陳冰訥

幼兒園和家庭是影響幼兒成長的最主要的兩大環(huán)境。從這個(gè)意義上來說，教師與家長作為幼兒的老師應(yīng)該是一種平等的伙伴關(guān)系。然而，長期以來，我國幼兒園所提倡和重視的教師與家長溝通多多少少帶有點(diǎn)“幼兒園中心主義”的傾向。因此，家長工作往往變成了“教育家長”，配合變成了“支配”，聯(lián)系變成了單向的“信息輸出”。由于幼兒教育工作的專業(yè)身份，幼兒園在家園合作中自覺不自覺地變成了教育理論的“施與者”，總是在告訴家長應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣;而家長也習(xí)慣了“接受者”的身份，主要負(fù)責(zé)配合幼兒園的一切活動(dòng)。

其實(shí)，家庭作為一個(gè)主體，應(yīng)該是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高育兒能力。正因?yàn)槿绱?。我們深刻認(rèn)識到唯有重視家長工作，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，讓家長主動(dòng)參與到幼兒園班級教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

復(fù)旦大學(xué)，作為全國乃至世界最頂端的高校，人才濟(jì)濟(jì)，知名學(xué)者教授藏龍臥虎，那么這些學(xué)者們對于自己子女的教育又有著什么樣的真知灼見呢？相對于其他幼兒園而言，我們復(fù)旦大學(xué)附設(shè)幼兒園有著更加得天獨(dú)厚的家長資源和教育理念，介于此項(xiàng)優(yōu)勢，所以能將“家園合作共建型”的互動(dòng)方式發(fā)揮到淋漓盡致。

近三年來，我們班級依托高校獨(dú)有的家長資源，深入開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的家園共育和家園互動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)。例如：“家長進(jìn)課堂”、“家長開放日”、“家長主人翁”、“家庭輪轉(zhuǎn)領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃”、“家長心聲板塊”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子游”、“家長講座”、“教師咨詢”、“親子閱讀”、“親子義賣”、“親子圖書漂流”等，將這些學(xué)者教授型的家長們真正列為合作伙伴，共同為孩子們的教育與成長出謀劃策。

一、請進(jìn)來的資源

在這些家長資源中，有些是花錢都請不到的高端學(xué)者，有些是忙到毫無空隙的領(lǐng)域大牛，可是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，愿意為子女的教育付出，花時(shí)間花精力，所以無論是家長進(jìn)課堂也好，是家長開放日也罷，或是親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，你都能看見他們的身影，所以孩子們是幸運(yùn)的，是幸福的。

（一）家長進(jìn)課堂

這是每個(gè)學(xué)期的老牌活動(dòng)，從原先一個(gè)學(xué)期一次，到現(xiàn)在每學(xué)期孩子們都能邀請到4到5位家長走進(jìn)課堂，為孩子們帶來他們領(lǐng)域里的一些小知識，例如：有趣的磁鐵、化學(xué)的變化、我們的節(jié)日、如何編程等等，課后也能將一些實(shí)驗(yàn)素材留給感興趣的孩子們，為他們的游戲經(jīng)驗(yàn)積累提供支撐，在開拓孩子們視野的同時(shí)，也增加了孩子的自信心，同時(shí)也能讓家長們對于幼兒園老師，這份職業(yè)專業(yè)度的認(rèn)可。幾年下來，幼兒園也將這些家長課程編著成《青青園中葵——復(fù)旦大學(xué)附設(shè)幼兒園“家長進(jìn)課堂”課程集錦》一書，分發(fā)給各個(gè)家庭，讓家長們也能將這些優(yōu)質(zhì)的課程帶回家庭，讓每一個(gè)孩子能共享這些教育成果。

（二）家長主人翁

聽說班級要開展動(dòng)植物角的深入研究，家長們可是忙開了，有的送來了“小倉鼠”、有的送來了“小兔子”、有的送來了“大烏龜”、還有的送來了“各種菌菇種子”，家長送來的不光是動(dòng)物植物本身，而是全套護(hù)理養(yǎng)殖設(shè)備，從住所到食物等等一應(yīng)俱全，還有很多家長在查閱了大量的資料之后，和自己的孩子們分享養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓孩子們帶來班級，共享資源。

還有一位媽媽親自走進(jìn)班級，和孩子們介紹自己原來的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)和困惑，帶著孩子們一起探索養(yǎng)殖的方法，制作困惑墻并在之后很長的一段時(shí)間里，不斷解答各種突然出現(xiàn)的意外和問題。在和孩子商量之后，我們共同制定了養(yǎng)殖計(jì)劃，養(yǎng)殖公約，記錄表，匯報(bào)展示等等一系列活動(dòng)，可以說家長和孩子們參與得更多，關(guān)注得更多，家長們以身作則帶著專業(yè)的探究精神去不斷探索和鉆研，這對孩子們來說是多么寶貴的財(cái)富。

