匡小蘭

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。想象是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，培養(yǎng)有想象力、思考力、創(chuàng)造力的孩子，是我們今天教育的新方向。想象力是孩子思維的翅膀，是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有豐富、大膽的想象力，才能有更多的創(chuàng)新。那么教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？下面以特級(jí)教師顧文艷執(zhí)教的《問號(hào)里的詩》一課為例，看看顧老師是如何在“問”中培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的。

一、從“問”入手，“問”中找奇

師：顧老師在黑板上寫了一個(gè)大大的問號(hào)，看到這個(gè)大大的問號(hào)，你想要問什么？

生1：老師，你為什么要寫這個(gè)問號(hào)？

生2：這個(gè)問號(hào)意味著什么？

……

師：生活中你問過哪些奇怪的問題？這些問題的答案連爸爸媽媽都不知道，老師也不知道。

生3：汽車是誰造的呢？

生4：宇宙大爆炸是怎樣形成的呢？

……

師：你們問的這些問題還不夠奇怪。

生1：老虎會(huì)游泳嗎？

師：這個(gè)問題就有點(diǎn)奇怪。

生2：天上有多少顆星星？

生3：宇宙真的會(huì)每天膨脹一倍嗎？

……

【賞析】此環(huán)節(jié)，教師由問號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生看到這個(gè)大大的問號(hào)后自由地發(fā)問，從大地到宇宙，從現(xiàn)實(shí)到超越，問得越奇怪越好，問得越多越好。顧老師這樣做的目的就是在幫學(xué)生打開思路，打開想象的天窗，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽地發(fā)問。

二、以圖為導(dǎo)，“問”中說詩

師：有一個(gè)孩子，他總有問不完的問題：為什么會(huì)下雨？是誰牽著太陽走？我為什么看不見自己睡著時(shí)的樣子……這個(gè)孩子我稱他為“十萬個(gè)為什么”。今天我們就像那個(gè)孩子一樣，到問號(hào)里去找，找問號(hào)里的詩。

師：（出示一幅圖：天空中有裊裊炊煙，有升起的白云）看到這幅圖，你想提什么問題？

生1：云怎么從煙囪里跑出來了？

師：請(qǐng)你把這句話寫在黑板上，這句話有詩的語言、詩的味道。還有誰也能問出這樣的問題？

生2：是不是煙升上天就變成了云呢？

師：看看，又一位詩人。我們?cè)賮砜匆环鶊D，這里有一棵大樹，它站在天空和草地之間，這幅圖，你又會(huì)問什么奇怪的問題呢？

生3：樹會(huì)長到天上嗎？

生4：樹會(huì)是云朵和草地之間的電話線嗎？

生5：云飄累了，會(huì)不會(huì)到樹上休息呢？

生6：樹會(huì)接住飄累了的云嗎？

生7：如果沒有了樹，天空和草地會(huì)不會(huì)離得更近？

……

師：看，詩人他是這樣問的：“為了和天空交談，樹向大地學(xué)習(xí)了什么？”好，接下來老師問你們一個(gè)問題：現(xiàn)在如果有一個(gè)月可以像一年那樣長，你希望是哪個(gè)月？說說你的理由。

生1：我希望是2月，因?yàn)槠綍r(shí)它最短，現(xiàn)在它想讓別人羨慕它最長。

生2：我希望是3月，因?yàn)?月8日是婦女節(jié)，我希望媽媽每天都過節(jié)。

生3：我希望是4月，4月春暖花開，我們天天活在春天里。

生4：我希望是12月，12月下雪，天天可以打雪仗。

……

師：可是這些都只能在夢(mèng)里實(shí)現(xiàn)，當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，你有什么問題想問大家？

生5：人為什么會(huì)做夢(mèng)呢？

生6：為什么醒來，夢(mèng)里的東西就不見了呢？

……

師：詩人是這樣問的：“夢(mèng)中的事物都去哪兒了？是不是轉(zhuǎn)入別人的夢(mèng)境里去了？”

