楊邦俊 陳關勇

楊邦俊老師主持的語文人本教學，2014年獲教育部頒發(fā)的國家教學成果獎，受到語文教學界肯定。這一教學理念重視寫作訓練，將寫作視為人的生命活動中重要的一環(huán)，通過將初、高中階段應該寫的作文與學生成長經(jīng)歷結(jié)合起來，進行系列訓練，取得較好的成效。本欄目將陸續(xù)刊發(fā)語文人本教學的高中作文訓練系列，供廣大師生借鑒。

訓練概說

“好文章是改出來的”。藍田日暖，璞石生煙，美玉雖麗質(zhì)天成，但仍需發(fā)掘雕琢，去除塵渣，方能現(xiàn)出奪目的光華。何況是習作？即使發(fā)諸真情，用心描述，采離奇經(jīng)歷于腦海，述少年志氣于筆端，也難免逞一腔意氣，或在布局謀篇、或在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面存有缺失。如何既立足全篇，又著眼細節(jié)，對習作進行合理修改，精雕細琢，升格成文呢？本期就此進行專項訓練。

方法指津

一篇習作完成，初讀起來，文從字順，敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，情感真摯，但細細推究，或許會發(fā)現(xiàn)仍有些許不盡如人意之處。諸如構(gòu)思欠精巧，情感不深沉，更不用說語言表達方面生硬累贅的問題了。那么，應從哪些方面修改，使文章升格，得到一篇令人滿意的佳作呢？

（一）完善構(gòu)思，優(yōu)化敘事

構(gòu)思要巧。如果一篇記敘文讀了開頭就知道結(jié)尾，一覽無余，就會讓人覺得如在一馬平川上看風景，平平而過，索然寡味。文似看山不喜平，寫人敘事達不到?jīng)_擊讀者心靈的效果，與缺乏巧妙的構(gòu)思有直接關系。敘事平淡的記敘文，可從構(gòu)思方面修改，盡力使文章結(jié)構(gòu)巧妙，或懸念迭起，或開合有致，或抑揚分明，或虛實相生。請看示例：

總覺得未來離我好遠，可時間轉(zhuǎn)瞬即逝，眨眼間高考就臨近了。當塵埃落定，不知那時的我，該何去何從？

進入高三以來，學習成績一直欠佳，心里很恐慌，像我這樣一個一無所長的人，除了讀書也別無選擇?？粗改钢牢业某煽兒蟛皇秦焸涠枪膭畹纳袂椋倚睦锔与y受。如果他們罵我一頓，或是打我一頓，我心里還好過些。

那次，學校舉行高三年級家長會，我是極不愿意我爸來的，我不愿看到他拿著我的分數(shù)條沉默不語，我也不愿他一個人爬四樓四處尋找我的教室，我說不清楚是怎樣的復雜情緒，總之，不愿他來到學校。爸爸參加了家長會。會后當我打開爸爸留下的信封，看到他寫的再普通不過的話，我落淚了，這淚里，是感動，是心酸，更是自責。爸爸說：“今天我來開家長會，聽了你老師的講解，我很感動。你辛苦了，作為爸爸，你付出的許許多多我真沒有了解，因我們家中貧困吧。這是你爸爸無能，請你多加原諒。從現(xiàn)在起，我每周日給你送飯來，不管是我做飯還是買飯。我一定說到做到，請你放心學習吧，祝你心想事成！”

這是習作《我的動力》的頭三段。文章以高考臨近時“我”的緊張情緒開頭，緊扣題目，設置懸念。但緊接著的第二段稍顯平淡拖沓，不如直接寫“我”不愿意“爸爸”來參加家長會，更增懸念，再引出“我”的“恐慌”之情，和“爸爸”參加家長會后的內(nèi)容形成抑揚對應，使得敘事上有尺水興波之效。

（二）精簡語言，突出細節(jié)

