【編者按】

2020年這個(gè)特殊的春天，全民戰(zhàn)疫，學(xué)校開(kāi)學(xué)延遲。師生停課不停學(xué)，轉(zhuǎn)移陣地，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，步入“云”端，開(kāi)始了對(duì)絕大部分師生來(lái)說(shuō)都是全新的在線教學(xué)。許多老師也許有些還說(shuō)不清什么是在線教學(xué)，但已經(jīng)勇敢地走進(jìn)了直播間，開(kāi)始了人類史上最大規(guī)模的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”。這是名副其實(shí)的“摸著石頭過(guò)河”。經(jīng)過(guò)了最初的忙亂，老師們摸出了什么門道呢？本期特選登一組總結(jié)與反思語(yǔ)文在線教學(xué)的文章，以引發(fā)大家對(duì)于疫情下“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)的思考，并進(jìn)而探討語(yǔ)文教育的未來(lái)。

線上教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方式和教學(xué)資源。教學(xué)方式的選擇是否合理，直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣;教學(xué)資源是否充裕，決定了線上教學(xué)的效率。抓住了這兩個(gè)主要矛盾，并思考相應(yīng)的解決方案，線上教學(xué)就會(huì)取得良好的效果。

一、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，共建資源

龍華區(qū)初中語(yǔ)文資源庫(kù)建設(shè)啟動(dòng)早、動(dòng)作快、資源足。為了讓全區(qū)教師都能正常開(kāi)展線上教學(xué)，龍華區(qū)初中語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)從2月1日開(kāi)始就著手資源庫(kù)建設(shè)。

首先研究教材。線上教學(xué)的單節(jié)時(shí)間短，教學(xué)資源的選擇必須少而精，務(wù)必選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)成教學(xué)資源。為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)的指向更加精準(zhǔn)，教研員直接指定可選擇的教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。

其次確定基本形式。線上教學(xué)要達(dá)到如線下教學(xué)的效果，教學(xué)資源就要形式多樣，覆蓋面廣，以滿足師生的需求。精講內(nèi)容，開(kāi)發(fā)成教學(xué)微課;課前預(yù)習(xí)，設(shè)置導(dǎo)學(xué)單，并錄制導(dǎo)學(xué)視頻;課后練習(xí)，開(kāi)發(fā)作業(yè)單，主要以選擇題為主，并做好問(wèn)卷星鏈接和講解微視頻?？傊?，只要是線上教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的功能，我們就做好相應(yīng)的資源儲(chǔ)備。

誰(shuí)來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源？主要由學(xué)校骨干教師集體開(kāi)發(fā)。首先，在全區(qū)范圍挑選優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科組，每校分配一項(xiàng)任務(wù)。其次，將任務(wù)分批安排，以緩解教師工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)還可以保證教學(xué)資源的質(zhì)量。再次，分配任務(wù)的基本原則。按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員所任教的年段安排相應(yīng)的研發(fā)任務(wù)。

誰(shuí)來(lái)審核以確保資源質(zhì)量呢？專門的初中語(yǔ)文課程資源審核小組，嚴(yán)格按照省市區(qū)相關(guān)主管部門的要求，從內(nèi)容到格式，從意識(shí)形態(tài)到音像質(zhì)效，全方位進(jìn)行嚴(yán)格審核，保證教學(xué)資源好用、實(shí)用。

經(jīng)過(guò)全區(qū)聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，我們區(qū)開(kāi)發(fā)的第一批教學(xué)資源在試用期間取得了良好的效果，受到老師的歡迎。部分課程還被省教育廳選為“粵課堂”教學(xué)資源，被深圳市天威視訊集體收錄，免費(fèi)提供給全市學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、探索，適切有效

面對(duì)不同的學(xué)情，學(xué)校選擇的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式也是不同的。

（一）線上合班教學(xué)探索

處于中心區(qū)域的潛龍學(xué)校，選擇的教學(xué)平臺(tái)是“騰訊課堂”平臺(tái)，同時(shí)以“企業(yè)微信”直播平臺(tái)作輔助?！膀v訊課堂”最大特點(diǎn)是同時(shí)承載在線學(xué)習(xí)人數(shù)多，于是潛龍學(xué)校嘗試開(kāi)展了全年級(jí)合班教學(xué)。這樣可以集中最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供最有效的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)這樣的方式，潛龍學(xué)校同一年級(jí)的同一教學(xué)內(nèi)容，由一位教師同時(shí)向全年級(jí)授課。在這位老師上課的同時(shí)，其他同年級(jí)同學(xué)科老師就擔(dān)任助教，協(xié)助管理紀(jì)律、查到考勤和課中、課后輔導(dǎo)。

