楊春峰

摘 要：在當(dāng)前信息化背景下，各行各業(yè)中信息技術(shù)均有滲透，教育行業(yè)亦是如此。步入21世紀(jì)后，我國(guó)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向便是構(gòu)建“信息化教學(xué)”，要求教師能夠具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行完美融合，促使教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。特以高中語(yǔ)文課程教學(xué)為主，探討信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的融合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;信息技術(shù);價(jià)值;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.071

當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)環(huán)境條件下，教師必須要具備良好的信息化技術(shù)素養(yǎng)，要能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)有效地應(yīng)用、整合于課堂教學(xué)，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)融合價(jià)值

首先，借助信息技術(shù)能夠顯著提升高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用形式新穎，和傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差異，這能夠有效地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，減輕教師教學(xué)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。

其次，借助信息技術(shù)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)具有非常強(qiáng)的信息收集、表現(xiàn)能力，且表現(xiàn)方式直觀、豐富、多樣，這有助于降低教學(xué)的抽象性，使學(xué)生更容易形成主觀認(rèn)知。

最后，借助信息技術(shù)可以顯著推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展。信息化教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的一個(gè)宏觀發(fā)展方向，國(guó)家相關(guān)的教育教學(xué)要求也指出，要實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與課程教學(xué)的整合[1]。將信息化技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，是對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)際踐行，能切實(shí)推動(dòng)高中教育教學(xué)的信息化發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)融合運(yùn)用措施

（一）利用信息化技術(shù)設(shè)置課堂導(dǎo)入

學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系著他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力投入和能動(dòng)性發(fā)揮，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，其注意力就會(huì)大幅度下降，容易分心，能動(dòng)性也得不到全面的發(fā)揮，這樣一來(lái)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量都會(huì)受到極大的限制。要想發(fā)揮出信息化技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地推進(jìn)信息化課堂教學(xué)，教師可以首先嘗試?yán)眯畔⒒夹g(shù)設(shè)置課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，如果一開課教師直接讓學(xué)生翻開課本，切入課文教學(xué)，肯定就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，并給學(xué)生帶來(lái)一定的身心壓力，這是不利于課堂教學(xué)推進(jìn)的。為此，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段，利用信息化技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)視頻、圖片，以吸引學(xué)生注意力，勾起學(xué)生自身的聯(lián)想和情感，并產(chǎn)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，想要一探究竟課文當(dāng)中的描述是怎樣的， 進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入教學(xué)，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效推進(jìn)。

（二）利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在學(xué)校的信息化課堂教學(xué)改進(jìn)中，教師可以利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引入情景教學(xué)法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的融入感，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得更加深刻、主觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)成效[2]。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)具有非常強(qiáng)的展示能力和情景模擬能力，利用信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是非常方便、快捷的，可以大幅度減少教師的相關(guān)準(zhǔn)備工作，不用再去動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)際的情景、道具，只需要應(yīng)用到信息化技術(shù)的音、畫展示能力即可，而且可以重復(fù)、多次地使用，如果教學(xué)要求有變，調(diào)整起來(lái)也非?？焖佟Ｔ趯?shí)際的教學(xué)中，如果教師只是想通過(guò)課文文字性的教學(xué)和講述，就讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)知識(shí)，肯定是不太現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后即使能夠背誦出原文，也并不代表他們真正就知曉了相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)槲淖中缘拿枋鰰?huì)讓他們感到非常的抽象。為此，教師可以借助信息化的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，然后通過(guò)不斷的拉近和角度變化，來(lái)讓學(xué)生直觀、形象地感受相關(guān)知識(shí)，使其形成主觀、深入的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)到最理想的教學(xué)成效。

（三）利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都已經(jīng)具備了一定的自主思考、操作和學(xué)習(xí)能力，所以教師應(yīng)當(dāng)合理地組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)相互之間的溝通、交流、探討，對(duì)彼此產(chǎn)生積極的影響，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展、進(jìn)步[3]。在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的，不過(guò)其前提是需要學(xué)生得到有效的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)教師可以通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以嘗試?yán)眯畔⒒夹g(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師提前收集有關(guān)種族壓迫、劫難、歧視等方面的資料，并制作成PPT課件，為學(xué)生做一次相對(duì)詳細(xì)的講解，在學(xué)生了解到了相關(guān)信息之后，教師再以此為引導(dǎo)，讓學(xué)生基于PPT課件所講述的內(nèi)容，以小組為單位，嘗試解讀馬丁·路德·金演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》的深層社會(huì)含義、社會(huì)價(jià)值，探討這篇演講的重要性。合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都可以自由地發(fā)言，表達(dá)自己的看法和見解，存在異議的地方，小組學(xué)生一起討論，最后達(dá)成一致意見，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)、收獲與成長(zhǎng)、發(fā)展就會(huì)更加的顯著。

