葉金玲

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性和優(yōu)勢，加強對于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。中職教學中，數(shù)學是一門基礎性很強的課程，但就中職數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀。因此，文章針對中職數(shù)學教學中存在的問題，尋找相應的對策，以提升教學效率。而將中職數(shù)學教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，能夠有效地解決中職數(shù)學教學中存在的問題。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職數(shù)學;教學模式

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.009

在中職教學中，數(shù)學作為一門基礎性很強的學科，是學生學習其他專業(yè)理論性知識過程中不可或缺的知識內(nèi)容。數(shù)學能夠為其他學科的學習提供基本的知識與幫助，其重要性可以說是顯而易見的。而與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，會增加數(shù)學學科的趣味性，利用引人入勝的數(shù)學情境來教學，能夠激活學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。所以，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)變數(shù)學教學模式，處理好數(shù)學教學與專業(yè)課程教學之間的關系，做好數(shù)學與專業(yè)課之間的銜接，應該成為當前中職數(shù)學教育教學模式變革的主要工作。

一、中職數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀

（一）學生對于數(shù)學學習缺乏興趣

由于數(shù)學學科具有理性的特殊性，當前中職數(shù)學教育的方向更加偏向于對于數(shù)學理論方面的教學，學校和教師都將課堂教學的重點放在數(shù)學理論知識傳授上，照本宣科，而忽略了向?qū)W生講解數(shù)學在實際生活中的應用和對于其他學科領域重要的基礎性作用，這就給學生造成了數(shù)學知識既枯燥又無用的假象。在這種消極的心理暗示下，中職學校的學生對于數(shù)學的學習漸漸失去了興趣和積極性?！芭d趣是最好的老師”，當學生對于數(shù)學學習喪失興趣后，也就注定了無法學好數(shù)學這門課程，從而影響了中職數(shù)學教學的質(zhì)量，使中職數(shù)學教學原地踏步，難以進步。

（二）課堂教學中主體地位偏頗

教學主體地位偏頗的問題其實并不僅僅存在于中職學校的教學當中，在我國的教育教學當中，目前課堂教學過程中教師還是處于主導地位，學生則處于一個被動接受的位置，可以說，一時間傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式還無法完全改變。學生處于這種教學環(huán)境中，一味地接受這種單方面的知識傳授，不僅降低了數(shù)學學習興趣，還使得學生的數(shù)學思維無法被激發(fā)出來。然而，數(shù)學本來就應該是一個舉一反三的、靈活的、靈動的學科，學生只有具有發(fā)散性的思維才能更好地學習數(shù)學。這就造成了在課堂上學生看似理解、掌握了基本的知識，但是一旦稍有變動，學生就不知道該從何處下手了。這就是中職數(shù)學教學效率低下的主要原因。所以，想要徹底解決中職數(shù)學課堂教學中主體偏頗的問題，教師需要從根本上改變自身的教學習慣和傳統(tǒng)的課堂教學模式。

（三）教學方式方法單一

在當前的中職數(shù)學課堂教學過程中，課上講解加上課后練習是一種比較常見的教學方式。但是，就是在這樣的教學模式下，學生往往會覺得數(shù)學學習枯燥無味，從而失去了對于數(shù)學學習的積極性。其實很多教育工作者已經(jīng)意識到了這個問題，新課改提出并強調(diào)，“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂教學”。由此可見，不單單是數(shù)學學科，所有學科的教學手段都應該進行改革、創(chuàng)新。教師應該利用新穎的、多樣性的教學手段對學生進行授課，尤其是數(shù)學教學，更應該運用靈活的教學模式，以彌補其枯燥性和乏味性。

二、中職數(shù)學教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合

（一）應用“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體技術(shù)進行教學

隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，這使得信息科技以及多媒體獲得了巨大的發(fā)展。多媒體信息技術(shù)得到了完善，把靈活靈動的多媒體與枯燥乏味的數(shù)學教學相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡上的各種資源和信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)平臺作為一個載體，通過文字、圖片、聲音、視頻等方式，集合教學和評價，形成了一種師生互動的教學模式，可以說這是一種一舉多得的教學模式?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以為數(shù)學教學提供強大的情景資源，能夠展示知識的發(fā)生過程。同時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，完成數(shù)學實驗，通過動態(tài)的過程對數(shù)學實驗進行模擬和展示，通過這種強有力的直觀性，加深學生對于知識內(nèi)容的理解。數(shù)學軟件也可以讓學生在教師所設計的數(shù)學活動當中，發(fā)展自己的發(fā)散性思維，積極思考，完成對于數(shù)學知識的猜測或證明。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，利用信息技術(shù)開展數(shù)學活動，是數(shù)學教學的一個重要手段，能夠讓學生不斷思考一個個數(shù)學問題，思考數(shù)學問題的由來、過程、結(jié)果、答案、驗證和可行性，從中體驗探索和創(chuàng)新的整個過程。這就需要教師根據(jù)不同章節(jié)的不同知識點自主設計課件和課題，根據(jù)每一節(jié)課不同的重點和難點，盡可能地將有關的習題和問題融入多媒體課程當中，開展數(shù)學實驗，為學生提供一個數(shù)學探究平臺。通過經(jīng)心設計的多媒體課件，讓數(shù)學的教學方式變得靈活有趣，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下信息技術(shù)功能，將抽象的數(shù)學知識直觀化，以提高中職數(shù)學教學的效率。

