切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.教師喧賓奪主，并沒有充分明確學(xué)生的主體地位

在初中語文教學(xué)過程中需要確立學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生具備主人翁意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究，這樣才能體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果。然而從具體情況來看，某些教師往往喧賓奪主，弱化學(xué)生的主體地位，或者學(xué)生的主體地位缺失，進(jìn)而限制了整體學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在實(shí)際的古詩詞講解過程中，為了省去麻煩，教師通常情況下把詩詞打印成紙質(zhì)版，學(xué)生邊聽邊看，甚至要求學(xué)生把翻譯背誦下來，通過這種方法來應(yīng)付考試。這是一種十分典型的應(yīng)試思維，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)造成嚴(yán)重影響。另外，在寫作課上教師為了完成寫作目標(biāo)，往往會(huì)提前準(zhǔn)備好模板，讓學(xué)生按照模板來進(jìn)行寫作，這對于學(xué)生的思維能力會(huì)造成嚴(yán)重的限制和破壞，不利于語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略

1.確保教學(xué)方式的多元化

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，更重視知識(shí)的灌輸，但是在多元化的教學(xué)過程中要確保教學(xué)模式和方式的多元化，更加關(guān)注學(xué)生思維的啟發(fā)和思想感情的加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容方面，要進(jìn)行不斷開拓和拓展，突破局限性，在教師的引導(dǎo)之下，從多個(gè)層面針對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)知和了解，以此體現(xiàn)出多元性和豐富性。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下具備發(fā)散性思維，積極有效的進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解更加多元化，體現(xiàn)出閱讀和寫作等相關(guān)方面的效率和質(zhì)量的提升。

比如，在針對初中課文進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，可以分階段進(jìn)行，落實(shí)多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要有針對性的明確相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自我探究查找資料，收集整理各類信息，進(jìn)而體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生把提前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講述，且和其他同學(xué)進(jìn)行共享和交流互動(dòng)，可以組成小組討論的模式，針對具體的內(nèi)容和作者的背景寫作，時(shí)間以及主旨內(nèi)涵等等進(jìn)行講解和分析，確保學(xué)生能夠從多個(gè)方面對文章的內(nèi)涵和思想感情進(jìn)行深入的了解和認(rèn)知。最后教師可以通過多媒體展示的形式利用視頻、圖片等形式進(jìn)行充分的展示，這樣能夠從多個(gè)層面進(jìn)一步加深學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解。

2.確保思維方式的多元化

初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，也體現(xiàn)在思維方式的多元化，這樣能夠突破學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的單一思維，使其思維變得更加多元化，利用多元思維進(jìn)行思考，這樣能夠從不同的層面進(jìn)一步提升和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，口語表達(dá)能力和寫作能力等等。這種多元化的教學(xué)模式也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷的自主探究，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

例如，在《出師表》的教學(xué)過程中可以開設(shè)相對應(yīng)的開放式討論課，在針對相關(guān)方意義進(jìn)行講解的工作，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的理解針對課文進(jìn)行概括性的翻譯，然后在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)生的翻譯展開討論，讓其他同學(xué)也要做出相對應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等等。這樣能夠進(jìn)行思維的碰撞，深入探究相關(guān)問題，進(jìn)而進(jìn)一步充分理解文章的主旨內(nèi)涵和深層意義。例如，在《諸葛亮》的教學(xué)過程中，可以在課程最后留下課后題，例如，可以設(shè)置這樣的提問：“諸葛亮是一個(gè)怎樣的人”，可以針對這樣的內(nèi)容開設(shè)討論課程，學(xué)生集中討論，然后教師做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供更大的思考空間，同時(shí)對其回答進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。

3.教學(xué)手段的多元化

當(dāng)前隨著信息化技術(shù)的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體手段得到日益廣泛的應(yīng)用，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，要針對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和完善，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，這也是多元化教學(xué)方法的重要應(yīng)用場景。例如，在文本教學(xué)中教師可以通過多媒體技術(shù)針對課件進(jìn)行制作，這樣能夠節(jié)省很多時(shí)間，避免板書的麻煩，以多媒體播放的形式對課文的具體內(nèi)容進(jìn)行充分的展現(xiàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以采取辯論的形式，讓學(xué)生自命命題，然后進(jìn)行辯論討論，增強(qiáng)互動(dòng)，激活課堂氣氛，以此呈現(xiàn)出更加良好的課堂教學(xué)效果。

由上面的分析能夠進(jìn)一步看出，在初中語文教學(xué)過程中日益廣泛的應(yīng)用多元化教學(xué)方法，呈現(xiàn)出巨大優(yōu)勢和價(jià)值。在實(shí)踐的過程中，要針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行充分分析，然后落實(shí)相對應(yīng)的多元化教學(xué)方法，把握各類方法的核心內(nèi)涵，落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)勢，以此提升實(shí)際的語文教學(xué)水平。

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