（四）利用信息化技術(shù)豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通常會(huì)借助課本中所存在的現(xiàn)有教學(xué)資源開展教學(xué)工作，沒有對(duì)其他教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中所吸收到的知識(shí)面較“窄”，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊，在很大程度上，會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生局限作用，不僅學(xué)生難以深入獲知語(yǔ)文知識(shí)，也會(huì)阻礙高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

在如今的發(fā)展形勢(shì)之下，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用愈發(fā)普遍，其不僅能夠使課堂氛圍變得美好，也能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，為高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展提供良好輔助，這樣教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就可及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的海量資料，深入語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠不僅僅了解到課本中的語(yǔ)文知識(shí)，也能夠在信息化技術(shù)背景下，拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而使高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平能夠獲得飛躍進(jìn)步。

對(duì)此，就要求教師積極做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生在諸多資源的促進(jìn)下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。應(yīng)注意的是，在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，不可過(guò)分關(guān)注信息資源，而忽視對(duì)課本資源的運(yùn)用，要明確兩者的運(yùn)用價(jià)值都是十分顯著的，這樣才能夠使信息化技術(shù)獲得科學(xué)、合理運(yùn)用，發(fā)揮出信息化技術(shù)自身所獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)作用，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，由于課本中的資源有限，所以教師可充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，將課文相關(guān)的背景找出來(lái)，可通過(guò)影視資料的放映，來(lái)幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而真正落實(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課全部知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（五）利用信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感為學(xué)生領(lǐng)悟文字能力的有效體現(xiàn)，在新課改背景下，不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，也要求學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。然而在以往高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)此卻并不重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要在于受應(yīng)試教育影響，每名教師都期望學(xué)生學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)，以取得優(yōu)異的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，而并不是學(xué)會(huì)如何說(shuō)文字，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，殊不知這種方式雖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有一定幫助，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展卻極為不利。針對(duì)此，在如今高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)摒棄以往語(yǔ)文教學(xué)中所存在的不足之處，善于完善課堂教學(xué)內(nèi)容，使高中語(yǔ)文教學(xué)能夠一直追隨時(shí)代發(fā)展的腳步前行，絕不可故步自封，將語(yǔ)文教學(xué)限制在一個(gè)狹隘之處，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的效果難以得到體現(xiàn)，且也會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。

對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，為使上述現(xiàn)象得到改善，則應(yīng)利用信息化技術(shù)，來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于高中學(xué)生難以有感情地朗讀，以及頓句問(wèn)題等，尋求合適的方式對(duì)此加以解決，如制作多媒體課件，將播音員的正確閱讀放映給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，了解文章閱讀的正確方式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生也能夠以正確的方式閱讀課文，在此期間學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感勢(shì)必會(huì)得到提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力也勢(shì)必會(huì)獲得進(jìn)步。在實(shí)際的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感，教師就應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，將課文的正確閱讀方式放映給學(xué)生觀看，促進(jìn)學(xué)生了解課文的字詞、語(yǔ)句等閱讀方式，進(jìn)而在語(yǔ)文課堂中，要求學(xué)生帶著感情對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，以落實(shí)培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)感，使高中學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中受益匪淺，更為深層次地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為高中學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。應(yīng)注意的是，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師應(yīng)予以學(xué)生良好點(diǎn)評(píng)，將學(xué)生閱讀精彩之處提出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，提升學(xué)生在課堂閱讀中的主動(dòng)性，如此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感提升也是極為有幫助的，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。可見，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有充分地利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的快速提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)中信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，教師應(yīng)盡可能提升自身信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)與信息化技術(shù)之間的融合、探討及實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)階段信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取科學(xué)有效、切實(shí)可行的改進(jìn)措施來(lái)推動(dòng)高中語(yǔ)文信息化教學(xué)。借助信息技術(shù)促使高中語(yǔ)文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量得以提升，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

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