周建武

摘 要：在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的背景下，教育也面臨著重大的改革。地理這門科目，與人們的日常生活息息相關(guān)?？梢哉f，地理學(xué)習(xí)有助于人們對(duì)于日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生新的認(rèn)知。不僅如此，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。所以，無論是在初中還是高中的地理學(xué)習(xí)中，地理教師都需要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能做到幫助學(xué)生提高地理素養(yǎng)，并在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)其他素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;地理教學(xué);方法實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.007

對(duì)于教學(xué)而言，最重要的是要得法。也就是說，無論進(jìn)行的是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都要注意方法。教師要注意選擇有效的課堂教學(xué)方法，達(dá)到有效提升教學(xué)效率的目的。課堂教學(xué)可以說是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教學(xué)的根本途徑。具體來說，地理課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)地理素質(zhì)教育的根本途徑。所以，在職業(yè)高中，地理教師必須做到地理課堂的優(yōu)化，做到地理教學(xué)課堂效率的穩(wěn)步提高，進(jìn)一步達(dá)到全學(xué)科素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化地理學(xué)科的內(nèi)容

地理這門學(xué)科無論是在初中還是在高中，都有課程安排。在初中地理不屬于必修課程，并不怎么受重視。雖然其包含的內(nèi)容較多，但是學(xué)校對(duì)初中地理開的課時(shí)卻不多。因?yàn)檎n時(shí)少，地理教師只能給學(xué)生粗略地講解一些地理知識(shí)，學(xué)生也只能走馬觀花地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。而到了高中，地理作為文科學(xué)生必修的課程內(nèi)容，成為高考的考試科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候都具有一定的目的性，那就是在高考中取得好成績(jī)。而且，高中地理教材中的內(nèi)容也缺少和生活相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的是純粹的理論知識(shí)，接受起來比較困難。所以說，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)剡x擇與人類的生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生就會(huì)更容易接受所學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)容。而且，教師應(yīng)當(dāng)把傳授地理學(xué)習(xí)的基本方法當(dāng)成地理教學(xué)的首要目的。作為職高的地理教師，還應(yīng)該提高學(xué)生的這種自我學(xué)習(xí)能力。這樣才能保證，學(xué)生即使在進(jìn)入社會(huì)以后，也能具備一定的地理知識(shí)自學(xué)能力。另外，教師可以根據(jù)“新課標(biāo)”的要求和學(xué)生具體的接受情況來選擇并設(shè)置課程內(nèi)容。不僅如此，教師還需要熟悉教材的內(nèi)容，只有這樣才能根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知程度來設(shè)置教學(xué)要點(diǎn)，從而更好地突出地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能夠清晰合理地講解地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

二、選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

我們都知道，如果學(xué)生能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的話，學(xué)習(xí)的效率將大大提高。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理這門學(xué)科的興趣，能夠幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)?？梢哉f，只要培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅教師在教學(xué)方面可以省去很多事，學(xué)生也能夠更好更快地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。另外，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)，就會(huì)更加積極地參與到這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。不僅如此，學(xué)生也能主動(dòng)思考一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在地理課堂準(zhǔn)備過程中，教師可以考慮使用情境教學(xué)的方法，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，并幫助學(xué)生克服地理學(xué)習(xí)中的困難。如此一來，就更能培養(yǎng)起學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣了，當(dāng)然，教師也就更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性了。

（二）營(yíng)造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)實(shí)表明，融洽的師生關(guān)系可以更好地改變學(xué)生的課堂體驗(yàn)。并且，教學(xué)任務(wù)的順利完成也需要這種關(guān)系來維系。所以說，在教學(xué)的過程中，教師有必要在學(xué)生面前展現(xiàn)最好的狀態(tài)，用自己的言行去影響學(xué)生。教師的教學(xué)作用是雙重的，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的知識(shí)，還能教會(huì)學(xué)生做人。所以說，教師在授課的時(shí)候需要注意自己的言行以及形象，如此一來，就可以潛移默化地去影響學(xué)生，使學(xué)生成為像教師一樣言行得體的人。反之，如果教師的言行不得體，學(xué)生也會(huì)朝著不好的方向發(fā)展。另外，教師需要慢慢地用自己的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，用優(yōu)雅的儀態(tài)、自信的表情、得體的語言去感染學(xué)生。讓學(xué)生不自覺之間被教師吸引，愿意與教師溝通交流，這也對(duì)學(xué)生與教師之間距離的拉進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能對(duì)教師產(chǎn)生親近之情，從而因?yàn)橄矚g教師而喜歡上教師所教授的學(xué)科。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

當(dāng)前的科技不斷發(fā)展，科技產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)出來。這些出現(xiàn)在日常生活中的科技產(chǎn)品，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懸脖容^大。我們?cè)诮逃顒?dòng)中就可以利用這些科技產(chǎn)品輔助教學(xué)。這些科技產(chǎn)品包括計(jì)算機(jī)、多媒體、幻燈片等，利用這些產(chǎn)品就可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)這一目標(biāo)。不僅如此，利用這些產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)還可以使課堂更加生動(dòng)。多媒體、幻燈片等可以幫助教師將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，也可以將現(xiàn)實(shí)和課本內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生愛思考、會(huì)思考。另外，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，并不代表教師可以完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段來教學(xué)。地理教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔

