陳敏慧

摘要

在進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解特定文化，深入挖掘文本內(nèi)涵;通過活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度和寬容度，能夠尊重、理解和包容不同文化，提高自我的跨文化交際意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞

文化意識(shí) 初中英語(yǔ) 報(bào)刊教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力包括五個(gè)方面，其中之一就是文化意識(shí)。文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。報(bào)刊承載著豐富的文化元素，初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生詮釋特定文化。本文從闡述文化意識(shí)的內(nèi)涵入手，強(qiáng)調(diào)報(bào)刊教學(xué)對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的意義，并根據(jù)教學(xué)實(shí)例，探討實(shí)施初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)的具體實(shí)踐方法。

一、文化意識(shí)的內(nèi)涵及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。文化意識(shí)包括文化知識(shí)、文化理解及跨文化交際意識(shí)和能力三方面。

文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言，文化差異必然導(dǎo)致跨文化交際障礙。為了減少學(xué)生跨文化交際中的溝通障礙，英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中，不光要教授單詞、詞組和語(yǔ)法，更要傳達(dá)文化概念以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章和使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。當(dāng)然，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生了解、尊重和接納各國(guó)文化，吸收精華，開拓視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)與能力的同時(shí)，更要提醒學(xué)生保留和傳播中華優(yōu)秀文化，形成文化自信，提升愛國(guó)情懷及民族自豪感，讓英語(yǔ)成為世界了解中國(guó)的有效工具。

二、初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的意義

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言材料屬于“i+l”水平時(shí)，才能對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。首先，作為報(bào)刊英語(yǔ)，語(yǔ)言本身就充滿了文化元素，生動(dòng)活潑、通俗易懂、措辭規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生樂意接受。其次，報(bào)刊內(nèi)容也充滿了文化元素。它符合中學(xué)生年齡和心理特征，貼近學(xué)生生活實(shí)際，覆蓋面廣，緊跟時(shí)代，有利于保持學(xué)生的閱讀興趣，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。

三、基于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)實(shí)施初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)

教師基于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)進(jìn)行初中英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)，就是把英語(yǔ)與文化融合在一起教授。文化教學(xué)不再是英語(yǔ)教學(xué)的附屬品，報(bào)刊能將二者融合。下面，筆者就將以一堂報(bào)刊課來(lái)講述具體的實(shí)施過程。

1.以線索為導(dǎo)引，介紹英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法。

授之以魚不如授之以漁，報(bào)刊教學(xué)不同于普通的閱讀教學(xué)，其目的不是為了教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、理解幾篇文章，而是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的基本功，掌握?qǐng)?bào)刊閱讀方法，拓寬視野，豐富知識(shí)，為獨(dú)立閱讀各種英文報(bào)刊打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行這堂報(bào)刊課的設(shè)計(jì)時(shí)，筆者以如何讀報(bào)為導(dǎo)引，介紹了報(bào)刊的構(gòu)成、閱讀方法及報(bào)刊文章的特點(diǎn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在播放歌曲熱身后，問了學(xué)生一個(gè)問題：Do you like listening to music in your freetime？由此過渡到主題“Do you like reading newspapers？Do you know how to read new spapers？”之后介紹21世紀(jì)英文報(bào)的column、headline、frontpage的內(nèi)容及特點(diǎn)，并提醒學(xué)生讀報(bào)時(shí)需關(guān)注這三個(gè)要素，從column中快速找尋自己最喜歡的版面與文章，由headline讀出文章主旨及相關(guān)信息，預(yù)測(cè)未知信息，從frontpage中找到最重要的新聞，由此過渡到報(bào)刊導(dǎo)讀的第一篇文章“Huntingrats”。在以思維導(dǎo)圖處理完第一篇文章后，我以“It's afact that New Zealand has a lot of rats.It'salso a fact that the people brought in rats， changedthe environment and made the trouble. However，newspapers don't always tell facts. They also giveopinions. Which article shows opinions？”自然過渡到了另一篇文章“VZews on‘panda cam”。這樣的過渡，其實(shí)還是在介紹報(bào)刊文章的特點(diǎn)及閱讀方法。最后，再以如何讀報(bào)總結(jié)本課時(shí)，首尾呼應(yīng)，達(dá)成情感目標(biāo)。

