姜艷雄

【摘?要】學(xué)前教育小學(xué)化的問題在我國可謂是有著“悠久”的歷史，并且隨著時代的發(fā)展，這種情況并沒有得到有效的緩解，而是愈演愈烈。面對這種情況，就必須結(jié)合有效管理手段，從根本上減少幼兒教育小學(xué)化的問題。本文將從幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)、危害以及解決對策三個方面進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;小學(xué)化;教育;問題

一、幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)

幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)，我們可以從教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價四個方面來進(jìn)行闡述。

首先，教育觀念方面。教育觀念是直接影響到教師教育方式與教育內(nèi)容的關(guān)鍵所在。從實際角度來說，在幼兒園中，部分幼兒園教師認(rèn)為幼兒園是幼兒“贏在起跑線”上的重要場合。為了在小學(xué)就能夠取得優(yōu)異成績，教師會將大多數(shù)知識直接灌輸給幼兒，并不去思考幼兒能不能接受，能不能理解。

其次，課程設(shè)置方面。當(dāng)前我國教育部是以幼兒發(fā)展的“五大領(lǐng)域”作為主要的課程的核心。但是在“小學(xué)化”的背景下，一些幼兒園根本不去重視這“五大領(lǐng)域”，而是以小學(xué)階段的學(xué)科為幼兒設(shè)計科目。更有的幼兒園還會將五大領(lǐng)域詮釋為另外的一種說法，這都在一定程度上讓幼兒園課程設(shè)置不符合幼兒發(fā)展。

再次，教學(xué)方法方面。幼兒的認(rèn)知規(guī)律是以形象、直觀思維為主，同時他們心智還未成熟，因此更需要幼兒教師“因材施教”。但是在那些“小學(xué)化”的幼兒園中，大多還是以教師口傳筆述為主，并以知識的灌輸為主要目標(biāo)，這些方法對于那些天真爛漫的幼兒來說，可謂是格外的枯燥。

最后，教育評價方面。在“小學(xué)化”的幼兒園中，針對幼兒的評價大多還是以結(jié)果為主，或是說以幼兒的考試成績?yōu)橹鳌１热缯f不少幼兒園會以考試的形式來測試幼兒的識字?jǐn)?shù)量或是加減法的熟練情況。

二、幼兒園教育小學(xué)化的危害

從客觀的角度來說，幼兒園教育小學(xué)化的危害可以從生理與心理的角度進(jìn)行分析。

首先，從生理的角度來說。幼兒階段，是幼兒身體成長、發(fā)育的關(guān)鍵時期。幼兒階段與小學(xué)生階段的身體素質(zhì)有著較大的差異，由于身體掌控能力還未進(jìn)入一個新的階段，同樣的一個動作在小學(xué)生階段是不會有影響，但對于幼兒的身體有著影響。比如說，在一些幼兒園中，部分教師會強調(diào)幼兒的坐姿和握筆寫字都應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生一致。而幼兒無論是在指骨還是掌骨的骨化都尚未成熟，幼兒的腕力也不可能支撐他們長時間的握筆要求，這就使得他們會在這個過程表現(xiàn)的非?？咕埽瑫r也不利于他們身體發(fā)展。再者，幼兒的脊柱發(fā)育還未完全，不當(dāng)?shù)淖嘶蚴橇?xí)慣都會讓幼兒的脊柱發(fā)生畸變，這些生理特點也決定了小學(xué)化的教學(xué)是不利于幼兒的身體健康發(fā)展的。

其次，從心理的角度來說。小學(xué)化的幼兒教育模式給幼兒心理的傷害是我們不能夠忽視的。首先，相較于幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)方面的知識內(nèi)容往往會更加困難，而幼兒在學(xué)習(xí)過程中，不僅會有一定的學(xué)習(xí)壓力，當(dāng)他們無法理解相關(guān)知識的時候，他們也會產(chǎn)生畏學(xué)的情緒。其次，從實際課堂教學(xué)的角度來說。小學(xué)化的教學(xué)形式是非常不利于幼兒心理健康成長的，其過于強調(diào)其中的知識性，而當(dāng)幼兒沒有掌握其中的知識時，不僅會得到來自教師方面的壓迫，同時也讓幼兒提前接觸了學(xué)習(xí)中“不快樂”的一面，這往往會對他們心靈造成傷害與影響。

三、針對幼兒園小學(xué)化問題的管理對策

（一）構(gòu)建科學(xué)的辦學(xué)理念

從管理的角度來說，想要有效解決幼兒園小學(xué)化的問題，首先就需要確立幼兒園的辦學(xué)理念。在這其中，不僅要嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念落實，同時還應(yīng)當(dāng)徹底了解小學(xué)化幼兒園的弊端，這樣才能夠保證辦學(xué)的科學(xué)性。另外，在實際辦學(xué)的過程中，幼兒園還應(yīng)從傳統(tǒng)的知識教育形式走出來，以更為貼合幼兒認(rèn)知習(xí)慣的方式，設(shè)計幼兒園的特色活動。

（二）建立科學(xué)的幼兒課程模式

課程游戲化是基于“以幼為本”的理念所發(fā)展的，游戲是幼兒的天性，只要設(shè)置好針對性較強的游戲活動，幼兒自然會在這個過程中獲得更多的知識形式，還能夠提高幼兒的主動性。另一方面，幼兒園方面也應(yīng)當(dāng)投身于對游戲化課程的拓展中，在實踐的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂螒驗橹鞯闹R滲透活動。這樣一方面可以有效提升幼兒教育質(zhì)量，另一方面也能夠讓幼兒更加享受園所生活，并培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。

四、結(jié)語

筆者在本文中重點分析了幼兒園“小學(xué)化”存有的諸多危害，并且簡要地提出了兩點避免幼兒園“小學(xué)化”的管理對策，希望由此可以最大程度地減少影響幼兒成長的不利因素，進(jìn)而使幼兒在園中能夠更加健康地成長。

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