在當(dāng)前新課改背景下，要求教師在教學(xué)的時(shí)候要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。也就是說，在教學(xué)中，教師需要留一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分地思考并討論問題。以學(xué)生為主體教學(xué)，能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及課堂的參與度。有專家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生不能確定自己的定位，不能在其中找到自己的位置的話，那么他們將很難提高學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，也很難學(xué)好這一門學(xué)科。相反，如果在學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間，并幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位的話，學(xué)生也就會(huì)更容易愛上學(xué)習(xí)。并且，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，可以有效地改變學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，用一種較為靈活的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還能夠很好地應(yīng)用地理知識(shí)解決學(xué)習(xí)與生活中的問題。這種以學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)方法，旨在改變學(xué)生單純接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是主動(dòng)起來。當(dāng)然，在這種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中，也不能完全由教師去調(diào)動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)站在引導(dǎo)者的位置去思考怎樣去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，而教師只起導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生可以真正地參與進(jìn)來，可以作為教學(xué)活動(dòng)真正的踐行者，讓學(xué)生的主體活動(dòng)可以有序高效地進(jìn)行。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法

（一）將教科書中的內(nèi)容形象化

可以說，不同地區(qū)的地理教材版本不同。當(dāng)然，不同的地理教材版本中所包含的內(nèi)容以及側(cè)重的內(nèi)容也不一樣。所以說，不同的教材所需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容也不一樣，課堂設(shè)計(jì)也不完全一樣。因此，教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該注意根據(jù)教材內(nèi)容的不同，而不同程度地將教科書中的內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生更容易理解教材的內(nèi)容。在具體形象化教科書中的內(nèi)容時(shí)，教師要注意將教材中一些陳述理論的內(nèi)容，舉一些生活中的例子以幫助學(xué)生理解。另外，教師還應(yīng)注意將教材之中的理論知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易形成整體的知識(shí)體系。當(dāng)然，這樣也便于學(xué)生記憶。在地理學(xué)習(xí)中，教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反映地理原理的示意圖，這種示意圖實(shí)際上就屬于一種形象的知識(shí)點(diǎn)，這種圖所包含的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。所以說，教師在講解一些其他的理論知識(shí)的時(shí)候，也可以將它們轉(zhuǎn)化成這樣的示意圖，以幫助學(xué)生理解。何況這種示意圖還可以幫助學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，并提高他們的記憶力。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生已學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。不難知道，很多情況下，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的或者說是接觸的內(nèi)容很容易對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成一定的影響。所以，這一因素是必須要考慮的。在真正實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師可以先收集一些學(xué)生日常生活中接觸的信息，并站在學(xué)生的角度去思考這些信息或者說是問題。其中，教師應(yīng)該格外注意學(xué)生日常生活中遇到的主要問題，這些問題往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的影響。教師在了解這些問題并掌握這些信息后，可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的目的來設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案。如此一來，教學(xué)方案會(huì)更具可行性。當(dāng)然，在采用這種方案實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生更能感受到地理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，如此學(xué)生就不會(huì)再對(duì)地理這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生距離感，也就能更好地掌握地理知識(shí)了。例如，如果教師要講有關(guān)城市化帶來的影響這一問題，那么就可以聯(lián)系實(shí)際生活，舉學(xué)生熟悉的某個(gè)地區(qū)城市化帶來的影響的事例。并且，教師還可以讓學(xué)生提前搜集材料，這樣的話，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的理解也能夠在搜集材料的過程中逐步深化。

（三）靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)輔助教具

教師在備課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中有一些圖表，此時(shí)就可以根據(jù)這些圖表的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些更具研究?jī)r(jià)值的圖表，或者對(duì)這些圖表進(jìn)行深加工。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，僅僅依靠教師一人之力是很難完成的。為了課堂有更好的效果，這個(gè)時(shí)候，教師可以相應(yīng)地使用一些設(shè)計(jì)輔助教具。尤其是在一些圖表過多的章節(jié)，教師就可以利用一些如復(fù)合投影片之類的輔助教具來完成教學(xué)。不得不說，使用輔助教具不僅能幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效地鍛煉教師設(shè)計(jì)并運(yùn)用輔助教具的能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

綜上所述，在優(yōu)化職業(yè)高中地理課堂教學(xué)方法實(shí)踐過程中，只有使用多元化的教學(xué)方式才能從根本上提高教學(xué)效率?？梢酝ㄟ^提問的方式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并利用教學(xué)輔助工具，加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，同時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但是根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在多元化教學(xué)中仍然存在不足，這就需要教師和學(xué)生共同努力，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極發(fā)揮教學(xué)中的主體作用，從而獲得理想的教學(xué)效果。

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