王梅霧

眾所周知，影響學(xué)生成長的環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會。然而，社會的概念太大，不好把握，其影響也難以評估。在更具體的層面上看，學(xué)生家庭和學(xué)校所在的社區(qū)對其成長的影響較容易被觀察和測量。因此，家校合作應(yīng)當重視識別和整合社區(qū)資源與服務(wù)，動員社區(qū)居民參與教育，以改善學(xué)校教學(xué)、家庭教育和學(xué)生成長的環(huán)境。

家庭和學(xué)校都在社區(qū)里，社區(qū)里除了教師和正在本校就讀的學(xué)生及其家長，還有社區(qū)其他居民。這些居民中有學(xué)生家長的親友，他們對某個孩子的教育也很關(guān)心;還有正在孕育嬰幼童的家庭，他們關(guān)注未來自己的孩子將要上的這所家門口的學(xué)校;還有在社區(qū)里工作的人們，他們通過耳聞目睹或者道聽途說的方式，獲得有關(guān)學(xué)校的各種信息，然后以閑聞趣事的方式傳播到更大范圍。這些人在一定意義上都是學(xué)校和學(xué)校教育的利益相關(guān)者，他們的關(guān)注和關(guān)心、圍觀和傳播都是影響學(xué)校教育的力量。同時，社區(qū)居民中不乏各行各業(yè)的成功人士，甚至不少精英和名流，他們在傳播學(xué)校辦學(xué)聲譽方面的力量比一般居民更強，協(xié)調(diào)對學(xué)校教育發(fā)展的支持力量也更強。

因此，家校合作不只是學(xué)校與家庭、教師與家長的合作，還應(yīng)當向社區(qū)延伸。家校雙方通過動員社區(qū)居民中的志愿力量，可以在家長委員會的基礎(chǔ)上組建包含家庭、學(xué)校和社區(qū)三方代表的家校合作聯(lián)合行動委員會，以便更好協(xié)調(diào)社區(qū)教育資源，助力家庭教育和學(xué)校教育。社區(qū)中的警察、牙醫(yī)、圖書管理員、科研人員或者其他有一技之長的居民，都可以成為學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識講座等課程的主講人，事業(yè)有成的校友更是學(xué)校激勵學(xué)生的身邊案例。

社區(qū)中還有不少機關(guān)團體、企事業(yè)單位和其他社會組織。有些組織本身就是文化部門和具有教育性質(zhì)的單位，如大中院校、教育機構(gòu)、書店、圖書館、博物館、展覽館、研究院所和新聞媒體，等等。有些企事業(yè)單位具有很強的專業(yè)性，各自所在的系統(tǒng)內(nèi)部具有豐富的人力資源和其他社會資源。而黨政機關(guān)和社會團體都有關(guān)心下一代工作的職能。一方面，有些學(xué)生家長就是這些組織和單位的工作人員，他們作為家長愿意在單位和學(xué)校之間做一些協(xié)調(diào)性工作，來推動家校合作向社區(qū)延伸。另一方面，國家對這些單位和組織有結(jié)對共建和參與社會治理的工作要求，因此，與學(xué)校開展合作也有助于它們更好地承擔(dān)社會責(zé)任。

學(xué)校對社區(qū)教育資源的開發(fā)和利用，首先需要學(xué)校做好家校合作的工作規(guī)劃。一個好的規(guī)劃是學(xué)校和社區(qū)合作的倡議書和動員書，既要有學(xué)生成長目標和學(xué)校發(fā)展目標，也要符合單位和組織的建設(shè)目標。因此，學(xué)校應(yīng)當主動加強與社區(qū)中各類單位和組織的聯(lián)系，根據(jù)“相互參與，共同建設(shè)，分別表述”的原則，為學(xué)校教育教學(xué)、社會綜合實踐和家校合作活動等尋求智力、場地、教育資源甚至資金方面的支持。同時，學(xué)校也要通過開放會議室、報告廳、體育館和圖書館等，為這些單位和組織的文體活動提供場地支持，積極參與到相關(guān)單位和組織的學(xué)習(xí)型組織和精神文明建設(shè)中去。學(xué)校和各類組織之間共同建設(shè)的工作和成果，大家可以在各自的工作領(lǐng)域內(nèi)分別表述。一項工作對兩個單位的建設(shè)都有利，這本身就優(yōu)化了學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生的成長環(huán)境。

家校合作向社區(qū)延伸，形成家庭、學(xué)校與社區(qū)的合作，不能只是停留在活動層面，更要著眼于優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境上。學(xué)生成長受到家庭、學(xué)校和社區(qū)三個環(huán)境的交疊影響，因此，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境是要優(yōu)化學(xué)校教育的生態(tài)環(huán)境，是要優(yōu)化家庭教育的支持環(huán)境，是要優(yōu)化社會治理的基礎(chǔ)環(huán)境。

過去我們常常說“學(xué)校是社區(qū)的文化中心”，現(xiàn)在學(xué)校承擔(dān)著越來越多的社會職能，越來越多地參與到社會治理中，這為學(xué)校與社區(qū)合作創(chuàng)造了制度環(huán)境的同時，也增加了學(xué)校在社區(qū)的曝光度。因此，學(xué)校要特別強調(diào)建設(shè)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實踐中，很多學(xué)校通過“書香校園建設(shè)”推動“書香家庭建設(shè)”的活動，更要適時推進到“書香社區(qū)建設(shè)”中去。還有一些學(xué)校和社區(qū)共建，立足當?shù)刭Y源，共同開發(fā)具有當?shù)靥厣男１菊n程，形成了社區(qū)支持學(xué)校實踐性德育課程的好經(jīng)驗。

學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境之間穿梭，學(xué)校是專業(yè)化的教育機構(gòu)，而家庭則是生活場所，家庭生活的形態(tài)和學(xué)校生活迥異。尤其是，家長往往不具有教育專業(yè)背景，迫切需要得到學(xué)校的幫助和支持。然而，學(xué)校面向全體家庭的工作往往難以滿足個體家庭的個性化特征和需求。因此，借助和聯(lián)合社區(qū)的力量，使得為個體家庭服務(wù)成為可能。實踐中有些學(xué)校在幫助家長識別社區(qū)教育資源方面做了很有意義的探索。比如，一些學(xué)校通過向家長發(fā)布社區(qū)內(nèi)文體活動的信息、研學(xué)旅行的預(yù)警等，為家庭教育決策提供幫助。有的學(xué)校在食品衛(wèi)生安全教育中，與相關(guān)行政部門合作開展“愛心商店”評選活動，根據(jù)行政部門的檢查結(jié)果，為學(xué)校附近的商店確定“愛心等級”，引導(dǎo)商店遵守相關(guān)法律法規(guī)要求。這一活動既幫助家長識別社區(qū)資源，又通過合作優(yōu)化了社會治理。

總之，社區(qū)中蘊藏著豐富的教育力量，家校合作延伸到社區(qū)，才能真正構(gòu)建好“三位一體”的共育環(huán)境。

（作者單位：江西省教育科學(xué)研究所）