馬丹丹

【摘 要】 在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，德育教育有著非常重要的意義。不僅僅思想品德課要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科也應(yīng)當(dāng)將德育的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)過程中。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施德育教學(xué)，這不但適應(yīng)于教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并且對小學(xué)生綜合全面的發(fā)展也有著巨大的幫助作用。因此，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)重視德育教育，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將德育的內(nèi)容帶到語文教學(xué)之中。本文重點圍繞小學(xué)語文德育實施的具體綱要進(jìn)行了探討與研究，希望對廣大語文教師帶來一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 德育? 方法

教師開展教學(xué)的目的是教書育人，不能只注重知識的傳授而忽視對學(xué)生的德育教育。語文是一門具有思想性的學(xué)科，而小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，充分挖掘語文素材中的思想性因素，在教學(xué)活動當(dāng)中滲透德育教育，對于學(xué)生的未來發(fā)展和小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中要深入探究滲透德育教育的策略，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用語文教材，發(fā)掘德育教育素材

在對小學(xué)語文教材進(jìn)行分析的過程中，其中存在著大量的德育素材，再加上其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化觀念，使小學(xué)語文教材擔(dān)任了進(jìn)行德育教育的重要職責(zé)。其一，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的德育素材進(jìn)行深度的挖掘。小學(xué)語文教材中包含著愛國主義的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這方面的內(nèi)容，向?qū)W生滲透我國古今文人生平的英雄事跡，使小學(xué)生從小就具備愛國的情懷，從而形成為建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)奮斗的高尚品質(zhì)。例如，小學(xué)語文教材當(dāng)中有很多表達(dá)愛國情懷、憂國憂民的古詩詞，并且語文課本中也有蘊(yùn)含著瑰麗的傳統(tǒng)文化以及我國近年來的科研成果。教師可以在實際教學(xué)的過程中對此類的素材進(jìn)行有效利用，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱與愛國主義相關(guān)的資料，并且以小組的形式在課堂上進(jìn)行討論。這樣能夠幫助學(xué)生提升民族自信心與自豪感，從而就養(yǎng)成熱愛祖國的思想品質(zhì)。例如，小學(xué)語文課本中有講述我國瀕危動物的課文，在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)動物、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的品質(zhì)。

二、通過閱讀文本，滲透德育教育

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中占有極大的比重，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育可以從文本閱讀著手。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要深入挖掘閱讀文本當(dāng)中的德育因素，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行深入分析。在實際教學(xué)當(dāng)中教師要樹立文道統(tǒng)一的思想，不能將語文教學(xué)當(dāng)成是知識傳授的工具，而因此忽略了對學(xué)生的德育教育。在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不能在詞語、句子、篇章段落、語法等基礎(chǔ)閱讀知識的學(xué)習(xí)上花費大量的時間，應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀教學(xué)的升華，利用這些文本當(dāng)中的德育素材對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中深入理解文章內(nèi)涵，并將閱讀過程中領(lǐng)會的道理和獲取的正能量應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。小學(xué)語文教材當(dāng)中的每一篇文章都是經(jīng)過精心選擇得到的，都實現(xiàn)了思想和內(nèi)容的統(tǒng)一，每一篇文章都能夠清晰地呈現(xiàn)作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而展現(xiàn)了文章的內(nèi)在靈魂。教師可以將這些文本當(dāng)中的德育因素進(jìn)行分析和總結(jié)，并將學(xué)生的閱讀文章進(jìn)行分類，如愛國教育類、助人為樂教育類、尊老愛幼教育類等，通過不同模塊的閱讀教學(xué)，不斷滲透德育教育，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化成自己的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、通過課堂互動，滲透德育教育

小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，而且教師的言行在學(xué)生心中占有極重的分量，因此小學(xué)語文教師在課堂上滲透德育教育就要做學(xué)生的榜樣和表率，無論是日常與學(xué)生的交流溝通還是課上教學(xué)都需要注重自己的言行舉止，處處以身作則。在語文課堂上教師要為學(xué)生營造一個輕松融洽和諧的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在師生平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對待每一位學(xué)生都要一視同仁。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不能急于訓(xùn)斥，而是采用學(xué)生能夠接受的溝通方式解決問題。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到同樣的問題時也會向老師學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的德育素質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中教師要提高對鼓勵性話語的使用頻率，給予學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并在交流的過程中滲透德育教育，在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、開展豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，多媒體信息技術(shù)相對于以往也得到較大發(fā)展，已逐漸成為數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)等多個領(lǐng)域探究的全新熱點。尤其多媒體應(yīng)用到教育中能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動興趣。如果在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)能極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。例如，語文教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖頻、動畫等，促使學(xué)生直觀清晰了解所學(xué)知識，打破傳統(tǒng)語文教材和教學(xué)模式對語文教學(xué)產(chǎn)生的限制影響，充實語文課程。此外，語文教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹所學(xué)課文背景知識，使學(xué)生足不出戶就能清晰觀看優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和精彩案例，便于后續(xù)掌握學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語文肩負(fù)傳遞祖國母語文化的重要責(zé)任，在日常教學(xué)中應(yīng)善于滲透德育知識，不僅是新課程改革和素質(zhì)教育所需，也是學(xué)生提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。根據(jù)學(xué)生實際情況和課程特點制定滲透德育策略，凈化學(xué)生心靈，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱婷婷.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2014（08）：87-88.

[2] 李華.論德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2012（25）：101-102.

[3] 郭卷石.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2013，2（13）：110.

[4] 張樺.淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的合理滲透[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（33）.