余金都

照片上是一個(gè)女孩子，穿著一身綠色的迷彩服，雙手將一份朗誦稿舉至胸前，雙腳擺成“丁”字形，腰板挺得筆直，一雙大眼睛緊緊盯著那張稿紙，嘴巴微微張開，念念有詞。

父親指著這張照片對我說：“我隔著手機(jī)屏幕都能感受到你身上煥發(fā)出的那份自信與專注的氣息。”他的目光沒有從照片上移開，“前幾天我就猜測是你的老師為你爭取了這個(gè)機(jī)會，讓你在軍訓(xùn)的開營儀式上朗誦。這才得以在你熟悉朗誦稿時(shí)為你拍下這張照片?！?/p>

父親望向我，似乎在詢問我他的猜測是否正確。我微微一笑，什么也沒說，還是與父親一起沿河道慢慢地散著步。

約莫過了半分鐘，我停下腳步。此時(shí)天色已晚，不遠(yuǎn)處的高山也隱入黑暗，如同一位黑衣長者，即使沉默不語，也能使人們感受到歷經(jīng)的人世滄桑。月亮勇敢地挺身而出，擔(dān)負(fù)起用光亮驅(qū)散黑暗的使命——那銀白色的月輪，在周圍縹緲的黑色天空的映襯下，成為夜空中最動人的點(diǎn)綴。

我望向父親說：“也許這是一張有故事的照片?！?/p>

我在時(shí)間長河中捕捉那些記憶碎片，將它們拼湊起來，一幅幅畫面頓時(shí)“接踵而至”，在我的腦海中如電影般放映。

那時(shí)，總教官站在大舞臺上，面對參加軍訓(xùn)的近千人詢問：“有哪位同學(xué)朗誦能力強(qiáng)？學(xué)過播音主持的請舉手！”

我正思忖著：播音主持既是我的愛好，也是我的強(qiáng)項(xiàng)！可我又猶豫著：好多年，沒當(dāng)著這么多人面朗誦，現(xiàn)在會不會因朗誦的技藝有所退步而產(chǎn)生不好的影響？總教官掃視四周，發(fā)現(xiàn)沒人舉手，又說道：“這次要選一個(gè)學(xué)生代表在軍訓(xùn)開營儀式上發(fā)言……”就在這時(shí)，好幾位同學(xué)高舉手臂，他們在教官的贊揚(yáng)聲中邁向大舞臺。我們班有人推薦普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)的“小廣播兒”上去，但這位“小廣播兒”卻一動不動地站在原地，就像什么都沒聽見一樣。我正準(zhǔn)備舉手，卻發(fā)現(xiàn)教官已經(jīng)從剛剛自薦的幾位同學(xué)中選定了一位個(gè)子較矮的男生，這個(gè)男生正在熟悉那份學(xué)生代表朗誦稿。我看到這一幕，不由得感嘆：這一切發(fā)生得也太快了！“機(jī)會”真是一個(gè)稍縱即逝的家伙。

看著那個(gè)男生在大舞臺上練習(xí)朗誦，這時(shí)一個(gè)聲音在我腦海中響起：“如果你現(xiàn)在還不上去，而是一直等到他朗誦完，你會后悔嗎？如果連離自己的夢想更近、再努力一把的勇氣都沒有，這還是你嗎？”

這個(gè)聲音的出現(xiàn)就像按下了一個(gè)開關(guān)，鼻子瞬間酸酸的——當(dāng)一名知識淵博的演講家，是這么多年來我不曾改變的夢想，更是一個(gè)讓我為之付出過頗多努力的夢想。

記憶碎片連成一張大網(wǎng)，將我包裹起來，我仿佛淪陷在記憶的海洋里，淚水也只能化作幾條透明的小魚，一眨眼的工夫就尋不著蹤跡。

最初接觸播音主持的一本書，只是為了讓自己說話時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不至于總緊張得都把平舌音說成翹舌音。后來，我找到了這本書中蘊(yùn)含的樂趣，那一個(gè)個(gè)繞口令總能讓我折騰一個(gè)下午，直到我能快速、標(biāo)準(zhǔn)地在父親面前朗誦完一段，我才肯倍感踏實(shí)地開始下一個(gè)練習(xí)。一次，老師為我放了一段他朗誦時(shí)的錄音，簡直可謂“重聲嘈嘈如急雨，輕聲切切如私語，嘈嘈切切錯(cuò)雜言，大珠小珠落玉盤”與琵琶女演奏的技藝不相上下。我沉浸在他的朗誦聲中，閉上眼，置身于夏日森林，能聽到潺潺水流聲，能聞到撲鼻花香，感受到清風(fēng)攜陽光拂過臉頰。這種感覺好像還在什么時(shí)候出現(xiàn)過！對，在我曾經(jīng)聽勵(lì)志演講時(shí)，那是我為心中的一團(tuán)火在燃燒的喜悅，自然而然又熱血澎湃——我要當(dāng)一名演講家，讓更多人聽到我的聲音。