在語言運用方面，力求表達簡潔生動，并注重對細節(jié)的打磨。魯迅先生每在文章寫成后，必反復斟酌，努力將可有可無的字、句、段刪去，這種嚴謹?shù)膶懽黠L格，是需要我們學習的。生動就是要提高語言的表現(xiàn)力、感染力，注重錘煉詞語，變換句式，找到表情達意最合適的語言形式。用生動的語言刻畫出的細節(jié)，讓人過目不忘。如璀璨的煙花瞬間照亮夜空，這是記敘文寫作中最突出的亮點之一。下面是習作《我的動力》中的另外一段：

還有，高一時，我知道父母不能常來看望自己，我心里很清楚家里的處境。但是當看到別人的爸爸媽媽對自己的孩子噓寒問暖時，我心里還是酸酸的。那次，媽媽說要來看我，我高興壞了，但在校門口看到爸爸、媽媽和妹妹時，我愣住了。爸爸坐在三輪車上，沒說一句話，媽媽只是忙著招呼我吃飯，我默默地吃著飯，淚水在我眼眶里打轉(zhuǎn)。爸爸的腿出了問題，居然踩著三輪車從枝城來到了這里，父愛，深深地烙在我心里。

這段文字在語言簡潔和細節(jié)描寫方面存在一些問題?！拔抑栏改覆荒艹砜赐约骸边@句話表達不夠清楚，為什么“不能常來”“看望自己”？既不明晰也不簡潔?！翱吹健焙汀皣u寒問暖”搭配不當?！案吲d壞了”太口語化?！拔摇睘槭裁础般蹲×恕保且驗橐姷酵仁苓^傷的“爸爸”很辛苦地蹬三輪車來看我，“爸爸”當時很累，這個情景使“我”深受觸動，應突出對爸爸的細節(jié)描寫，可深入修改。

（三）抒情議論，畫龍點睛

寫記敘文，要善于運用抒情和議論的表達方式來深化作品的內(nèi)涵，提高文章的感染力。作者用飽含感情的語言表明自己的愛憎;用議論性語句表明作者對人物的評價以及揭示事物意義。記敘文中的抒情議論應該是“畫龍點睛”之筆，成為“全篇之警策”。但記敘文中抒情和議論的文字宜精不宜多，應簡潔概括。請看示例：

我真的很恨自己不爭氣，爸爸媽媽為我付出了那么多，我卻只考得這般成績。大家或許不能理解父母說自己無能時，作為女兒的我是怎樣的心情，更不能理解父母辛苦地為你四處奔波卻說“你辛苦了”時我的心情。今天，我將媽媽以前寫給我的信又重新看了一遍，我真的有點討厭他們了，明明他們已經(jīng)盡了自己最大努力為我創(chuàng)造好的環(huán)境，卻偏偏總說自己無能，那滿紙的歉意只會讓我覺得自己太不爭氣，太墮落。

本段的情感表達稍顯雜亂無序，先抒情后敘述再又抒情，使得段首的情感表達缺少著力點。不如將敘事放前邊，由敘事而抒情，水到渠成，使情感表達更自然。“我真的很恨”這一句是情感的爆發(fā)點，最好放在段末，用以強調(diào)平凡人家孩子對父母的感恩之情。

（四）提煉主旨，集中深刻

魯迅說：“選材要嚴，開掘要深。”嚴就嚴在以材料之小而足以見大，“深”則是在開掘和提煉上下功夫。《藥》的題材不可謂不小，但一個人血饅頭，卻將群眾的愚昧和社會革命的悲劇聯(lián)系了起來。記敘文，敘述是主體，但也要揭示其所記內(nèi)容深層的內(nèi)蘊，要用揭示文章主旨的議論文字抒情，對材料的“精神”進行點示。這就需要作者在主旨的表現(xiàn)方面深入思考，多做提煉。

雖然“文章本天成，妙手偶得之”，但“推敲”的故事也是文壇佳話。從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容，從語言到主題，對一篇習作參悟琢磨，增刪扮靚，也不失為一件樂事。