（三）家長分享

其實(shí)對于教育孩子，這些高知家長們更有發(fā)言權(quán)，所以在家長會(huì)上我們會(huì)安排一些專題，請家長們自己來分享養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，互相交流，教師則是退居二線，傾聽觀點(diǎn)，也會(huì)請到一些幼兒心理專業(yè)領(lǐng)域的家長為大家做講座答疑解惑，也在平時(shí)每月的“家園聯(lián)系欄”或者“微信公眾號”上發(fā)布“家長心聲”的專欄，請他們談?wù)勊麄兊挠齼航?jīng)，以借鑒給更多的家長，這些途徑可能要比教師純粹的說教更有意義。

（四）親子共處時(shí)光

每學(xué)期，我們都有安排每月一次的親子共處時(shí)間，可以是“家長開放日”、“親子閱讀”、“親子游”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子義賣”等等，雖然家長們都很忙，但教師提前都會(huì)預(yù)告活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，大部分的家長還是會(huì)安排好工作，準(zhǔn)時(shí)出席，在這些豐富的活動(dòng)中，家長和孩子才是主角，他們一起運(yùn)動(dòng)、一起游戲、一起閱讀、一起義賣、一起探索大自然的美，在這段班級的親子時(shí)光里，沒有工作或者人打擾，耐心陪伴孩子做任何事情這也是一種最好的教育。

二、走出去的閱歷

除了請家長來到幼兒園參與孩子的活動(dòng)以外，我們還有走出幼兒園，走入每個(gè)家庭的家園共建活動(dòng)，更是讓家長不要忽視在家里的每一個(gè)教育孩子的契機(jī)。

（一）親子圖書漂流

進(jìn)入中班之后，我班開展了“親子圖書漂流計(jì)劃”，每個(gè)孩子帶兩本硬面圖書繪本，在教師統(tǒng)籌和登記之后，完成每周一次的全班輪流借閱，并做好親子閱讀記錄和分享，可以是來幼兒園之后的圖片文字分享也可以是微信群里的及時(shí)分享，一段時(shí)間之后，孩子們的反饋?zhàn)屛覀兒苄牢浚嗟暮⒆悠诖驼湎恐芤淮蔚慕栝?，孩子們更喜歡畫畫了，更喜歡表達(dá)了，更喜歡閱讀了，這些都是家庭親子閱讀給他們帶來的益處，而在這個(gè)活動(dòng)中，教師更多的角色是一個(gè)連接者和支持者。

（二）家庭動(dòng)物領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃

由于一些相關(guān)規(guī)定和天氣原因，我們養(yǎng)殖區(qū)的動(dòng)物朋友們要離開幼兒園了，孩子們都有些失落，這時(shí)就有家長提出，他們可以帶回家輪流照顧小動(dòng)物，就有了我們班級的小動(dòng)物輪轉(zhuǎn)領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃，老師排定了領(lǐng)養(yǎng)時(shí)間和領(lǐng)養(yǎng)記錄表，家長們自行選擇填報(bào)，然后自行交接領(lǐng)養(yǎng)的所有物品，雖然有些繁雜，但最受益的還是我們的孩子們，在領(lǐng)養(yǎng)的過程中，孩子們的愛心得到了提升，對于一些小動(dòng)物的生活習(xí)性有了更加深刻的了解，也學(xué)會(huì)了一些簡單的記錄，也對孩子們的責(zé)任心有了更大的挑戰(zhàn)，時(shí)不時(shí)還會(huì)有些一些小視頻發(fā)在群里，讓更多的孩子繼續(xù)關(guān)注著這些小動(dòng)物們的成長。

（三）教師咨詢

在群里，還會(huì)有一些家長發(fā)布一些他們院所專家的一些講座和咨詢活動(dòng)，我們老師也能時(shí)不時(shí)地走出去，去聽聽更多的聲音，更多的資訊，在與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)境下，更好的家園共育。

“家園合作共建型”的互動(dòng)方式與家庭密切聯(lián)系，相互溝通，共同參與，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行家園一致的早期教育，這種家長和教師相互支持、和諧共處的關(guān)系不僅會(huì)對幼兒園教學(xué)工作起積極的推動(dòng)作用，還能幫助幼兒建立安全感，有效培養(yǎng)幼兒的幼兒園的歸屬感和自豪感。通過幼兒園、教師和家長的共同努力，以幼兒為中介，建立起更緊密、更和諧的合作關(guān)系，在共同的教育下，幼兒將擁有一個(gè)更加燦爛、美好的未來。