穆瑞花 劉斌 常薇 賀佳 楊靖

[摘 要] 教學(xué)質(zhì)量是高校教育發(fā)展的保障，而課程是教學(xué)質(zhì)量的主力軍，教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的“武器”。教師教學(xué)能力的高低直接決定教學(xué)效果的好壞，對大學(xué)生的未來發(fā)展將產(chǎn)生深遠影響?；诮處熥陨戆l(fā)展，嘗試建立一種提高教師教學(xué)能力的系統(tǒng)化機制，即集“教學(xué)激勵機制”“教師培養(yǎng)體系”“教學(xué)評價體系”“教學(xué)考核制度”“教學(xué)培訓(xùn)體系”及“教師教學(xué)發(fā)展支撐”為一整體的“六位一體”高校教師教學(xué)能力提升體系。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)能力提升;“六位一體”

[基金項目] 西安工程大學(xué)教改項目：微課+“半翻轉(zhuǎn)”+課堂派微信平臺混合式學(xué)習(xí)空間搭建及其應(yīng)用（19JGYB18）;陜西省高等教育學(xué)會2019年度高等教育科學(xué)研究項目：“‘六位一體高校教師教學(xué)能力提升體系的構(gòu)建”（XGH19139）

[作者簡介] 穆瑞花（1982—），女，山西陽泉人，西安工程大學(xué)講師，博士研究生，研究方向為混合式化學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。

[中圖分類號] G451.2? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0024-02? ? [收稿日期] 2019-08-22

一、前言

高校教師的教學(xué)能力直接決定著高校教育的發(fā)展命脈，因此教師教學(xué)能力已經(jīng)成為國內(nèi)外專家的研究熱點。據(jù)文獻調(diào)查顯示，該領(lǐng)域的研究主要圍繞以下幾個方面：（1）信息化教學(xué)能力。高校采用信息化教學(xué)手段，并將相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用到不同教學(xué)活動及教學(xué)環(huán)節(jié)中[1];（2）實踐教學(xué)能力。這方面的研究集中于實踐教學(xué)能力的構(gòu)成、實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀以及提升方式與手段等方面[2];（3）教學(xué)能力評價問題。該領(lǐng)域主要涉及評價主體、評價指標體系構(gòu)建兩個方面[3];（4）教師綜合素質(zhì)建設(shè)問題。大多數(shù)研究報告?zhèn)戎赜趶娬{(diào)發(fā)揮教師自身的積極作用，加強個人道德修養(yǎng)，通過各種方式提高教師的專業(yè)教學(xué)能力與道德水平等[4]。本文重點研究教師教學(xué)能力提升問題，構(gòu)建一套系統(tǒng)完善的教師教學(xué)能力提升體系。

二、“六位一體”高校教師教學(xué)能力提升體系的搭建

1.構(gòu)建多維度的教師教學(xué)激勵機制，搭建教師成長平臺。評選優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量獎，表彰優(yōu)秀教師，為鼓勵廣大教師進一步投身于本科教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)多組織教師進行教學(xué)競賽，搭建教師成長平臺，刻苦鉆研教學(xué)方法，激發(fā)教師教學(xué)潛能，達到提升教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的目標。在高校中應(yīng)加大教學(xué)獎勵力度，教學(xué)科研成果一視同仁。在職稱晉升申報標準中，同等級別的教學(xué)成果與科研成果具有同等效力，可以相互替代。

2.構(gòu)建層次化的“三級培養(yǎng)體系”，全面提升教師教學(xué)能力。在提高教師教學(xué)能力時，應(yīng)針對高校老、中、青不同年齡教師，建立層次化培養(yǎng)體系，即“三級培養(yǎng)體系”。第一級：實施新入職教師教學(xué)技能培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)教師教學(xué)基本功。定期舉辦新入職教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)班。從培養(yǎng)教師教學(xué)認知、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織與管理、教育信息技術(shù)應(yīng)用等能力出發(fā)，進行全方位、系統(tǒng)化培訓(xùn);第二級：實施中青年教師教學(xué)能力提升計劃，助力成長為優(yōu)秀教師。提升途徑主要有專題課程培訓(xùn)、專題研修班、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、校外短期課程研修、海外高校課程研修等，教師根據(jù)專業(yè)特點和個性化需求，選擇不同的培訓(xùn)方式;第三極：實施教學(xué)名師成長計劃，發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用。學(xué)校定期組織評選校級教學(xué)名師獎，擇優(yōu)推薦申報省級、國家級教學(xué)名師，學(xué)校對獲獎教師進行表彰獎勵，支持建設(shè)名師工作室。通過實施教學(xué)名師成長計劃，助力成長為校級、省級和國家級教學(xué)名師，同時發(fā)揮名師示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)和幫助青年教師更好更快地成長發(fā)展。