（師出示各種詩一樣的問句，讓學(xué)生自由練讀：

今天的太陽和昨天的一樣嗎？

海的中央在哪里？為什么浪花從不去那兒？

如果蝴蝶會(huì)變，它會(huì)變成飛魚嗎？

為什么我沒有神秘的身世？

為什么在成長過程中我孤獨(dú)無伴？

當(dāng)我睡覺、生病時(shí)，誰能替我生活？

幼年的我哪去了，是在我的體內(nèi)，還是已經(jīng)消失了？）

師：幼年的我們對(duì)世界是那么的好奇，有那么多的問題。同學(xué)們打開作業(yè)本，寫兩個(gè)富有詩意的問題。

（生寫字）

生1：大樹的影子會(huì)把小草吃掉嗎？

生2：太陽來了，為什么月亮要走？月亮來了，為什么星星也來了？

生3：我們還會(huì)在下輩子和父母相遇嗎？

生4：為什么太陽會(huì)高高掛在天空，而不會(huì)掉下來呢？

【賞析】此環(huán)節(jié)，顧老師用圖畫作導(dǎo)引，讓學(xué)生看著圖畫自由發(fā)問。在學(xué)生發(fā)問時(shí)，顧老師善于捕捉學(xué)生的語言，告訴學(xué)生這些問句是詩一樣的語言?！霸骑h累了，會(huì)不會(huì)到樹上休息呢？”“樹會(huì)接住飄累了的云嗎？”……學(xué)生這樣詩一樣的問句，充滿了童真童趣，彰顯了孩子們豐富的想象力。由問號(hào)到圖畫，由圖畫到童詩，這樣循序引導(dǎo)，學(xué)生像插上了想象的翅膀。因而從學(xué)生口中，我們感受到了想象的美好、想象的稚氣。

聽課到此，筆者不禁想起這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位老師在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》后，讓孩子們?cè)O(shè)想，假如烏鴉再次見到狐貍，烏鴉依然在樹上，烏鴉的嘴里又有一塊肉，故事會(huì)怎么發(fā)展？有一名學(xué)生這樣編寫故事：

狐貍來到樹下向?yàn)貘f懺悔，悔恨自己當(dāng)初不該為了區(qū)區(qū)一塊肉，而失去偉大的友誼。狐貍的懺悔太真切了，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下流。說到辛酸處，狐貍竟然拿自己的腦袋往地上撞，“咣……咣……”善良的烏鴉終于忍不住，“哇”的一聲哭了起來，隨著嘴巴一張，嘴里的肉掉了下來。狐貍一個(gè)箭步上前，把肉踩在腳下，哈哈大笑，狐貍說：“烏鴉呀烏鴉，怪不得人家說你是烏鴉嘴，你怎么那么好騙呀？”說完，叼起肉準(zhǔn)備走。誰知烏鴉在樹上大笑，說：“為了報(bào)復(fù)你，我策劃了很久，狐貍，你的死期到了，我在肉里下了毒?！焙傄宦牐s緊把肉吐掉了。烏鴉一個(gè)俯沖下來，叼起肉飛回樹上。哈哈，烏鴉通過自己的智慧，報(bào)了一箭之仇。

老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)大肆表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生想象力豐富。但掩卷深思，筆者認(rèn)為這位老師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，忽略了培養(yǎng)孩子心靈的純度與亮度。教師應(yīng)像顧老師一樣，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，還要注意保護(hù)孩子的童心，讓孩子對(duì)世界充滿美好的想象。

