何紅波

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，對學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要教師對信息技術(shù)加強(qiáng)利用，以此開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展高中信息技術(shù)教學(xué)，希望可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”; 高中; 信息技術(shù); 教學(xué)方式; 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.67 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-011-001

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來，讓我國的各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了巨大的發(fā)展，同樣也對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。隨著在高中信息技術(shù)教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用，教學(xué)模式開始出現(xiàn)巨大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)模式等出現(xiàn)了變化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，還讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。因此，新時(shí)代下教師的教學(xué)思維需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)為今后的發(fā)展提供支持。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式

對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說，主要的教學(xué)內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，教師可以在教學(xué)中利用微信、QQ或者教育平臺將教學(xué)內(nèi)容和課件對學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，其中涵蓋了任務(wù)的測試題以及諸多教學(xué)資源，進(jìn)而便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以《數(shù)據(jù)管理》這個(gè)板塊的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的利用，把信息技術(shù)課堂劃分成了兩個(gè)部分，其中一個(gè)部分是學(xué)生在課前對教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是學(xué)生對微課的內(nèi)容進(jìn)行觀看，之后讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行小組討論，并且跟隨教師的思路依次完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在觀看微課之后，需要對任務(wù)單進(jìn)行填寫然后提交，進(jìn)而便于教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握中的不足，所以教師在課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行更多的針對性指導(dǎo)，在該教學(xué)方法下，教師主動(dòng)起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

（一）對全新的、有難度的操作性內(nèi)容做到講練結(jié)合

當(dāng)學(xué)生接觸新的知識點(diǎn)后，如果教師讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到良好的效果，同時(shí)也會浪費(fèi)很多時(shí)間，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如在教學(xué)中對PhotoShop這個(gè)軟件的使用來說，這個(gè)軟件的功能非常強(qiáng)大，但同時(shí)操作界面以及操作方法對學(xué)生來說是全新的挑戰(zhàn)，所以需要教師在信息技術(shù)的支持下對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以先向?qū)W生演示這個(gè)軟件的操作，然后為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生去思考還需要哪些相關(guān)的工具，通過這種方法就可以讓學(xué)生在短時(shí)間對知識進(jìn)行掌握，逐漸熟悉這個(gè)軟件的操作流程[2]。

（二）對難度適中的內(nèi)容采取自主、合作靈活搭配的方式

這個(gè)難度層面的知識對學(xué)生來說挑戰(zhàn)性不大，在教師的有效引導(dǎo)下就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中需要利用好網(wǎng)頁、視頻等內(nèi)容，比如對《多媒體音頻處理》教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)為班級合唱曲目制作伴奏音樂的任務(wù)，這樣就可以在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師需要對學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，然后讓學(xué)生借助小組合作的方法對串燒伴奏音樂制作學(xué)習(xí)，學(xué)生在操作中會利用到GoldWave界面，在大家的集思廣益下就會順利地對本節(jié)課知識進(jìn)行掌握。

三、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫

在新課改的背景下，開展高中信息技術(shù)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、合作學(xué)習(xí)能力，要想達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)就需要教師提供相關(guān)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料。在學(xué)校的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教材資料庫中，教師可以定期上傳高質(zhì)量的課件，這些課件都是教研組教師精心挑選的，可以從不同的角度提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，具體包括了導(dǎo)學(xué)學(xué)案、背景知識、操作技術(shù)、拓展知識等，在文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等形式中展示出來，進(jìn)而便于學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后對相關(guān)具有難度的課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識更好的掌握。

四、改變教學(xué)評價(jià)方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課前、課中和課后的把控，便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)反饋，同時(shí)對學(xué)生的評價(jià)也會更加系統(tǒng)和客觀，此外，教師通過學(xué)生的反饋情況也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而逐漸完善教學(xué)方法。比如在每學(xué)期，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行電腦制作比賽，以往對于活動(dòng)的評價(jià)都是教師直接審核，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以把學(xué)生的作品在學(xué)校微信公眾號以及官方微博中呈現(xiàn)，這樣作品就會面對全校的師生以及家長，使得學(xué)生感覺自己被更加關(guān)注，而評價(jià)范圍的擴(kuò)大，也會讓評價(jià)過程公開化、多元化。此外，學(xué)校的教育云平臺中，可以增設(shè)“學(xué)、練、測、評”等功能，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行測評，成為教師評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。教師通過這些評價(jià)數(shù)據(jù)，也可以為學(xué)生推送相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，很多具有較強(qiáng)信息技術(shù)操作能力的學(xué)生可以得到教師更多的關(guān)注和指導(dǎo)[3]。

綜上所述，當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下可以開闊視野，讓師生的互動(dòng)增多，顯著提升教學(xué)效率，今后需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，并且創(chuàng)建并不斷完善學(xué)習(xí)資源庫。此外，還要改變教學(xué)評價(jià)方式，這樣就會更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王克勝.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J]中小學(xué)電教，2017（12）

[2]林建芬[1]，劉月嬌[2]，古春文[3].互聯(lián)網(wǎng)+視角下化學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的應(yīng)為—-以人教版“甲烷”的教學(xué)為例[J]教育與裝備研究，2016（12）

[3]張新華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)融合研究[J]新課程，2018（18）：10-10