鐘志萍

摘 ?要：誠(chéng)信作為一個(gè)人最基本的品質(zhì)和素養(yǎng)，必須從小就開始培養(yǎng)，而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著重要的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)往往對(duì)學(xué)生誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)起著更加重要的作用，本文針對(duì)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透誠(chéng)信教育展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);誠(chéng)信教育

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)是一個(gè)學(xué)校義不容辭的教育責(zé)任，農(nóng)村小學(xué)同樣也是，而語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著十分重要的影響，因此，教師應(yīng)積極地采取措施，整合教學(xué)資源，有效地滲透誠(chéng)信教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接下來(lái)，對(duì)在在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透誠(chéng)信教育做了詳細(xì)的闡述。

1.積極改變語(yǔ)文教師教學(xué)態(tài)度和觀念，注重言傳身教，為學(xué)生樹立典范

在小學(xué)教育中，教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的引導(dǎo)和示范作用，因此，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)觀念十分重要。而現(xiàn)如今，絕大部分的農(nóng)村小學(xué)教師由于受到地區(qū)和教學(xué)資源的限制，其教學(xué)態(tài)度和思想總是停滯不前，只是單純地進(jìn)行授課，大大忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，致使學(xué)生沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，誠(chéng)信缺失，阻礙其發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)積極改變自己的教學(xué)態(tài)度和觀念，形成良好的誠(chéng)信人格魅力，注重言傳身教，為學(xué)生樹立典范，建立誠(chéng)信師生關(guān)系。

例如，教師首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)規(guī)范，從中認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，端正自己的教學(xué)態(tài)度，將誠(chéng)信教育積極地融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重自己的言談舉止對(duì)學(xué)生所造成的影響，要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻為學(xué)生樹立誠(chéng)信的教師風(fēng)范。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，以最為常見(jiàn)的事情為例，教師要求學(xué)生不要遲到，自己就要提前到達(dá)班級(jí)，要求學(xué)生要有愛(ài)心，懂得奉獻(xiàn)，自己就必須要先做出做出表率，要求學(xué)生要言而有信，自己就要做到言而有信，踐行諾言，讓學(xué)生看到一個(gè)誠(chéng)信，優(yōu)秀的教師，從而將誠(chéng)信教育逐漸滲入到學(xué)生當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和觀念，講究信用，關(guān)愛(ài)學(xué)生，提升自我修養(yǎng)，就可以為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生向教師看齊，為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建充滿人文氣氛的和諧新課堂。

2.有效整合文章內(nèi)容，注重教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活滲透誠(chéng)信教育

語(yǔ)文教學(xué)是立足于實(shí)際的，教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中成功滲透誠(chéng)信教育，十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)課文內(nèi)容的把握，只有有效的整合文章內(nèi)容，注重教學(xué)關(guān)節(jié)，才可以靈活的將誠(chéng)信教育滲透到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，教師可以形成研究團(tuán)隊(duì)，從整體上分析小學(xué)語(yǔ)文課程的全部?jī)?nèi)容，共同確定可以用于滲透誠(chéng)信教育的文章內(nèi)容，將其進(jìn)行有效的整合。以小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的文章《我不能失信》為例，這個(gè)故事十分適合進(jìn)行誠(chéng)信教育，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將誠(chéng)信教育進(jìn)行靈活的滲透，教師可以在學(xué)生開始閱讀之前，提出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事，回答以下問(wèn)題，為什么宋慶齡沒(méi)有去伯伯家而是一個(gè)人在家呢？宋慶齡和誰(shuí)有個(gè)約定，約定是什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀故事，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽故事，從而得出答案，原來(lái)宋慶齡與小珍約好要一起疊花籃，所以才沒(méi)去伯伯家，但最后也沒(méi)有等到小珍，在學(xué)生清楚文章所講的內(nèi)容之后，教師可以列舉自己小時(shí)候與小伙伴一定約定事情并且完成約定，信守承諾的事，進(jìn)而將文中所表達(dá)的意思向?qū)W生傳遞出來(lái)，既然答應(yīng)別人的就一定要做到，成為一個(gè)言而有信的人，這時(shí)學(xué)生通過(guò)回想教師的故事和文章內(nèi)容，就會(huì)在思想上形成誠(chéng)信的意識(shí)，并且在今后的日子里努力進(jìn)行實(shí)踐，成為一個(gè)誠(chéng)信的人，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.從語(yǔ)文教學(xué)的多個(gè)方面展開誠(chéng)信教育

語(yǔ)文教學(xué)主要涉及到閱讀，寫作，表達(dá)這三個(gè)方面，教師在有效整合文章內(nèi)容之后，應(yīng)將誠(chéng)信教育滲透到各個(gè)方面，積極的采取措施展開誠(chéng)信教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)氛圍，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)品質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，將誠(chéng)信教育滲透到閱讀教學(xué)當(dāng)中。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文中的核心環(huán)節(jié)，往往會(huì)占用教師大部分的時(shí)間進(jìn)行備課和教學(xué)，因此，教師在提前進(jìn)行閱讀備課時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的將誠(chéng)信教育滲入其中。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女》為例，這雖然是講述愛(ài)情的故事，但教師可以從中提煉出關(guān)于誠(chéng)信的方面來(lái)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中將牛郎織女每年七夕相約鵲橋的故事進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信的道理，與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行課外拓展閱讀，列舉《曾子殺豬》的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)曾子為了信守與兒子的承諾去殺豬的故事，學(xué)習(xí)曾子誠(chéng)實(shí)的品格。第二，將誠(chéng)信教育滲透到寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以緊接著剛才閱讀所講過(guò)的文章，制定出一個(gè)作文主題，“你眼中的誠(chéng)信是什么？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，首先可以讓學(xué)生針對(duì)這一主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后教師可以給出學(xué)生一些寫作思路，使其運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行寫作，進(jìn)一步將誠(chéng)信的觀念深入自己的腦海中，形成優(yōu)秀的品格。第三，將誠(chéng)信教育滲透到口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)除了閱讀還重在表達(dá)，因此，教師應(yīng)積極地采取各種方式在鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)進(jìn)行誠(chéng)信教育。例如，教師可以采取音樂(lè)與語(yǔ)文相結(jié)合的方式，根據(jù)誠(chéng)信的課文內(nèi)容將其編排成一首兒歌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間不斷反復(fù)的歌唱，使學(xué)生在潛移默化中逐漸培養(yǎng)誠(chéng)信的品質(zhì)。除此之外，教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，教師可以列舉幾個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，“小紅答應(yīng)了小明，今天下午要一起去游樂(lè)園，但小明臨時(shí)有事沒(méi)有去，也沒(méi)有告訴小紅，害得小紅在游樂(lè)園等了好長(zhǎng)時(shí)間，你覺(jué)得這是誠(chéng)信的行為嗎？”讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，各發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后派出代表進(jìn)行發(fā)言，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們將身邊其他同學(xué)誠(chéng)信的事跡講述出來(lái)，與大家進(jìn)行分享，讓學(xué)生在不斷的口語(yǔ)表達(dá)中培養(yǎng)誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是教師的責(zé)任也是時(shí)代的要求，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)態(tài)度和觀念，為學(xué)生樹立良好的誠(chéng)信典范形象，有效整合文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。

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