遠程網(wǎng)絡(luò)教學是大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學中的深度融合，是未來教學的發(fā)展趨勢。這次應(yīng)對疫情，各地教育主管部門與通訊公司聯(lián)合開發(fā)了諸多教學直播平臺，學校、教師利用提供的教學平臺，對學生在家進行授課輔導(dǎo)。有些地方為了保證網(wǎng)上授課的質(zhì)量，采取名師授課、教師輔導(dǎo)的方式進行。學生初步感受到了未來教學的新潮流，聆聽到了名師所上的課，同時完成了相應(yīng)的學習任務(wù)。但在實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，最普遍的是學生聽而不思，使在線學習難有深度。

“名師空中課堂”安排每天晚上七點至九點半是學生提問時間，幾天來，我每天到時都守在線上，可未接到一條學生的提問。是學生通過在線學習，聽了名師的授課，對所學知識完全理解透徹了嗎？通過了解，有些學生只是聽聽而已，沒有平時在校學習的認真態(tài)度，導(dǎo)致聽課后，對所學知識茫然，就干脆不提問，免得被老師發(fā)現(xiàn)自己沒有認真學習。還有些學生覺得提問比較麻煩，問多了老師還可能對自己有看法，也就不問算了。還發(fā)現(xiàn)有些學生在完成作業(yè)時，遇到不會做的習題，不是選擇在線問老師，而是選擇上網(wǎng)搜，這樣做很方便，一搜就得到答案，馬上就能把作業(yè)做完。但這種做法，使一些不懂的問題，仍然沒有弄懂。學生的學習遠遠沒有達到應(yīng)有的深度，這是在線教學迫切需要解決的問題。

——陳鐵（江蘇省如東縣九總小學）

2020年新春，“新冠肺炎”疫情肆虐全國，開學延期已成必然。我們“停課不停學”，在教體局的統(tǒng)一安排下，線上教學如期開展。面對新的教學模式，有的說，線上視頻教學節(jié)奏太快，農(nóng)村學生難以適應(yīng);有的認為，線上教學無法師生互動，缺少活躍的課堂氛圍;有的擔憂，視頻教學學生能否認真聽課，作業(yè)怎么辦？……一大堆顧慮堵在心頭。

在線學習正式開播后，咨詢電話接踵而來?！袄蠋煟娨曉谀膫€頻道收看？”“老師，‘贛教云怎么下載呀？”……重復(fù)的問題不知聽了多少遍，也不知回答了多少次，一天下來只覺口干舌燥，看來“客服”這個活兒不好干。

在線教學的第三天，我和往常一樣，聽完課把作業(yè)發(fā)布出去。沒過多久，電話響了起來。“老師，我兒子實在是教不下去了，我要瘋了……”隨著電話那頭傳來一陣咆哮，我清晰地聽到小孩的啜泣聲。目前這種學習形式，主要是靠家長來督促的，如果家長放棄了，學生的學習就廢了。

——祝桂傳（江西省德興市龍頭山小學）

2月10日，第一次正式組織家長和學生線上學習，莫名地有些希冀，又有些忐忑，早早地端坐在筆記本電腦前，等待“贛教云”9：00開播。一堂堂精彩紛呈的好課，讓我頗受啟發(fā)、受益匪淺。感謝授課教師的辛勤付出，是你們，放棄休息時間，為學生錄制精彩的網(wǎng)課，也讓我們一線教師得到成長。

但在學習的過程中，問題也逐漸暴露出來：學生打卡不齊，得趕緊打電話聯(lián)系通知;有的學生搞錯了版本，趕緊提醒;布置的預(yù)習任務(wù)，回應(yīng)的學生不到一半;學習筆記無法檢查;作業(yè)布置下去回應(yīng)也不積極;要求朗讀背誦課文更沒辦法檢查……一天的學習下來，心里就像十五個吊桶打水——七上八下！對于學生的學習效果，完全失去了掌控感，心虛得沒底了。

——黎華林（江西省上高縣上高三中）

“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，這線上教學就像是“空中舞蹈”，舞姿固然優(yōu)美，但也存在一些亟待解決的問題。說句心里話，一些線上教師的課是挺有吸引力，要么導(dǎo)入新穎，要么講解分明，要么課外拓展有趣。而且這些教學資源可以共享，的確有利于教學均衡發(fā)展。不過其中存在的缺陷也不小，師生之間缺乏互動，學生缺乏思考消化的空間，教師也缺少反饋變通的余地，一切都機械般操作，試問這樣的教學效果能有多好？再說，聽課的學生基礎(chǔ)迥然不同，而上課過程卻千篇一律，試問如何達到“因材施教”的境界？那也要大打折扣了。估計照此下去，好的只會更好，差的只會更差罷了。只是我在想，這要是開學了，教師到底要不要重新講授，那真的是左右為難的事情了。

——蔣小龍（江西省樟樹市閣山初級中學）

直播的教學內(nèi)容根據(jù)區(qū)教研室所發(fā)的初三語文寒假自主學習單進行，不能上新課，因為有的學生還在外地農(nóng)村老家，有的沒有條件上網(wǎng)，還有的家人不在學生身邊監(jiān)管，我們只能上復(fù)習課、拓展課。這樣的主播工作持續(xù)了十幾天，我每天看不到學生模樣特別著急。有的學生不能及時上線，有的學生雖然在線但是不能及時回答問題，甚至有的學生課后作業(yè)不能認真完成……種種現(xiàn)象暴露，表面單一的主播工作出現(xiàn)審美疲勞，學生的新鮮勁過去了，再加上家長陪伴不夠，學生正大光明地玩手機，有的對教師陸續(xù)教授的內(nèi)容不感興趣，在應(yīng)付老師。我也漸漸感覺天天眼睛對著電腦，對著手機，實在吃不消，內(nèi)心渴望著快點開學，快點回到學?；氐秸嬲恼n堂。

——李海林（江蘇省南京市天景山中學）

總之，這個延長的假期讓大家重新認識了老師的定義。雖然說當網(wǎng)師不易，但想起家長們天天陪著“神獸”日漸抓狂，而被困住的“神獸”們又沒處施展他們的神性，還得耐著性子上網(wǎng)課，也是另外一種抓狂，大家都屬不易呀！有時，朋友一起聊天也經(jīng)常會談到：“我真的不喜歡在網(wǎng)上做老師！”問其原因，是不喜歡屏幕前坐著孩子們所有的家人，他們都在聽自己講課。我聽后笑著說：“這是你的觀念需要更新了。時代變化得太快了，未來也許不需要我們現(xiàn)實中的老師呢！”朋友聽后笑而不語。

——張曉軍（遼寧省鞍山市鐵西區(qū)實驗學校）