請看《我的動力》的最后三段：

父母帶給我們的感動太多太多了，他們?yōu)榱宋覀?，舍不得吃，舍不得穿，卻讓我們吃得好，穿得好。也正因如此，我想很多同學和我有同樣的心情——自責，恨自己成績不好，讓父母失望，覺得自己太對不起父母了，因而平時學習中更加慌亂。我想說，這種學習心態(tài)是不對的，心事太重，無法學好。媽媽曾跟我說：“你現(xiàn)在就應該一門心思學習，不要想父母怎么樣、家里怎么樣，你的父母為你付出再多，也是應該的?！蔽译m然不認同媽媽的看法，但我卻不可否認，在臨近高考的關鍵時候，我們確實不能雜念太多。不如靜下心來，學好了，有了知識本領，將來才會有好的生活保障，也才有能力來報答父母的恩情。

經(jīng)過了這么多次考試失利的打擊，我已不沉浸在傷心中了，并不是自己就此放棄，而是，現(xiàn)在的我把每一次失利當作一次教訓，考得不好就是自己能力有欠缺，說明知識掌握得不夠好，應該繼續(xù)努力才行。只要踏踏實實地做事，堅持不懈地訓練，相信我的答題能力一定會提高。

我們都是在父母的呵護下長大的孩子，讓我們將父母的愛化為學習的動力，為迎戰(zhàn)高考而拼盡全力。希望大家高考結(jié)束后，臉上都帶著勝利的微笑。

這個結(jié)尾在主旨的提煉方面還不夠集中，流于凡俗，欠缺升華。“同學和我有同樣心情”的內(nèi)容以及怎樣具體復習備考的內(nèi)容顯得拖沓游離，不利于集中表現(xiàn)主題。將父母的愛局限于迎戰(zhàn)高考的動力，思路不夠開闊，可以適當聯(lián)系人生之路以作提升。

擬題訓練

（一）命題設計

以“來自生活的思考”為話題寫一篇記敘文。

要求：題目自擬，立意自定，綜合運用記敘文寫作的各種常見技巧。

（二）寫作指導

1.合理選擇素材。生活在急劇變化著，時代跳動的脈搏必然在每個人的生活征途上打上深深的烙印。那些令你激動、振奮、不安、氣惱從而引起你認真思考的事，就是寫作本文的素材。

2.立題確定重點。文章的重點是“思考”，能透過生活的表象由此及彼、由表及里進行哲理性的思考。文章可先述其事、再析其理，也可以敘為主、夾敘夾議。作為記敘文，文中的議論抒情的筆墨應起到畫龍點睛的作用。

3.進行升格訓練。習作完成后，在老師的指導下，進行作文的升格訓練，同學們可以對自己的習作進行升格改寫，也可彼此之間交換修改。

例 文 展 示

我的動力

帥淑娥

總覺得未來離我好遠，可時間轉(zhuǎn)瞬即逝，眨眼間高考就臨近了。當塵埃落定，不知那時的我，該何去何從？

三月，學校舉行高三年級家長會，我是極不愿意我爸來的，我不愿他一個人爬四樓四處尋找我的教室，我也不愿看到他拿著我的分數(shù)條沉默不語。進入高三以來，學習成績一直欠佳，心里很恐慌?？粗改钢牢业某煽兒蟛皇秦焸涠枪膭畹纳袂椋倚睦锔与y受。如果他們罵我一頓，或是打我一頓，我心里還好過些。

爸爸參加了家長會。會后當我打開爸爸留下的信封，看到他寫的再普通不過的話語，我落淚了，這淚里，是感動，是心酸，更是感到自責。爸爸說：“今天我來開家長會，聽了你的老師的講解，我很感動。你辛苦了，作為爸爸，你付出的許許多多我真沒有了解，因我們家中貧困吧。這是你爸爸無能，請你多加原諒。從現(xiàn)在起，我每周日給你送飯來，不管是我做飯還是買飯。我一定說到做到，請你放心學習吧，祝你心想事成！”

