文 巫 蓉 黃春燕

著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！边@一席話道出了家園共育的重要性。幼兒園和家庭必須同向、同步，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒發(fā)展。

一、聆聽“家”音——理解家長心態(tài)

當前，很多家長容易產生這樣的誤區(qū)：教師是教育方面的權威。相較于具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師，家長在育兒方面的能力較弱，所以將教育幼兒的希望都寄托在教師身上，認為家長的職責就是滿足幼兒的物質需求。另外，很多幼兒園在要求家長配合工作時，容易忽略家長的需求和想法，家長總是處于被動服從的地位，容易使家長與教師在教育問題上產生分歧。基于這樣的現(xiàn)狀，教師要主動站在家長的角度，了解家長對幼兒教育的看法，找到家長在教育過程中的困惑，聽取他們對幼兒園教育的評價或建議，特別是要聽一聽那些“難以接觸到”（工作時間與教育子女的時間有沖突）的家長的心聲。

我們班上有一名幼兒，由于爸爸媽媽工作很忙，他是由奶奶一手帶大的。開學時奶奶緊緊地拉著我的手，告訴我這名幼兒開口說話很晚，而且口齒不清，很擔心他無法融入幼兒園生活。了解到這個情況之后，這名幼兒成了我們關注的重點。我們在集體活動、戶外分享、區(qū)域分享、餐前小游戲等環(huán)節(jié)中創(chuàng)造機會鼓勵他多開口說話，并反復訓練。經(jīng)過半個學期的努力，該幼兒終于能口齒清楚地說出“老師好！”“媽媽好！”等簡單的話語，他的奶奶熱淚盈眶地說：“老師，謝謝你們，真心不容易！”

班上的另一名幼兒晨晨剛入園時哭鬧很嚴重，情緒很不穩(wěn)定，她的媽媽見她哭得厲害，心里不舍，第一天晚上就發(fā)信息給我，希望我能給予晨晨更多的關愛。我非常理解家長的心情，所以每天晨晨入園時我總是蹲下來抱抱她，給予她溫暖。同時，我也向家長提出要求，希望家長每天堅持送她來園。經(jīng)過一段時間的共同努力，晨晨終于每天都能高高興興地來上幼兒園了，并且成了班級中的活躍分子。

平時，我們還會利用幼兒入園、離園的時間，主動詢問家長幼兒在家中的表現(xiàn)，在與家長溝通交流的過程中，伴以點頭、微笑式的肢體鼓勵，并在適當?shù)臅r候給予家長一些教育方面的建議。

二、“家”值無限——挖掘家長資源

無論家長來自哪里、收入如何、地位怎樣，面對幼兒的成長，家庭與幼兒園應該地位平等，目標一致。家長們的職業(yè)各不相同，如警察、醫(yī)生、廚師、消防員等，家長資源也可以成為幼兒園寶貴的教育資源。我們要充分挖掘家長資源的優(yōu)勢，邀請家長積極參與幼兒園活動，引領家長走進課堂，實踐新的教育理念。

案例一：浩浩的爸爸是一位交通警察，通過溝通，我們了解到他很樂意參與到幼兒園的活動中來。針對幼兒活潑好動、好奇心強、模仿力強等特點，我們和浩浩爸爸合作開展了“交通安全伴我行”的安全教育活動，利用課件向幼兒講解各種交通安全知識，如認識交通標志、紅綠燈、斑馬線等。我們還采用現(xiàn)場提問、看圖片回答問題等多種互動形式，深入淺出地引導幼兒學習日常生活中行走、過馬路、乘車時的注意事項。

案例二：點點的媽媽是一名農校教師，在“世界讀書日”這一天，點點媽媽和她的學生帶著精彩的故事來到幼兒們中間。簡單地進行自我介紹后，各個“故事小分隊”開始了繪聲繪色的故事講述。幼兒們在舒適的環(huán)境和書香四溢的氛圍中，不但聽到了各種故事，還和大哥哥、大姐姐們進行互動。一個個有趣的小問題，一個個互動的小游戲和角色表演，讓幼兒們興致高昂，將活動推向高潮。最后，教師和幼兒們一起精心制作了小書簽，精彩的故事交流會在一片歡聲笑語中結束了。這次活動讓幼兒們進一步體會到讀書的樂趣，有效激發(fā)了他們自發(fā)閱讀的欲望，對他們良好閱讀習慣的初步養(yǎng)成起到了推動作用，也是我們家園合作的一次有效實踐。

