王少青

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢。在初中生物教學中應(yīng)用多媒體，能夠更直白地讓學生看到環(huán)境、生物等，提高學生對生物的認識和情感。主要對初中生物教學中應(yīng)用多媒體教學進行了相關(guān)分析，希望為初中生物教學提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 多媒體

初中生物教學中利用多媒體已經(jīng)成為必要手段，利用多媒體整合生物教學，能夠改變原有的教學模式，提升初中生物教學的質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)在初中生物教學中的應(yīng)用，應(yīng)重視起學生的主體地位，在課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣，適當應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣才能更加科學地利用多媒體進行教學整合，從而幫助學生提高生物水平。

1. 利用多媒體進行初中生物教學，有利于突破重點和難點

初中生物學主要是學習生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能應(yīng)用等基本知識的自然科學。內(nèi)容新穎且知識覆蓋面廣，大多數(shù)內(nèi)容都有圖文結(jié)合，很多重難點都要通過實驗才能突破，生物學科中的圖片和實驗很多且非常有用，如果不播放視頻或者演示實驗，有很多知識對于初中學生來說都難于理解。況且現(xiàn)在社會的學生不能局限于書本知識，要對知識深化和應(yīng)用延伸。所以在初中生物教學過程中出現(xiàn)的重難點比較多，多媒體課件使教學重點難點更易突破，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，使學生可以看到生活中難于看到的生命現(xiàn)象。由此可見，多媒體可將書本知識化虛為實，化難為易，化靜為動，化復(fù)雜為簡單。

2. 利用多媒體進行初中生物教學，有效增大課堂知識容量

使用多媒體進行教學，容量大，速度快，效果也好，這些優(yōu)點是教師普遍認可的。生物學知識和日常生活息息相關(guān)，在生物課堂教學中除了要完成課本內(nèi)容外也有必要教給學生更多課本以外的生物學知識。每節(jié)課時間有限，那么如何在有限的時間里使學生學到更多的知識呢？合理利用多媒體，可以省去不少在黑板上畫圖、表、板書等的時間，用更多的時間去鞏固知識或者講述課外相關(guān)內(nèi)容，提高教學效率。無疑為學生學習知識的同時開拓了視野。

3. 利用多媒體進行初中生物教學，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

長期以來，我們都教重于學，教學活動采用以教師和教材為中心灌輸式的教學模式，純粹是“語言、板書、書本”的教學程序來完成教學任務(wù)，知識是被灌輸進去的?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)學生自主學習，充分發(fā)揮主觀能動性，這也是素質(zhì)教育和新課改的核心和要求，教師只是學生獲取知識的引導者。合理利用多媒體可以為學生營造一個生動靈活的教學氛圍，較好地活躍和豐富學生的觀察、想象、思維等方面的能力。他們可以充分地發(fā)揮潛能，提出自己的觀點，在積極主動地獲取知識的同時，也可以極大地激發(fā)學習動機，增強創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主式學習、探索性學習、協(xié)作式學習等各種各樣的學習方式。例如在“根尖的結(jié)構(gòu)和功能”知識點教學中，利用多媒體展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的圖片，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到根尖四個區(qū)細胞為何不同，如果移栽植物時為何要留些土坨，把植物的葉片剪掉有何作用以及為何要經(jīng)常澆水等問題?？勺寣W生展開豐富的想象，通過討論分析，學生各抒己見，這時既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，又優(yōu)化了課堂教學。

4. 利用多媒體進行初中生物教學，提高實驗課教學效果

在初中生物學中有很多實驗都是很重要的，如果不做實驗，對很多初中學生來說都難于理解，加之很多初中學校由于實驗條件限制，有些實驗無法進行，利用多媒體進行教學就可以解決這些問題，多媒體可以為課堂教學提供聲音和視頻，可通過模擬實驗來完成實際操作難于進行的實驗，不只可以降低成本、縮減時間，還能很好地完成教學任務(wù)。例如在講授“細胞吸水和失水過程和原理”知識點時，有關(guān)植物細胞吸水和失水的演示實驗很難讓每個學生都按時完成，教師可利用多媒體將實驗過程和實驗現(xiàn)象以動畫的形式展示給學生。更有利于引導學生觀察實驗現(xiàn)象，進而分析實驗結(jié)果，得出細胞失水與吸水的原理。讓學生在短時間內(nèi)掌握這個實驗原理，提高了教學效率。

5. 利用多媒體促進生物教學的策略

5.1 明確教學目的

在利用多媒體進行生物教學時，首先應(yīng)明確使用多媒體的目的，保證使用的多媒體課件能夠豐富教學內(nèi)容，同時幫助學生掌握知識，從而達到教學目的。在課件的制作過程中，教師應(yīng)充分考慮到課件與教材之間的統(tǒng)一性，以教材內(nèi)容為主線，并充分考慮學生的認知特點，把握好教學節(jié)奏，合理播放內(nèi)容，盡量將多媒體的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

5.2 適當、適度應(yīng)用多媒體

在教學中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來適當使用多媒體，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段良好地結(jié)合在一起，才能更好地發(fā)揮教學效果。雖然多媒體帶給了教學很多的便利和優(yōu)勢，但多媒體仍然無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段。

在教學過程中，板書和教師的細致講解是必不可少的部分。如果一味地使用多媒體而忽視了傳統(tǒng)的教學方法，那么就可能造成學生在課堂中“看熱鬧”的現(xiàn)象，反而阻礙了學生的發(fā)展。此外，生物學科本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多結(jié)論都是從實驗得來的，多媒體無論怎樣的具象化模擬，都無法達到親自動手實驗的效果。因此教師應(yīng)盡量為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，提高學生動手操作的能力。

5.3 加強交互性

利用多媒體進行生物教學應(yīng)充分體現(xiàn)出師生之間、人機之間的交互性。在現(xiàn)代化教學中，教師應(yīng)始終保持在主導地位上，以學生為主體。使用多媒體進行教學應(yīng)盡量發(fā)揮出學生的主體作用，重視培養(yǎng)學生的主體意識，使學生真正成為課堂的主人。此外，教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)人與計算機之間的關(guān)系，在進行課件的制作過程中，教師應(yīng)將學生要素融入課件中，良好地利用人機之間交互功能，在教學中營造出良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 劉恩山，王友聯(lián).多媒體計算機及其在生物教學中的應(yīng)用[J].生物學通報，1995，30（06）.