合班教學(xué)不僅讓學(xué)生共享年級(jí)全體老師的智慧，也可以共享校外名師的優(yōu)質(zhì)資源。潛龍學(xué)校初中邀請(qǐng)了區(qū)語(yǔ)文教研員向浩老師給全校初中學(xué)生做了《疫情當(dāng)下，我們從語(yǔ)文學(xué)科角度觀察和思考》的專題講座，師生反饋效果非常好。潛龍學(xué)校合班教學(xué)實(shí)施以來(lái)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果都很不錯(cuò)。

（二）線上作業(yè)評(píng)價(jià)探索

龍華第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校處于外來(lái)務(wù)工子弟較集中的區(qū)域，在網(wǎng)上作業(yè)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方面有自己獨(dú)到的做法。具體流程如下：

1.及時(shí)布置。下課即發(fā)布，用圖片或PDF文件發(fā)布，規(guī)定時(shí)間提交。

2.定時(shí)提醒。利用小管家“一鍵提醒”功能分別進(jìn)行兩次提醒。

3.及時(shí)反饋。每節(jié)課前用手機(jī)截屏的小視頻展示小管家里未交作業(yè)、未訂正、優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)，時(shí)長(zhǎng)2分鐘上下，提醒修訂，或者用“屏幕分享”的方法對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。

4.作業(yè)內(nèi)容。針對(duì)背誦和默寫不太好落實(shí)的問(wèn)題，嘗試了要求學(xué)生發(fā)布“限時(shí)朗讀音頻”的方法，可以較好地督促學(xué)生完成。

5.即時(shí)測(cè)試。各班積極嘗試?yán)孟抡n前三分鐘進(jìn)行即時(shí)測(cè)試，檢查本節(jié)課課堂效果。根據(jù)課堂內(nèi)容擬一道選擇題，制作成PPT，用答題卡測(cè)試。

（三）線上導(dǎo)學(xué)探索

青年教師稍多的玉龍學(xué)校，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面做了有效嘗試。課前，利用導(dǎo)學(xué)單，給學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)批改導(dǎo)學(xué)單了解學(xué)生的問(wèn)題，課堂上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行反饋，并且設(shè)置討論答疑的時(shí)間，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中。同時(shí)，為了實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的課堂參與度和知識(shí)掌握度，教師在課堂上靈活運(yùn)用問(wèn)卷星、“騰訊課堂”答題卡等軟件，讓學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果沒(méi)有這些周密的導(dǎo)學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)另一端的老師是很難了解自己的教學(xué)情況和發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問(wèn)題的。

（四）線上教學(xué)激趣探索

傳統(tǒng)老校新華中學(xué)在課堂趣味性方面做了很多嘗試，深受學(xué)生喜歡。新華中學(xué)的語(yǔ)文老師們把知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，力求做到寓教于樂(lè)。楊博老師充分利用表情包，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;周燕老師利用“有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)”的方式，在課后朗誦一首詩(shī)作為獎(jiǎng)勵(lì)，或者淘來(lái)精美圖片，“聊贈(zèng)一枝春”……這些走心的教學(xué)插曲，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到老師的用心，對(duì)提高學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的興趣大有益處。

三、彰顯個(gè)性，各美其美

線上教學(xué)不僅僅是線下教學(xué)地理位置的轉(zhuǎn)換，更是教學(xué)觀念的深度轉(zhuǎn)變。我們發(fā)現(xiàn)，青年教師在線上教學(xué)過(guò)程中，更顯得游刃有余。他們熟悉信息技術(shù)媒介，能將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

劉戀老師通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)影音資源進(jìn)行作文教學(xué)嘗試。譬如面對(duì)學(xué)生寫作時(shí)抱怨經(jīng)歷太少、無(wú)事可寫的問(wèn)題，劉老師從引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品生活小事物、抒發(fā)心中真性情入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫借物抒情類作文，設(shè)計(jì)了《尋味之旅》借物抒情類作文課，采用大量線上教學(xué)手段豐富了作文教學(xué)內(nèi)容和形式，收到了非常好的教學(xué)效果。