我們邀請幾位時間相對寬裕并且有良好育兒觀念的家長組成家長委員會。家長委員會是連接家長與幼兒園的橋梁，可以讓教師聽到家長的心聲，家長委員會也是教師的智囊團。例如，在平時班級活動和社會實踐活動的準備工作中，家長委員會都能積極幫忙出謀劃策，解決問題，確保活動圓滿地完成。

三、“家”賓有約——促進家園互動

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園共育欄、《幼兒成長檔案》、家長開放日、家長會，以及利用家長接送幼兒的時間進行交談等。

（一）家園共育欄

家園共育欄是家園聯(lián)系的紐帶，是傳輸信息和知識的橋梁。作為教師，我們會在家園共育欄貼出關于幼兒教育、健康等方面的知識，方便家長學習，也會以圖文并茂的形式定期展示大家關心的話題內容，如每周的活動安排、教學內容和幼兒活動的精彩瞬間等，便于家長了解幼兒在園的學習和生活情況。我們還增設了“育兒經(jīng)驗你我談”一欄，讓家長可書面反饋幼兒在家表現(xiàn)及發(fā)展的情況等，逐步引導家長參與到我們的課程實施中來。

（二）《幼兒成長檔案》

《幼兒成長檔案》是幼兒園與家庭溝通的重要載體。從最初發(fā)現(xiàn)問題到后來改進策略，《幼兒成長檔案》的功能越來越完善，作用越來越突出，成效越來越顯著，也讓家園之間的關系越發(fā)緊密，更好地實現(xiàn)了家園共育，讓幼兒智慧成長。

（三）“家長開放日”活動

每一個家長都希望能了解幼兒在園的生活，家長只有清楚地了解幼兒在園的情況，才能更好地與教師配合?！凹议L開放日”活動是家長參與幼兒園活動的一種方式，這既能夠幫助家長了解幼兒在園所的情況，還能增進教師、家長、幼兒之間的親密度，為今后的家園合作打好基礎。

（四）家長會

家長會也是家園互動的橋梁之一。因此，我們改變以往教師一言堂的模式，在家長會中以游戲的形式引導家長大膽參與進來。例如，通過“擊鼓傳花”的游戲引導家長在會上暢所欲言，說說自己在教育幼兒時的困惑，分享自己的育兒經(jīng)驗。同時，教師也會針對家長提出的問題，與家長一起探討解決的方法。

（五）幼兒入園、離園時間

在家長接送幼兒的時候，教師要有目的地與個別家長交談，既要及時向家長說明幼兒的優(yōu)點，也要婉轉地向家長提出幼兒需要改進的地方，并與家長協(xié)調好家園共育的問題。

四、傳為“家”話——增強家園信任

多年的幼教工作經(jīng)驗讓我清楚地認識到：要更好地教育幼兒，做好班級管理工作，僅依靠班級中的三位教師是難以實現(xiàn)的。要想讓家長主動參與到幼兒園教育中來，成為教師的合作伙伴，首要條件是要贏得家長的信任。班上許多幼兒都是由祖輩接送的，老人對一些活動的要求常常是一知半解，對此，我們會耐心地向他們講解。我們除了利用“家長之窗”向家長們宣傳科學育兒的理念，還通過班級QQ 群和家長們一起交流。每一次舉辦活動，我都會在群里發(fā)布“溫馨提示”，并及時將幼兒在園生活、游戲、學習的照片發(fā)至群里，與家長分享。

畢業(yè)前一天，我在班級的QQ 群里發(fā)了一段畢業(yè)寄語，很多家長看到后都感動落淚，這就是家長對我們教師信任與理解的表現(xiàn)。家長和幼兒都是教師的服務對象，教師對待幼兒要做到關心、細心與耐心，對待家長要做到主動、熱情與真誠，只有這樣才能贏得家長的信任與支持，更好地促進家園合作。

家園共育工作是一門藝術，家長與幼兒園教育目標的一致性決定了兩者必須相互協(xié)調、緊密配合、齊心協(xié)力，這樣才能為幼兒的成長助力。