譚紅娟

【摘 要】 在初中數(shù)學學科當中，教學方法是整個課堂的靈魂，也是教學的主導思路。根據(jù)數(shù)學方法論思想，數(shù)學教學需要結合各種各樣先進且科學的教學方法，從而提升數(shù)學教學效果，促使教學效率提升。本文探討初中數(shù)學教學原則以及具體的教學方法，分析迎合數(shù)學原則的有效教學方法，促使數(shù)學教師轉變教學思想，優(yōu)化教學模式，提升中學數(shù)學教學水平。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 教學原則? 教學方法

前言：根據(jù)新課程標準中對于數(shù)學學科的要求，數(shù)學教學需要明確具體數(shù)學知識，樹立教學目標，根據(jù)數(shù)學目標開展各項數(shù)學活動，從而提升學生的數(shù)學應用技能。而在數(shù)學課堂上，教師需要利用各種教學方法來激發(fā)學生對知識內容的學習興趣，并且能夠真正掌握數(shù)學知識和應用技能。本文以初中數(shù)學教學原則及方法為研究對象，了解初中數(shù)學課堂的教學系統(tǒng)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果。

一、初中數(shù)學教學原則

數(shù)學教學過程中需要遵從下述四個原則，并配合四個教學原則來選擇合適的教學方法。

1. 全面性原則是初中數(shù)學教學中的首要原則，該原則要求教師對數(shù)學教材進行全方位的掌握，根據(jù)教材相關資料，將教材中的章節(jié)問題都挖掘出來，系統(tǒng)地把握數(shù)學教學關鍵點，從而幫助學生形成數(shù)學解題思想。

2. 漸進性原則也是初中數(shù)學中的原則之一，該原則要求教師了解教材中所涵蓋的知識體系，并明確學生所具備的認知能力，以循序漸進的方式來幫助學生形成認知規(guī)律，逐漸完成教學任務。

3. 層次性原則也是初中數(shù)學教學的原則之一，該原則要求教師根據(jù)教材中的內容規(guī)范，將教材資源以不同的方式展現(xiàn)給學生，并為學生設定不同層次的教學任務。在這種情況下，不僅僅教師的教學目標具有層次性，學生的學習目標也具有層次性。

4. 交叉統(tǒng)一原則是教學原則之一，該原則要求教師將數(shù)學知識與技能有效結合在一起，促使學生不僅能夠掌握數(shù)學中的理論方法，也能夠將數(shù)學理論運用到數(shù)學問題的解決當中，從而應對花樣繁多的數(shù)學問題變化，提升學生的綜合數(shù)學能力。

二、初中數(shù)學教學方法探析

1. 系統(tǒng)教學法的應用

系統(tǒng)教學法是建立在全面性原則的基礎之上所選定的教學方法，通常在初中數(shù)學課程當中，教師會根據(jù)教材中所包含的各種技巧性數(shù)學方法，選擇其中符合學生學習實際的方式，將各種方法傳達給學生，促使學生能夠快速掌握定理、公式等知識內容。例如，教師在講解幾何知識的時候，會先引導學生掌握幾何知識的定理和公式，然后為學生列舉具體的幾何例題，要求學生利用已經(jīng)掌握的定理和公式解題技巧在規(guī)定的時間內解答出來。在這種情況下，學生能夠感受到數(shù)學知識的規(guī)律性，并愿意遵從規(guī)律來繼續(xù)探索數(shù)學知識。

2. 漸進教學法的應用

數(shù)學教學方法本身就是幫助學生系統(tǒng)性地認知數(shù)學學科的重要方式，數(shù)學方法的選擇需要遵從漸進式原則，并以漸進的教學方式來誘導學生學會數(shù)學知識歸納，并獨自理解數(shù)學解題思路。在漸進性方法下，學生能夠精心提煉教材中的內容，加深對數(shù)學知識的理解。例如，在教導學生應用題過程中，教師先引導學生注意應用題中的問題，總結應用題所給出的解題條件，然后提煉出能夠解決問題的條件，并指導學生利用已經(jīng)學習過的數(shù)學知識進行解題。在這種狀態(tài)下，學生能夠掌握數(shù)學解題思想，并學會數(shù)學解題方法。該種教學方法促使學生的感受能夠被教師感知，拉近師生之間的距離，教師能夠根據(jù)學生情緒及思維的變化及時做出教學方法的調整。

3. 層次教學法的應用

層次教學法是迎合層次性教學原則所選定的教學方法。因為在初中數(shù)學學科當中，學生們所掌握的數(shù)學知識具備一定的差異性，而教師需要尊重學生的水平差異性，選擇的教學方法也要考慮到學生的特點，做好充分的教學準備工作。教師所撰寫的教案以及為學生布置的作業(yè)都需要考慮到學生水平差異性，以劃分層次的方式來區(qū)分不同的教學環(huán)節(jié)，從而避免學生接受過多的知識內容而感到思維混亂或無法跟上教師的教學腳步。例如，教師按照學生的數(shù)學水平劃分為不同的教學層次，針對不同水平學生布置不同的學習任務，促使學生按照層次完成學習任務，從簡單到困難，逐漸樹立起學習的信心，并且掌握學習的技巧，產(chǎn)生數(shù)學學習興趣。

4. 綜合教學法的應用

數(shù)學方法的掌握是接受數(shù)學知識的重要途徑，學生根據(jù)教師引導用多樣的數(shù)學方法來解決問題。綜合教學法符合交叉統(tǒng)一教學原則，通過綜合方法選擇，將數(shù)學學科中的多種思想融合在一起，輔助學生解決數(shù)學問題。例如，在初中數(shù)學函數(shù)問題當中，要求學生掌握數(shù)形結合的知識內容，需要學生學會列表和配方法。在該種情況下，教師采用綜合教學法促使學生掌握多種數(shù)學方法，利用不同的數(shù)學方法來協(xié)同合作、相互輔助解決數(shù)學問題。處于這種教學條件下，學生的數(shù)學知識得以豐富，其在解決和分析數(shù)學知識方面的能力也有所增長。

結論：綜合上述研究，數(shù)學原則作為初中數(shù)學的教學思想指導，起著非常重要的作用，數(shù)學原則的明確能夠促使數(shù)學目標更加科學，符合新課改的要求也滿足數(shù)學教學實踐需求。而依據(jù)數(shù)學原則所采用的數(shù)學教學方法并不可以隨意選擇，需要根據(jù)學生的實際情況來制定教學方法實施策略，從而讓方法選取更符合教學實際，從而使教學效果事半功倍，快速激發(fā)學生在數(shù)學知識方面的探索興趣，幫助學生形成數(shù)學思維，為學生數(shù)學綜合實力提升營造良好教學環(huán)境。

參考文獻

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