內(nèi)容摘要：《國標》出臺后，IT相關(guān)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時有了依循的標準。本文梳理了大連外國語大學軟件學院在結(jié)合市場需求充分調(diào)研，凝練培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上開展IT日語系列課程建設(shè)和教材建設(shè)的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：IT日語系列課程 IT日語教材 “IT+日語”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)《大連高新區(qū)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，軟件行業(yè)每年缺口從業(yè)人員達2萬人以上。針對大連服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)特點和區(qū)域經(jīng)濟需要，大連外國語大學軟件學院立足大連、服務(wù)遼寧，一直致力于培養(yǎng)“IT+雙語強化”的應(yīng)用型、復合型人才，其中80%以上為“IT+日英雙語強化”的人才。在課程設(shè)置上，利用是外語院校的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，一直著重培養(yǎng)學生的雙語能力，這是人才培養(yǎng)得以成功的重要因素之一。

在遵循《國標》要求的基礎(chǔ)上，學院在制定17版和19版人才培養(yǎng)方案時，向用人單位發(fā)放調(diào)查問卷，請企業(yè)專家進行論證，以期對人才培養(yǎng)目標精準定位，為課程設(shè)置進行把脈。

經(jīng)過前期調(diào)查和論證可知，用人單位無一例外非常認可我院畢業(yè)生的外語優(yōu)勢，選擇我院畢業(yè)生而非大連其他院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的原因均為看重學生的外語水平。結(jié)合大連市場的實際用人需求，考慮到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)遼寧，保證畢業(yè)生在遼就業(yè)率的目標，決定了人才培養(yǎng)方案既要符合《國標》中IT相關(guān)專業(yè)的要求，又要突出外語特色，形成“IT+日語”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有33.3%的被調(diào)查企業(yè)希望我院在人才培養(yǎng)中加強IT專門用途外語能力的培養(yǎng)，這就為人才培養(yǎng)方案的制定提出了新的要求。

IT日語屬于專門用途日語，文秋芳（2016）這樣闡述外語學習的規(guī)律：“目標的實現(xiàn)不取決于目標制定者的良好愿望。……成功的外語學習既需要強度又需要密度”。此前的“IT+日語”人才培養(yǎng)模式中，計算機課程與日語課程完全獨立，沒有接點。在保證通識教育課程、計算機專業(yè)類核心課程所需要的學時學分的前提下，余下分配給日語和英語的課時就極其有限，學生除去實訓實踐時間，相當于在三年的培養(yǎng)時間里要掌握兩個專業(yè)的課程，學習時間少，學業(yè)負擔重，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，過多的日語課程也很難符合IT相關(guān)專業(yè)評估要求。因此將IT與日語融合，并盡可能地合理設(shè)計IT日語系列課程，改變此前計算機和日語教學各自為政的局面，也許能夠?qū)崿F(xiàn)在語言能力提高的同時學習專業(yè)相關(guān)知識，會收到事半功倍的培養(yǎng)效果。

為此，在17版人才培養(yǎng)方案和19版人才培養(yǎng)方案中均開設(shè)IT日語系列課程，對日語課程進行更多元化的配置。具體如下：

在完成日語初級階段的教學任務(wù)之后，在中高級階段開設(shè)IT日語、IT日語進階、IT工程師職業(yè)生涯規(guī)劃、計算機輔助翻譯、情報倫理一系列IT日語課程。IT工程師職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)以“IT+日語”職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃為課程名稱在全校開了一學期公選課。計算機輔助翻譯課程已經(jīng)在17級、18級學生中開設(shè)兩輪，學生對這些課程表現(xiàn)出極大的熱情。

IT日語和IT日語進階課程組織了校企合作編寫團隊編寫配套教材《IT日語精讀教程》和《IT日語泛讀教程》。兩套教程在總結(jié)過去十余年人才培養(yǎng)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)需求，聚焦于IT與日語的有機融合，選用能夠體現(xiàn)IT業(yè)新趨勢和新發(fā)展的領(lǐng)域前沿全日文文章，將語言技能、專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)有機地結(jié)合到一起，在專業(yè)術(shù)語的學習與運用的同時，重視日語基礎(chǔ)語言表達能力和篇章閱讀理解能力的提高，兼顧日語能力測試N3和N2的過級訓練。

《IT日語精讀教程》采用主題式編寫思路，分為六大主題，1.知名IT企業(yè)和IT領(lǐng)域奇才;2.大數(shù)據(jù);3.人工智能;4.信息安全;5.網(wǎng)絡(luò)依賴;6.程序員、工程師的職業(yè)生涯。每個單元由同主題的2-3課構(gòu)成。每單元最后均有一篇同主題供學生提高閱讀理解能力、增加閱讀量的長文章。從材料選擇到練習設(shè)計皆以學習者的水平和從業(yè)需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生在真實語境中的聽說讀寫能力。試用版已經(jīng)在17級學生的第四學期使用。學期末通過問卷調(diào)查對學生使用該教程的學習感受進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：58.5%的學生認為教程兼顧語言知識的學習和專業(yè)知識、IT行業(yè)專門用語的學習，55.9%的學生認為教程的語言素材緊貼IT業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)了前沿熱點問題。但同時也顯示，77.7%的學生認為在第四學期使用該教材難度較大，因此在19版人才培養(yǎng)方案中調(diào)整為在第五學期使用?！禝T日語泛讀教程》目前在17級第六學期使用。要想達到更好的培養(yǎng)效果，還需要對教材和教學方法進行幾輪“使用—評估—改進”的循環(huán)改進。

今后還將繼續(xù)追蹤17級18級學生的的就業(yè)情況及用人單位的反饋意見，并與未開設(shè)過IT日語系列課程的往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位的反饋意見進行對比研究，檢驗課程設(shè)置的合理性和教材的實用性。

參考文獻

1.李淑杰.我國專門用途非通用語人才培養(yǎng)模式及教學研究[J].外語教育研究.2017年4月

2.文秋芳.一帶一路”語言人才的培養(yǎng)[J].語言戰(zhàn)略研究.2016年

資助：本論文為2017年大連外國語大學校級教改項目及2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目《以“IT+日語”為特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下IT日語課程建設(shè)及教材開發(fā)的研究與實踐》的階段性成果。

（作者介紹：羅雪梅，大連外國語大學軟件學院副教授、軟件學院副院長，研究方向：日語語言學）