【教學(xué)過(guò)程】

一、開(kāi)啟尋味之旅

《尋味之旅》視頻激趣

二、談舌尖美食

1.暢所欲言：說(shuō)出并描述你最喜歡/難忘的一種食物。

2.優(yōu)化表達(dá)：美味的食物/讓人難忘的食物，一定以色香味刺激到你。試著從不同感官口頭重現(xiàn)它的美味。

3.他山之石：

（1）視頻賞評(píng)：動(dòng)漫剪輯《宮崎駿筆下的美食匯》，賞析食物形與色的呈現(xiàn)方式。

（2）圖文賞評(píng)：汪曾祺《昆明的雨》中“菌子”、《高郵的鴨蛋》中鴨蛋的描寫，體會(huì)多角度多感官描寫及想象著寫。

4.練筆小試：寫一段文字，描述那份食物，寫出它誘人的滋味。

5.投票互評(píng)：同學(xué)分享，線上投票互評(píng)。

三、憶心中味道

1.暢所欲言：你有哪些和這種食物有關(guān)的記憶？

2.他山之石：視頻賞評(píng)：《舌尖上的中國(guó)·三餐》之“高考陪讀”“富士康員工”片段。

3.深化表達(dá)：懷念一種味道，有時(shí)懷念的，是某個(gè)人、一些往事、一個(gè)地方、一段時(shí)光。

口頭表達(dá)：那份食物蘊(yùn)含了? ? ? ? ?的味道。

4.他山之石：《舌尖上的中國(guó)》文案《時(shí)間的味道》《人生百味》閱讀學(xué)習(xí)。

5.深化立意：學(xué)生分享，在線投票互評(píng)。參考立意：那些味道，是時(shí)間的味道、人情的味道。在漫長(zhǎng)的時(shí)光中和親人、故土、鄉(xiāng)情、念舊、勤儉、堅(jiān)忍等情感和信念混合在一起，才下舌尖，又上心間，讓我們幾乎分不清哪一個(gè)是滋味，哪一種是情懷。

6.例文欣賞：美篇《味道》視頻，word例文閱讀。

四、寫作實(shí)踐

1.歸納寫作思路：多感官、多手法寫出食物誘人的味道——聯(lián)想有關(guān)的人與事，寫出記憶的味道——點(diǎn)出那份味道蘊(yùn)含的情感、文化——修改潤(rùn)色，讀來(lái)通順完整，品來(lái)有滋有味。

2.寫作成文。

青年教師易貞貞老師在“導(dǎo)學(xué)案”方面下足了功夫。易老師圍繞所學(xué)課文，按照語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與發(fā)展四個(gè)方面的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如九下的“探究·活動(dòng)”戲劇欣賞單元，三篇?jiǎng)”尽肚贰短煜碌谝粯恰贰稐梼骸犯饔刑攸c(diǎn)，結(jié)合劇本文體特征和單元要求，做了一個(gè)序列化學(xué)案：1.走近劇本;2.探究劇本三要素——以《屈原》為例;3.感受劇本語(yǔ)言風(fēng)格——以《天下第一樓》為例;4.理解劇本主題——以《棗兒》為例。三篇?jiǎng)”?，四次?dǎo)學(xué)，層層遞進(jìn)，形成了較為完整的戲劇鑒賞的訓(xùn)練專題。

新入職的楊楊老師開(kāi)展了“班級(jí)合作寫作”線上教學(xué)嘗試，充分激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。楊楊老師每天堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)學(xué)生提交的日記，從語(yǔ)言到內(nèi)容給予及時(shí)反饋，并且從眾多的日記中挑選二十篇優(yōu)秀作品，整理發(fā)布，逐步形成了班級(jí)群體創(chuàng)作的《十三歲日記》文集。在這本文集里，學(xué)生們記錄下了十三歲這個(gè)特殊春天的所思所想。楊楊老師還把學(xué)生們寫的關(guān)于疫情的詩(shī)歌整理重組，凝結(jié)成承載著學(xué)生們集體智慧的《沉思錄（組詩(shī)）》。

線上合作寫作，激活了學(xué)生前所未有的寫作興趣，形成了互相學(xué)習(xí)、交流寫作的良好氛圍。

綜上所述，龍華區(qū)初中語(yǔ)文線上教學(xué)“走得早、走得快、走得穩(wěn)”，既注重區(qū)域統(tǒng)籌一盤棋，也尊重學(xué)校教學(xué)自主權(quán)，更鼓勵(lì)中青年教師積極探索，各美其美，美美與共，一起尋找最有效的線上教學(xué)方式，為全區(qū)初中生提供最優(yōu)質(zhì)的線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)服務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中，問(wèn)題也很多，困難也不少。但龍華區(qū)初中語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)把問(wèn)題當(dāng)契機(jī)，把困難當(dāng)動(dòng)力，遵照省市區(qū)的相關(guān)要求，不斷探索，砥礪前行。