3.構(gòu)建多維度教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。構(gòu)建多維度課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，客觀評價教師從課前準備、教學(xué)過程、教學(xué)效果等全過程加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，評價主體包括學(xué)生、同行、督導(dǎo)和干部等，開展教案檢查、學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評教和干部評教等課堂教學(xué)質(zhì)量評價，全方位考察教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.建立完善的教師教學(xué)考核體系，將激勵機制與教學(xué)考核體系相關(guān)聯(lián)。制定合理有效的教師教學(xué)考核評價與激勵機制，是提高教師教學(xué)積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，大多數(shù)高校的考核制度存在以下問題：（1）教學(xué)工作量的考核評價體系缺乏公平性;（2）考核評價指標缺乏區(qū)分度;（3）考核評價中激勵機制不足。為了激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動性，學(xué)校應(yīng)使用激勵機制，主要從教研教改項目、教學(xué)成果獎、教研論文等方面給予適當?shù)目冃Ъ?。按照《普通高等學(xué)校編制管理規(guī)程》的文件精神，提出了教師考核與激勵機制評價流程。

5.建立資助教師教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師職業(yè)成長教師教學(xué)發(fā)展支撐體系。

6.建立“校本培訓(xùn)—網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)—外聘專家培訓(xùn)—教師出國研修”多層次、立體化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系

三、結(jié)論

本文構(gòu)建了多維度的教師教學(xué)激勵機制、建立層次化的“三級培養(yǎng)體系”、成立多維度教師教學(xué)質(zhì)量評價體系、充分融合激勵機制與教學(xué)考核體系、建設(shè)多層次、立體化的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系、建立教師教學(xué)發(fā)展支撐體系，形成“激勵、培養(yǎng)、評價、考核、培訓(xùn)、支撐”六位一體的教師教學(xué)發(fā)展運行機制。該體系有望被應(yīng)用于各大高校，幫助提升教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

提高教師教學(xué)能力不僅僅是“教師”單方面可以做好的，需要學(xué)生的配合，因此需要提高學(xué)生的“信息”素養(yǎng)。學(xué)校建設(shè)一個完善的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，加強高校的信息化教學(xué)管理體制研究，改善高校的信息化教學(xué)環(huán)境，激勵高校教師自我提升信息化教學(xué)能力。有了優(yōu)秀的教師、上進的學(xué)生、學(xué)校的保障，各方共濟，教學(xué)質(zhì)量一定會很快搞上去。

參考文獻

[1]劉永超.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息化教學(xué)能力提升分析[J].信息與電腦，2018（14）：244-245.

[2]周佩.高職院?！半p師型”教師教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2017.

[3]吳運兵，鐘春玲，張泓，等.教師教學(xué)考核評價與激勵機制的探索[J].高等理科教育，2018（5）：26-31.

[4]魏秋霞，周新瑩.新時期高校青年教師教學(xué)能力提升路徑研究[J].高等教育在線，2019（2）：143-144.

The Construction of "Six-in-One" Teaching Ability Promotion System for College Teachers

MU Rui-hua1， LIU Bin1， CHANG Wei1， HE Jia1，YANG Jing2

（1.School of Environmental and Chemical Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China; 2. School of Urban Planning and Municipal Engineering， Xi'an Polytechnic University， Xi'an， Shaanxi 710048， China）

Abstract：Teaching quality is the guarantee of the development of higher education， and curriculum is the main force of teaching quality. Teachers' teaching ability is the "weapon" to improve teaching quality and it directly determines the teaching effect. Besides， it will have a far-reaching impact on the future development of college students. Based on the development of teachers themselves， a systematic mechanism to improve teachers' teaching ability is established in this paper. A six-in-one system for improving teachers' teaching ability in colleges and universities is proposed and it is composed of "teaching incentive mechanism"， "teacher training system"， "teaching evaluation system"， "teaching assessment system"， "teaching training system" and "teaching development support".

Key words：teaching quality; improvement of teaching ability; "six-in-one"