2.以語(yǔ)篇為依托，培養(yǎng)學(xué)生中外文化對(duì)比意識(shí)。

報(bào)刊是文化的縮影，報(bào)刊語(yǔ)篇含有大量的文化元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境。基于報(bào)刊語(yǔ)篇所承載的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其意義與內(nèi)涵，讓他們關(guān)注語(yǔ)篇話題，了解語(yǔ)篇中的人或物、歷史事件、典故、自然地理、風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式等，幫助他們?cè)趫?bào)刊閱讀過程中學(xué)習(xí)和內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)。

筆者在這堂報(bào)刊課上，主要講解了兩篇文章——《新西蘭捕鼠》及《中國(guó)的“熊貓流”》。這兩篇文章雖在講動(dòng)物，但卻承載著豐富的文化內(nèi)涵。鼠是人類的天敵，危害嚴(yán)重。誠(chéng)如“過街老鼠，人人喊打”，任何國(guó)家都絕對(duì)不會(huì)允許老鼠大量繁殖，但為何新西蘭會(huì)有這么多老鼠呢？處理第一篇文章時(shí)，我問了學(xué)生這樣幾個(gè)問題：“Why are there so many rats in New Zealand？ Arethere so many rats in Wuxi？ Did the rats live inNew Zealand long long ago or did they come fromother countries？”帶著這些問題，我讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生由此揭開了新西蘭老鼠的歷史：它們是隨著第一批定居者坐船來(lái)到島上，是新西蘭最古老的動(dòng)物之一。由于沒有天敵，它們大肆繁殖。在此期間，人們?yōu)榱蓑?qū)趕兔子，甚至還引進(jìn)了poossums，為了獲得皮毛引進(jìn)了stoats這兩類老鼠。它們的存在，對(duì)本土鳥類產(chǎn)生了威脅。接著，我又通過一個(gè)問題“If it happens in China，I think these birds will fly away soon， but why don't these birds fly away in New Zealand？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，后來(lái)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，新西蘭的許多鳥包括Kiwi由于沒有了天敵而失去了飛翔的能力，由此才引發(fā)了新西蘭全民動(dòng)員捕殺老鼠的情況。通過這些問題的引導(dǎo)及思維導(dǎo)圖，學(xué)生追根溯源，不僅對(duì)新西蘭老鼠及其風(fēng)土人情有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)，又通過對(duì)比，了解了中外老鼠及鳥類的一些情況。在處理第二篇文章時(shí)，我讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，說說對(duì)大熊貓的印象，在學(xué)生說出“national treasure”后，筆者通過追問“Why do we consider giant pandas as ournational treasure？”滲透中國(guó)的熊貓文化。最后，筆者將兩篇文章有效融合，通過讓學(xué)生對(duì)比這兩種動(dòng)物在兩國(guó)受到的不同待遇來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而喚醒學(xué)生保護(hù)大熊貓、保護(hù)熊貓文化的意識(shí)。

3.以興趣為抓手，堅(jiān)定學(xué)生文化自信。

興趣是情感態(tài)度的首要因素，是學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或研究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理傾向。沒有興趣，何來(lái)閱讀，更別提了解文化差異，堅(jiān)定文化自信了。所以，為了幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教師在進(jìn)行報(bào)刊課堂設(shè)計(jì)時(shí)要以興趣為抓手，注重情感加工，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在幫助學(xué)生理解中外文化異同的基礎(chǔ)上，汲取外國(guó)文化精華以堅(jiān)定本國(guó)文化自信。

筆者在這堂課的設(shè)計(jì)上非常注重情感加工，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇，通過回答、討論等方式理解其所蘊(yùn)含的情感價(jià)值、文化差異等，如最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己體會(huì)“熊貓流”的利弊，得出保護(hù)本國(guó)大熊貓，保護(hù)熊貓文化的情感目標(biāo)。同時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀興趣，如針對(duì)標(biāo)題進(jìn)行內(nèi)容預(yù)測(cè)，根據(jù)語(yǔ)篇繪制老鼠形狀的思維導(dǎo)圖，借助多媒體播放有趣的熊貓視頻等，使得學(xué)生興致盎然，反應(yīng)熱烈，課堂氣氛歡快，笑聲不斷。學(xué)生通過愉悅的課堂所感知到的中外文化知識(shí)，了解到的中外文化差異，增強(qiáng)了他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，堅(jiān)定了他們文化自信。

作為英語(yǔ)教師，在進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解特定文化，深入挖掘文本內(nèi)涵;通過活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)不同文化的敏感度和寬容度，能夠尊重、理解和包容不同文化，提高自我的跨文化交際意識(shí)與能力。

（作者單位：江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“促進(jìn)跨文化理解的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2016-ZX0111-00590）的階段性研究成果。