印象最深刻的，是在小學(xué)三年級一次國旗下的講話，我沒有給自己膽怯的機(jī)會。更沒管自己是否會緊張得拿不起話筒，我只覺得要為實(shí)現(xiàn)自己的夢想付出些什么，努力些什么。

在小學(xué)時(shí)的某一個(gè)課間，我“砰”地放下手中的筆，堅(jiān)定地走向班主任，深吸一口氣對她說：“老師，我……我想……我想當(dāng)班長！”同樣的場景，在小學(xué)六年級還發(fā)生過一次，我也是緊張地搓著手來到語文老師的辦公室，向她提出想講《兩小兒辯日》這篇課文的請求。令我感激的是，我每次的請求，都得到了肯定的回復(fù)，甚至還會有“買一送一”的獎(jiǎng)勵(lì)，或贊賞，或鼓勵(lì)我再去講其他課。

哪一次不是我的夢想在激勵(lì)著我？它讓我總是有勇氣去做一些他人認(rèn)為不可能做到的事。以至于每每有人和我提起我的夢想時(shí)，我都不禁感到鼻子酸酸的，可能是因?yàn)槲业膲粝肷L在我心中最柔軟的那個(gè)地方，是我愿去守護(hù)的一塊地方。

想到我的夢想，我的身子猛地前傾，右腳向前邁出了一大步，正準(zhǔn)備沖上舞臺，可我一看到那個(gè)男生有模有樣地練習(xí)著朗誦，我立刻就覺得這已成事實(shí)，根本不能挽回，于是，又縮回了腳。而此時(shí)，腦海中那個(gè)聲音又響了起來：“沖上去還有50%的可能，而如果不沖上去，就毫無可能成功了。何樂而不為？”這句話讓我不覺將剛剛縮回的右腳再次邁了出去，可我正準(zhǔn)備再邁出一步時(shí)，又心生膽怯了，不一會兒，后面的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了我的異樣，她小聲說：“你干什么呀？連‘小廣播兒都沒上去，你難道還想上去不成？”我甚至能想象出她不可思議而又充滿質(zhì)疑的神情。班上沒有人聽過我朗誦，所以沒人像支持平常說話也很有播音范兒的“小廣播兒”那樣支持我?！叭瞬恢粦C，不亦君子乎？”想到這里，我快步?jīng)_向舞臺！踩出的每一步都無比輕快而堅(jiān)定，無比自信而鏗鏘。這是我逐夢途中才能感受到的愉快踏實(shí)。

站上大舞臺，我鄭重地對那位男生說：“同學(xué)你好！不好意思，我剛剛沒來得及舉手。你可以給我一次機(jī)會朗誦一遍嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，將朗誦稿遞給我，示意我朗誦一遍，我道了聲謝，雙手接過稿紙，雙腳擺成朗誦時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的丁字形，保持微笑，開始朗誦起來：“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教官、老師，親愛的同學(xué)們，你們好！我很榮幸……”旁邊的教官突然打斷道：“好了！”我瞪大雙眼，心跳加快，屏住呼吸，忐忑不安，仿佛即將聽到一個(gè)震撼人心的消息。教官又接著說道：“就你了！”我頓時(shí)松了一口氣——一種似乎“改寫了歷史”般的神圣感涌上心頭。擔(dān)當(dāng)和使命伴隨著勇氣而來，暗下決心，這次朗誦要更標(biāo)準(zhǔn)，更有氣勢，讓同學(xué)們認(rèn)識到軍訓(xùn)是值得認(rèn)真對待的。責(zé)任感、使命感交織在一起，在同學(xué)們響亮的宣誓聲中、在熱烈的掌聲中，匯聚成一種來自內(nèi)心深處的喜悅。

我望著天邊的那輪圓月，念叨著：“這是一張有故事的照片、一張有故事的照片……”父親將手搭在我肩上，“呼——”的一聲，一輛汽車飛馳，呼嘯而過，隨著蟲鳴漸漸隱沒在遠(yuǎn)方，在路燈與月光的陪伴下馳向下一個(gè)目的地……

特約老師點(diǎn)評：

作者抓住一個(gè)父子親近的傍晚，分享自己追夢路上的一份成功，景中融親情，融自己的追夢激情，在這份喜悅中追憶成功路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一再插敘讓自信奮斗的情景變幻呈現(xiàn)，富有文學(xué)色彩的語言表達(dá)，讓讀者既能讀到教育的魅力，也能讀到成長的榜樣;細(xì)節(jié)的形象刻畫，緊湊的行文結(jié)構(gòu)，都是值得點(diǎn)贊和借鑒的。

——熊雷（湖北省團(tuán)風(fēng)中學(xué)）