（二）將數(shù)學教學與中職學校專業(yè)特點相結(jié)合

中職學校的教學特點就是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)本領、創(chuàng)造才能、創(chuàng)新精神的技術(shù)型人才。但是只培養(yǎng)學生技術(shù)方面的能力是遠遠不夠的，對于學生基本的素質(zhì)教育也是不可或缺的，特別是對于數(shù)學學科的學習來說，對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)尤其重要。所以，中職學校在推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學改革的過程中，要重視專業(yè)學科與數(shù)學教學的有效融合，加強信息資源、信息技術(shù)的優(yōu)化，提高中職教育信息化水平，從而更好地整合、優(yōu)化數(shù)學教學的教學模式。數(shù)學學科的教學不光是包括數(shù)學理論知識，還包括數(shù)據(jù)上的測算、分析，邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及空間想象力的培養(yǎng)等等，這些能力也是中職學校專業(yè)教學所需要的能力。中職學校的專業(yè)很多都是實踐性的科目，在這個優(yōu)化整合的過程中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，重建虛擬場景，方便學生直觀地理解問題和解決問題。所以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息技術(shù)、教師資源、專業(yè)特點和中職數(shù)學教學相結(jié)合，可以大大提高學生獨立解決問題的能力，增強學生的發(fā)散性、延伸性的思維模式，從而養(yǎng)成獨立思考、勇于鉆研的學習習慣。而這種學習習慣對于學生今后的數(shù)學學習以及其他學科的學習，都有很大的幫助。教師還要重視運用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)資源的目的和結(jié)果， 在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代大背景下，合理地利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的諸多便利，以現(xiàn)有的知識、技能解決中職數(shù)學教學上存在的問題。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強設施、資源和教師培訓

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，有效地彌補了傳統(tǒng)教育中存在的缺陷和不足。隨著新課改的推進，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景支持下，學校應該加強對于中職數(shù)學教學的硬件設施建設，提供更加先進優(yōu)越的教育信息資源，加強對于教師隊伍的專業(yè)化培訓。通過提供更加優(yōu)質(zhì)高效的教學資源和教學信息平臺，讓教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展開更好的技術(shù)性教學。所以，中職學校應加大對于校園的網(wǎng)絡或多媒體教學平臺和工具上的支持，創(chuàng)建和完善教學資源環(huán)境。將教育資源放置于網(wǎng)絡上，不僅能夠讓學生隨時隨地地瀏覽、下載和學習知識，還可以將知識進行分類優(yōu)化，方便學生更加直觀地選擇。教師和學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)展開更加便利的交流，提高對于學生教育的效率;加強教師對于專業(yè)性的培訓也是必不可少的一項，尤其需要中職學校的大力支持。中職學校技術(shù)上的特殊性，決定了中職學校的教師的知識內(nèi)容需要跟上時代、與時俱進，落后的專業(yè)性知識是無法滿足中職學校的教學需要的。所以，為了加強“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學學科教育，對于教師開展不同的專業(yè)性培訓，并對其進行信息技術(shù)、網(wǎng)絡平臺、資源整合等多種技術(shù)培訓，增強教師對于新興、新型教育模式的敏感度和主動學習的積極性，能夠為學校的專業(yè)技術(shù)型教師團隊的創(chuàng)建和完善提供有力的保障。

（四）堅持以學生為主體的原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改變傳統(tǒng)教學模式是一個大趨勢，這就要求課堂上要改變以教師為主體的教育教學模式，要做到始終堅持以學生為主體，把屬于教師的傳統(tǒng)課堂真正地還給學生，真正地站在學生的角度和立場上設計教學環(huán)節(jié)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既要重視數(shù)學專業(yè)知識、技能的形成，又要保證整個教學的過程和環(huán)節(jié)的設計生動有趣，能夠吸引學生主動學習，發(fā)揮其主觀能動性，提高學生對于數(shù)學學習的主動性和積極性，發(fā)展學生的各種思維和能力。同時，教師還可以利用軟件數(shù)據(jù)庫，對每個學生進行個性化的分析和記錄，增加教師的關注面，加大教師對于每一個學生的了解，針對他們每一個人提出更好的教學建議，做到因材施教，彌補教師無法一對一輔導的缺陷。這樣一來，教師也可以把握整個班級的教學進度，不會因為個別學生的進程耽誤整個教學進度。學生還可以根據(jù)自身的能力和條件學習自己真正欠缺的內(nèi)容，高效地預習、學習、復習，提高自身的自信心，獲得滿足感，從而提高對于數(shù)學學習的興趣。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對于教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，同時也已然成為一種重要的教育教學手段，尤其是對于中職學校的數(shù)學教學實踐，產(chǎn)生了積極的影響。但是，在具體的教育教學中還依然存在著很多問題，例如傳統(tǒng)教育習慣難以變革、教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化跟不上時代的腳步、學校對于信息技術(shù)的支持不夠、學生自身意識不強等問題。所以在應用中，教師要充分把握數(shù)學學科的特點，將其與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有機結(jié)合，并進行科學整合，使其更好地在數(shù)學教學中發(fā)揮積極的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)這個便利的工具和手段，將傳統(tǒng)的教學模式向移動端轉(zhuǎn)變，為學生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學服務，讓學生的學習越來越便捷、越來越輕松，成為更加優(yōu)秀的全面型人才。

參考文獻：

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