今天，我將媽媽以前寫給我的信又重新看了一遍，我真的有點討厭他們了，明明他們已經(jīng)盡了自己最大努力為我創(chuàng)造好的環(huán)境，卻偏偏都說自己無能，那滿紙的歉意只會讓我覺得自己太不爭氣，太墮落。大家或許不能理解父母說自己無能時，作為女兒的我是怎樣的心情，更不能理解父母辛苦地為你四處奔波卻說“你辛苦了”時我的心情。我真的很恨自己不爭氣，爸爸媽媽為我付出了那么多，我卻只考得這般成績。

爸爸的形象與書本中父親的形象沒什么兩樣，總是默默的，悶悶的，很少與我說話。小時候我一直以為，爸爸與我無法溝通，他鐵定很討厭我這個學習成績不好、還很任性的女兒。但他對我的好，隨著時間留下的印痕，已越來越多，多到溢出了記憶的盒子。

記得我上小學六年級時，爸爸在外地干活出了事故，由于需要專人照顧，媽媽便去了他干活的地方。那一年我一個人在家，其間有一次發(fā)高燒，不想吃東西，全身難受。我給媽媽打電話，媽媽的聲音從電話里傳出來，她要我好好照顧自己，我聽得出她哭了。當時我有些驚訝，雖然生病了，我覺得也沒什么大不了，卻惹得媽媽哭了。后來，媽媽回來，講起這事，她說：“你不知道，聽到你生病后，你爸有多痛苦。他做完手術后那么痛都忍住了，但聽到你生病他卻哭了，他很自責，覺得對不起你。”我笑了笑，沒說什么，但在心里卻很感動。

讀高一時，我知道父母忙不能常來學校看我，可是當看到同學的爸爸媽媽在開放日來學校時，我心里還是酸酸的。那次，媽媽說要來看我給我送午飯，我高興極了。我飛奔到校門口，看到了爸爸、媽媽和妹妹，我愣住了：爸爸坐在自家的人力三輪車上，歇著，沒說話，額頭上還有汗，媽媽忙著招呼我吃飯。我默默地吃著飯，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。爸爸的腿受過傷，居然踩著三輪車從家中來看我，二十里地。父愛，深深地烙在我心里。

父母帶給我們的感動太多太多了，他們?yōu)榱宋覀儯L里來，雨里去，像兩只燕子，養(yǎng)育了小燕，卻憔悴了自己。媽媽曾跟我說：“你現(xiàn)在就應該一門心思學習，不要想父母怎么樣、家里怎么樣，你的父母為你付出再多，也是應該的?！蔽译m然不認同媽媽的看法，但我卻不可否認，在臨近高考的關鍵時候，我們確實不能雜念太多，只有學好了，有了知識本領，也才有能力來報答父母的恩情。

經(jīng)過了這么多次考試失利的打擊，我已無法沉浸在傷心中了，并不是自己就此放棄，而是，現(xiàn)在的我把每一次失利都當作一次經(jīng)驗的積累。每當學習特別累了，或感到沮喪的時候，想到父母，我又有了干勁。

我們都是在父母的呵護下長大的孩子，父母的愛，是我學習的源源動力。求學之路有太多風雨，但我有了抵御風雨的鎧甲。我會面帶微笑，迎接我人生中的一個又一個“高考”。

例文點評

這篇習作給人留下了深刻的印象，經(jīng)年不忘。真切，充實，情深，文美。高三學子飽受考試失利的打擊，內(nèi)心種種煎熬，令人惻然。父母之愛，則成為高三孩子們躲避風雨的最可信賴的港灣，其中心路歷程在這篇文章中有真切的反映。文章經(jīng)過反復修改，日臻完善。文中平凡人家父母子女之間的深情，風雨同舟，笑中有淚，不乏溫暖，不乏傷感，令人為之動容。率真質(zhì)樸的語言，不事回避的風格很能打動人。希望同學們可以經(jīng)常修改自己的作文，在反復的錘煉中，磨礪自己的思想，提升語言表達能力。