梁穎

【摘?要】發(fā)展學生核心素養(yǎng)是確立立德樹人的重要舉措，已經(jīng)受到廣大教育工作者的高度重視，也是提高我國教育國際競爭力的迫切需要?！吧鐣⑴c”作為核心素養(yǎng)體系框架中的主要部分，主要包括責任擔當和實踐創(chuàng)新，重在強調(diào)社會和自我之間的關(guān)系，促進自我價值實現(xiàn)，推動社會進步，增強公民社會責任感。本文就“社會參與”理念在初中生物教學中的應用進行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);社會參與;生物教學

核心素養(yǎng)指的是學生學習過程中應該具備的必要的品格和關(guān)鍵的專業(yè)能力，例如學生在學習的過程中能夠理解基本的理論知識，擁有科學的思維精神，能夠深入了解科學的本質(zhì)所在，能夠重視個人與社會之間的關(guān)系，并且在不斷的發(fā)展過程中形成學習的方法和技能、學習的態(tài)度和價值觀。核心素養(yǎng)是國家課改的目標，是教育的根本依據(jù)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠體現(xiàn)學生的知識和能力的集合，因此生物核心素養(yǎng)是初中生學生過程中必備的部分。社會參與理念主要就是表現(xiàn)為初中生物教學中的實踐活動，生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實踐活動的培養(yǎng)，所以教師應該在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，通過理論聯(lián)系實際推動學生的科學探究能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、注重培養(yǎng)學生的理性思維

在初中生物教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，引導學生參與到實驗中來，讓學生能夠仔細地觀察實驗的每一步過程，并能自主記錄實驗過程中的每一項數(shù)據(jù)，能夠有意識地對比實驗過程中數(shù)據(jù)前后發(fā)生的變化，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)變化的原因，從而得出其中的生物學規(guī)律，提升學生自主吸收生物學知識的能力。老師要在教學過程中注重對學生自主學習能力的提升，著重培養(yǎng)學生的探索精神，引導學生在自主分析中學習生物學知識，從而培養(yǎng)他們的理性思維。

二、引導學生積極參與，培養(yǎng)學生實踐探究興趣

初中生物作為自然科學的一部分，主要是以實踐為基礎(chǔ)，在教學過程中加以足夠的實踐活動不僅能培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，還能使得學生在實踐過程中更好地記憶理論知識，從而加深對理論知識的理解。教師在教學過程中要找準學生感興趣的點，充分發(fā)揮自身在教學過程中的引導作用，推動學生積極參與到實踐活動中去，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。例如在上“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”這節(jié)內(nèi)容時，老師要多鼓勵學生去實地觀察，通過自己的動手操作和猜想，然后進行小組討論，在交流探討中開拓學生的思維，這樣不僅使學生們更好地吸收了生物學知識，而且還激起了學生的實踐探究興趣。

三、理論聯(lián)系實際，鼓勵學生積極參與實踐過程

教師在進行生物教學的過程中要貫徹“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一基本理念，激起學生的實踐動手思維，學生只有在實踐中才會真正感受到知識的力量，才會把所學到的知識升華，從而變成自己的知識，這一過程就是核心素養(yǎng)提升的過程。教師在實踐過程中可以采用不同形式的實踐活動，提升學生的實踐興趣，讓學生在動手中感受知識的力量，真正做到理論聯(lián)系實際。例如，在學習執(zhí)教“種子的萌發(fā)”的時候，教師要鼓勵學生自己動手設(shè)計實驗，并親自動手操作，大多數(shù)學生以大豆為實驗材料，不僅探究了種子萌發(fā)的外界條件，還自學測定了種子的發(fā)芽率，探究種子萌發(fā)的過程，做到了舉一反三。營造輕松的學習環(huán)境有利于激起學生的學習興趣，使得學生對學習生物知識、參與生物實驗過程有了更大的興趣，也促進了學生更好地提升核心素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新實踐方式，提高學生實踐能力

實踐教學是初中生物教學的關(guān)鍵部分，對初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。一般教師在教學過程中都只采取單一的教學方式，只是片面地追求學生考試成績的高低，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生實踐動手能力水平的低下，學生對生物這門課程的興趣也不是很高。因此，教師在教學過程中首先要創(chuàng)新實踐方式，在做實驗時要充分利用學校的實驗資源，根據(jù)具體的實驗進行選擇性的實踐活動。教師在實踐方式的選取中不要盲目選擇，要利用課余時間與學生進行談話，了解學生的興趣所在，根據(jù)學生的興趣選擇他們更容易接受的實驗方式，這樣不僅可以激發(fā)他們的動手欲望，還可以使得他們更快地吸取生物學知識。

五、結(jié)語

課改提出了對學生進行培養(yǎng)的關(guān)鍵是對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中生物在教學中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學生的個人發(fā)展必備的道德和專業(yè)能力，重點是要培養(yǎng)學生的理性思維、社會責任感和實踐動手能力。初中生物教師應該加強對自身核心素養(yǎng)理念的深化培養(yǎng)，在自己內(nèi)心樹立核心素養(yǎng)教育理念，將生物這門學科與核心素養(yǎng)理念結(jié)合起來，讓學生充分參與到實踐活動中去;加強探究式教學，積極激發(fā)學生的學習興趣，盡可能地建設(shè)符合實際的教學環(huán)境，讓學生在熟悉的環(huán)境中吸取知識，并且把理論知識通過實踐活動轉(zhuǎn)化為自己真正吸取的知識，從而使得學生在將來的生產(chǎn)生活中受益。

參考文獻：

[1]李榮榮.核心素養(yǎng)視野下初中生物實驗教學改進建議[J].啟迪與智慧，2018.

[2]吳麗業(yè).新課程理念下的初中生物實踐教學[J].中學生物教學，2016.

[3]成立云.“參與式”理念下的初中生物教學研究[J].青年與社會（上），2018（01）.

[4]王立秀.教學新理念在初中生物教學中的應用[J].情感讀本，2019（09）.

[5]張明.“參與式”教學法在初中生物教學中的應用探究[J].讀與寫（中旬刊），2018（10）.