彭海榮

摘 要：現(xiàn)代信息技術已廣泛應用于數學課程教學之中，并對數學課堂教學產生了積極的影響?！靶抡n標”要求借助信息技術展現(xiàn)實用性的教學內容，體現(xiàn)“以人為中心”和“以學生為主體”的教學理念，同時把信息技術與數學教學聯(lián)結在一起。文章就如何運用信息技術去促進課堂教學的有效性，并進一步喚醒學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習欲望進行探究。

關鍵詞：信息技術;中職課堂;數學教學

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.008

如今，信息技術的應用在數學教學發(fā)展中起著重要的作用，這已然成為新課程改革的必經之路。為了契合信息社會發(fā)展的動向及其新課程改革的要求，作為教育工作者應當加大力度挖掘當前信息技術發(fā)展下的數學教學形態(tài)，激發(fā)學生學習的能動性和探索性，讓學生從被動的聽講者變成主動的學習者。特別是對于我國的中職學校來說，由于絕大多數的中學生對數學課堂教學心生厭煩，對數學學習缺乏足夠的興趣，故而延伸至中職學校二、三年級的學生來說，對于數學課堂學習敷衍了事。而且九成以上的學生的數學學習都是在課堂上完成的，課余時間復習數學這門功課的人少之又少。為了切實改變這一現(xiàn)狀，進一步提高課堂教學的效率，作為一名數學教師，必須制訂合理的教學目標，有效利用數學教材，改革現(xiàn)有的教學方法，借助高效的信息技術籌備完善的“數學實驗”。在此基礎上，為學生提供具有實用性的信息，同時幫助他們解決疑惑，這樣做不單單可以優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學，而且可以提高學生的學習興趣，改變學生思考問題的方式，挖掘學生的學習潛力。

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的好奇心和想象力

好奇心和想象力是形成學生創(chuàng)造性思維的有力依據。那么，如何在教學中盡心竭力地創(chuàng)造優(yōu)越的教學環(huán)境，漸漸地挖掘出中職學生對數學的好奇心和想象力，并慢慢地將教師所教的方法轉化為學生得心應手的學習方法呢？利用學習小組之間的探討，頻繁地進行交互是中職數學課程學習的必備條件。故而，信息技術可以簡單易行地應用于教學中，創(chuàng)造與之匹配的情境，同時變靜態(tài)為動態(tài)，調動學生的學習興趣，使乏味的數學課堂變得生機勃勃。譬如，直線的傾斜角和斜率的問題情境創(chuàng)設中，教師可以先給學生演示兩張?zhí)K通大橋斜拉索的照片，讓學生欣賞美麗壯觀的蘇通大橋照片，切身感受最搶眼的斜拉索。同時使學生一目了然地看到它們的傾斜度是截然不同的，但卻不能用言語來概括它們有何不同。在學生心中有了疑惑之后，教師就可以用富有鼓動性的話語來激發(fā)學生的學習興趣：“在完成本節(jié)的學習任務之后，你們就可以精準地概括出各斜拉索的差別?！比绱艘粊?，不僅烘托了課堂氣氛，而且增強了學生課堂學習的能動性。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生邏輯思維能力和主動學習意識

數學教育也要求教師時刻洞察學生的學習進度和邏輯思維能力。信息技術可以為學生提供一個良好的數學學習平臺，可以輕松自如地解決數學學習中的難題。除此之外，信息技術可以把中職數學課程融入現(xiàn)實生活之中，讓數學教學發(fā)揮應有的作用。另外，信息技術可以來源于書本、課件和考試，進一步把數學教學的本質展現(xiàn)出來。而且，教師還可以借助信息技術的交互作用，營造出極其優(yōu)越的數學學習環(huán)境。也可以借助視頻、DVD播放機和電腦兼容式插件的形式演示數學問題。數學問題可以以可視化的形態(tài)出現(xiàn)在學生的眼前，使得數學材料比文本形式更直觀，而且立體感更強。如此一來，數學教學便能輕而易舉地與其他學科內容完美地結合起來，使學生深刻理解數學的實際用途和價值，感受數學的精髓和奧妙，從根源上去剖析數學，分享學習成果，讓學習變得快樂無比。

具體而言，它還可以透過動畫展示一般與特殊、動作與變化，使學生在解題教學中輕松地掌握數學思維和解題方法。舉例來說明，從常數問題演變?yōu)樽兞繂栴}，譬如代數函數這一塊，是從靜態(tài)轉變?yōu)閯討B(tài)的過程。在圓錐概念的教學里，例如，從平面演變?yōu)榭臻g的問題。在立體幾何方面，借助于“整合”多媒體技術，將邏輯思維與形象思維相結合，可以在教師的指導下，由“聽”到“做”，解決數字組合、學生思維方式塑造等問題，凸顯學生的中心地位，將被動式學習轉化為主動式學習。

通常情況下，想要在數學教學中駕輕就熟地“整合”信息技術，在鞭策學生研習“數學化”的過程中，不單單要謹記解決疑難性問題的方法技巧，還要不斷演練，做到舉一反三。要想成為一名杰出的數學教師，不僅要讓學生熟練操作基本技能，而且要培養(yǎng)他們的解題思維，塑造其卓越的精神品質，而不是讓學生按照教學目標一成不變地學習數學，從而導致他們思維的僵化。

三、利用信息技術化靜為動，課堂示范，攻破教學疑難點

在數學教學里值得一提的細節(jié)就是，讓學生能夠輕而易舉地掌握基礎類的知識，使學生不僅知道所學的知識，而且還要應用所學的知識。站在中職學生的視角上來看，由于在教學過程中受到諸多因素的干擾，只能記住一些數學知識。再加上學習功課時需要花費很大的精力，所以要注意勞逸結合。多媒體信息平臺能一目了然地重現(xiàn)課堂教學中涉及的一些知識和過程，教學過程中的思路更加透徹、生動、實際化，使那些較難掌握的知識點牢牢地刻在學生的腦海之中。教師進一步引導學生掌握知識的起源和發(fā)展，從內心深處體會認識思維過程，實現(xiàn)活躍思維、挖掘潛力和智慧延伸的目的。同時，把虛擬化的數學概念轉化為真實的輪廓，增強學生的直觀印象，填補傳統(tǒng)教學方法難以克服的漏洞。

（一）親睦的交互式界面使整個教學過程靈動有趣，可以極大地降低教學難度

多媒體技術能為學生提供親睦的界面、可視化的學習條件，使學生以新穎的方式進一步去組織和檢索各種實用性的信息，對學生認知結構的形成具有不可小覷的作用。對話框的形式是學生喜歡的一種教學模式，很多學生都津津樂道。自從多媒體技術進入課堂之后，在課堂上形成了另一種對話，簡單地說就是人機對話。這是一種前所未有的對話形式，能讓學生以激情飽滿的狀態(tài)投入到學習中。這種教學方式可以使整個教學過程靈動有趣，特別是遇到具有疑難性的數學問題時，對問題的剖析更是重中之重。教師要最大限度地利用教師、學生和多媒體三者間的交互作用，進一步調動學生的積極性，使學生在和諧的氛圍中思考、分析和解決問題。