王保洲

摘要

黨的十九大報告將文化自信的重要性提升到一個新的高度。加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語課堂的滲透，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也是跨文化交際的需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生辯證的文化意識。教師可通過改變傳統(tǒng)思想，開發(fā)教材資源，充分利用實踐滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 初中英語 教學(xué)滲透

一、引言

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語言有豐富的文化內(nèi)涵。語言與文化是密切相關(guān)的，英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生了解異國文化，形成跨文化意識，拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。因此，在傳授國外文化、拓寬學(xué)生視野的同時，融入中國文化，通過中西方文化的對比，體會中國文化與他國文化之間的差異性，感受我國文化的魅力，汲取文化內(nèi)涵、文化精神，增加文化自信心，增強家國情懷。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語教學(xué)中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透嚴(yán)重缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師對教材內(nèi)容的拓展延伸不夠重視。

一種文化的有效傳播，需要有一門語言的支持。目前，牛津譯林版英語教材中有不少涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的材料，如節(jié)日文化，詩歌賞析，名人勵志故事等。只是，在英語教學(xué)過程中，不少英語教師的教學(xué)僅停留在對教材內(nèi)容中語言知識的講解上，沒有明確意識到通過語言的形式傳承文化的重要性，致使學(xué)生雖然可以熟練地做語法題，卻不能自如地實際應(yīng)用，更無法把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播和滲透。

2.英語試題編制中缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

在我國當(dāng)前的教育模式影響下，以應(yīng)試為目的的教育形式普遍存在，考試內(nèi)容會更加受到學(xué)生們的關(guān)注。但在平時編制的試題中，關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不多，就算偶有出現(xiàn)，教師的講解還是以分析試題為主，也不會花太多的時間和精力去滲透文化知識，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在日常練習(xí)中沒有真正感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.學(xué)生缺乏跨文化交際的意識。

大多數(shù)初中生對于文化知識的學(xué)習(xí)較感興趣。然而，目前多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語是出于應(yīng)試目的，如參加中考或英語類考試，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不愿花時間了解他們自認為和考試無關(guān)的知識。同時，他們獲得文化知識的渠道和方式也比較單一，由于課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)生在課下沒有足夠的時間來擴展學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。這些都成為影響文化教學(xué)、阻礙提高文化素養(yǎng)的重要因素。

三、初中英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.改變傳統(tǒng)思想，提高教師跨文化交際能力。

一直以來，教師在初中英語教學(xué)過程中，是根據(jù)英語背景來進行教學(xué)的，容易忽視中國文化。對于中學(xué)英語教師來說，要想將中國文化滲透于教學(xué)中，必須從思想層面上重視它。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這就要求我們積極挖掘和搜集中國文化，借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和敏銳的文化嗅覺對文本進行處理。教師在相應(yīng)的單元或話題學(xué)習(xí)中對學(xué)生積極引導(dǎo)，在講課的過程中科學(xué)合理地導(dǎo)入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，闡述中外文化的差異、表達方式的不同，更深層次地區(qū)別中外文化，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要不斷提升自己的文化內(nèi)涵，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解和學(xué)習(xí)，才能更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.開發(fā)教材資源，尋找中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的切入點。

初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，介紹西方文化的內(nèi)容也非常廣泛。教師可以以教材內(nèi)容為依托，對教材資源進行拓展與豐富。例如，在講解西方節(jié)日的內(nèi)容時，筆者把中國傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗引入課堂，選擇了介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語文章，如關(guān)于The Spring Festival，Dragon Boat Festival等。作為英語教學(xué)工作者，我們有必要根據(jù)實際情況，適時調(diào)整英語教材內(nèi)容，增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;要合理有效地開發(fā)教材資源，繼而加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，提高學(xué)生的英語認知水平以及應(yīng)用水平。再如，在學(xué)習(xí)生肖這一話題時，教師可以增加相關(guān)歷史知識，用英語對生肖特征進行描述，帶領(lǐng)學(xué)生分辨十二生肖中的龍在中西方文化中的差異，認識到文化的多元性。當(dāng)然，教師也可以從中西方文化中找到融合點，并且通過對中西方文化的比較，帶領(lǐng)學(xué)生尋找其中異同，做到求同存異，尊重文化之間的差異性，在此基礎(chǔ)之上進一步了解博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.充分利用實踐，實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的綜合運用。

初中學(xué)生能接觸到的教輔、習(xí)題資料數(shù)量龐大，很多學(xué)校印刷的校本學(xué)案數(shù)量也蔚為可觀。顯然，利用好這些教輔、習(xí)題資料，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透具有非常重要的作用。筆者也利用各種機會，給學(xué)生精選有利于滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如選取許淵沖先生的英譯中國古典詩歌為素材編寫試題，進行詩歌賞析、情感教育等。同時，教師可積極創(chuàng)造實踐訓(xùn)練的一些活動平臺，再結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)定一些互動游戲，讓學(xué)生在娛樂活動中對所學(xué)知識加以鞏固，在學(xué)習(xí)的同時得到充實而又愉悅的文化體驗。教師還可以組織文藝匯演等活動，例如選擇一些比較有歷史意義、文化內(nèi)涵的故事，將其編成英文的形式組織活動，讓學(xué)生都積極參與其中，更有效地提高學(xué)生的交流水平。

四、結(jié)束語

中華民族之所以幾千年來屹立于世界之林，歷經(jīng)磨難，成為人類發(fā)展史上的奇觀，最根本的原因是深植于民族基因的偉大的精神支撐和崇高的價值追求。因此，在英語教學(xué)中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透勢在必行。英語教師更應(yīng)以此來豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地認識與了解中西方文化差異，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，對其產(chǎn)生歸屬感，進一步提升跨文化交際的能力，也積極承擔(dān)起傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。 （作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）

本文系江蘇省教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“在初中英語教學(xué)中滲透中國文化的實踐與研究”（課題編號：18A5J5YC148）的階段性研究成果。

【參考文獻】

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