三、由詩引入，“問”中寫詩

師：聽老師朗讀疑問詩，想一想和剛才的詩有什么不同。

當(dāng)我再次看到海，海究竟會(huì)不會(huì)看到我？

為什么海浪問我的問題和我問他們的問題一模一樣？

它們?yōu)槭裁慈绱藷崆榈刈矒羰瘔K，而不覺得厭煩？

生1：這些詩是連貫的，都與海有關(guān)。

師：再來看這首詩。

（雨：天是云的家/云是雨的家/為什么會(huì)下雨/因?yàn)橛陮殞氁鰜硗?。?/p>

師：這首詩和剛才的詩有什么不同？

生2：提一個(gè)問題，用想象來回答這個(gè)問題。

師：接下來同學(xué)們自由選擇一種表達(dá)，或一組問題，或問題與答案的組合來寫詩。

圖片啟發(fā)想象：A.蝸牛爬樹B.企鵝漫步……

（生自由寫詩）

學(xué)生作品展示：

（一）季節(jié)

為什么春天來了/燕子也來了/因?yàn)檠嘧酉雭肀狈铰糜?為什么冬天來了/雪寶寶也來了/因?yàn)檠殞殏兿牒托∨笥褌兺妗?/p>

（二）月亮與星星

天空中月亮為什么會(huì)變來變?nèi)?為什么星星看上去那么小/為什么星星不把黝黑的天空照得明亮些/為什么太陽一來/月亮就要走/因?yàn)樵铝僚聼?為什么月亮來了/星星也來了/因?yàn)樾切鞘窃铝恋男「唷?/p>

（三）蒲公英

為什么蒲公英要離開自己的家園/難道它們不喜歡那個(gè)家嗎/原來不是不喜歡/而是它們長大了/想要一個(gè)自己的家。

（四）時(shí)間

為什么睡覺時(shí)覺得時(shí)間過得很快/而無所事事時(shí)卻覺得時(shí)間過得很慢/因?yàn)闀r(shí)間在和我們捉迷藏/一會(huì)兒跑/一會(huì)兒走。

師：怎么把第四首改得再簡潔些？刪掉“覺得”，給詩減一減肥;給詩加一個(gè)更好的題目——奇怪的時(shí)間、會(huì)跑的時(shí)間、調(diào)皮的時(shí)間……

【賞析】顧老師的教學(xué)像引導(dǎo)學(xué)生爬山一樣，一層一層地慢慢向前、向上推進(jìn)。由引導(dǎo)學(xué)生說詩一樣的問句，到引導(dǎo)學(xué)生問詩一樣的問題，再用詩一樣的語言去寫作，學(xué)生在詩中想象，想象力在詩中馳騁。由說到寫，由說一句到一個(gè)小節(jié)，由一個(gè)小節(jié)到一整首詩，學(xué)生將片段、零星的問號(hào)串聯(lián)起來，組成一首首奇妙的、富有童趣童真的兒童詩。有很多老師在教學(xué)中，聽到孩子“太陽一來，月亮就要走，因?yàn)樵铝僚聼帷鳖愃频耐姇r(shí)，總是一聲呵斥：“胡扯，月亮怎么會(huì)怕熱呢？”老師在訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，忽略了孩子的童心、童真、童趣。筆者看過這樣一個(gè)故事，說一個(gè)小女孩畫了一幅畫，題目為“蜜蜂追小熊”，她讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜這些小蜜蜂為什么要追小熊。一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜，小熊踩動(dòng)了花叢，小熊欺負(fù)了蜜蜂，小熊打壞了蜂窩。小女孩噘著嘴說：“你們都錯(cuò)啦！你們別把小熊想得那么壞好不好？是因?yàn)樾⌒艿娜棺酉窕▍?！”讀了這個(gè)故事，筆者如清泉洗面，思維豁然洞開。教師在教學(xué)中應(yīng)像顧老師一樣，用童眼看世界，用童心想象世界。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)世界是那么新鮮、有趣，才會(huì)有興趣向自己的未知領(lǐng)域去探索、去創(chuàng)新。

（作者單位：江西省泰和縣上模鄉(xiāng)中心小學(xué)）