趙燕

摘要：通過“三步作文法”，可以讓小學(xué)生愛上寫作文。第一步：抓讀寫結(jié)合點，以讀促寫;第二步：進(jìn)行語言文字專項訓(xùn)練，提高寫作能力;第三步，大量閱讀，積累好詞佳句，培養(yǎng)語文的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 讀寫結(jié)合 專項訓(xùn)練 閱讀

作文，對于小學(xué)生來說是個難題，第一不知道怎么寫，第二不知道寫什么。針對這一情況，我們可以以課文作為寫作文的例子，學(xué)習(xí)名家名篇的段落布局，抓讀寫結(jié)合點，加以拓展訓(xùn)練，輔以課外大量的閱讀，積累好詞佳句，逐步使學(xué)生愛上寫作文，讓老大難的作文變得簡單容易起來。

一、抓讀寫結(jié)合點，以讀促寫

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，課文無非是個例子。這個例子就是寫作和口語表達(dá)的例子。部編教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的好文章，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言，咀嚼文字，體會其中蘊(yùn)含的思想感情。如五年級上冊第一課《白鷺》，全文沒有一句直接抒情，卻句句含情，字里行間充滿作者對白鷺的喜愛與驚嘆之情。我抓住關(guān)鍵的三幅畫面，分別是河邊垂釣圖、樹梢望哨圖和清晨低飛圖，引導(dǎo)學(xué)生體會白鷺之美，自己去發(fā)現(xiàn)作者為什么會寫得如此美。白鷺不是很常見的嗎，很常見的事物作者為什么能寫得如此優(yōu)美？學(xué)生通過認(rèn)真閱讀文本，自讀自悟，自己去發(fā)現(xiàn)文本的精妙之處：原來運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法可以使描繪的事物更生動。然后抓讀寫結(jié)合點：如果讓你描寫一種小動物，你如何寫？怎樣由白鷺拓展到自己喜愛的事物？白鷺垂釣其實就是白鷺在捕食小魚小蝦，延伸拓展出去就是小貓小狗在就餐，它們各有各的吃相，或紳士或狼吞虎咽，用擬人化的手法、抒情性的語言描繪，就是一篇好習(xí)作。

這種是讀寫結(jié)合點的仿寫，比較簡單。稍難的是改寫。例如，學(xué)習(xí)第五單元說明文后，要求嘗試改寫《白鷺》，把抒情性的語言改成說明文的語言，要抓住文體特征進(jìn)行改寫。說明文的語言風(fēng)格可以活潑，可以樸實，無論哪種風(fēng)格，都必須要求準(zhǔn)確。這種改寫就要求學(xué)生必須留心觀察事物，抓住事物的主要特征，然后運(yùn)用各種說明方法準(zhǔn)確生動地說明白鷺的外形特點以及如何覓食飛行。改寫時，需要對文本進(jìn)行對比閱讀，可以把《松鼠》和《白鷺》逐段比較，可以用加減改的方法，加是用客觀的敘述，減是去掉抒情性的語言，改是進(jìn)一步的闡述，這樣就降低了改寫的難度，改寫自然水到渠成了。

根據(jù)文本的留白處進(jìn)行補(bǔ)充，也是抓讀寫結(jié)合點的有效手段之一。例如，民間故事《牛郎織女》中，老牛為什么會說話，為什么老牛死后可以飛上天，為什么老牛能未卜先知……針對這個話題，可以引導(dǎo)學(xué)生展開合理而大膽的想象，進(jìn)行創(chuàng)作。文本在牛郎、織女七夕相聚處戛然而止，這也給我們提供了想象的空間：牛郎、織女見面后會說些什么？展開合理的想象，加上必要的語言神態(tài)描寫，就是一次絕好的寫作練習(xí)。

學(xué)了梁曉聲的《慈母情深》后，我讓學(xué)生寫一寫自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。有位學(xué)生的爸爸是鐵路工人，他天天想爸爸，于是坐了很久的車來到了爸爸工作的地方，他寫了爸爸的工作環(huán)境，在逼仄狹小的空間里半夜起床操作機(jī)器，此時此刻，他鼻子一酸，眼淚奪眶而出……這樣的讀寫結(jié)合，對學(xué)生是很好的鍛煉。

其實，每一篇課文都可以找到讀寫結(jié)合點，仿寫、改寫、補(bǔ)寫、縮寫、擴(kuò)寫等形式都可以，不拘泥于形式和篇幅，一句兩句也可以，每篇都練習(xí)寫一寫，湊在一起，再改一改，就是一篇好的習(xí)作。

二、進(jìn)行語言文字專項訓(xùn)練

從閱讀中學(xué)到了寫作的方法，可到了真正落筆寫的時候，有的學(xué)生又遇到了難題：有的不會加標(biāo)點，有的不會分段敘述，有的不會把一件事寫具體……這就需要針對學(xué)生的具體情況，有的放矢地開展針對性的專項訓(xùn)練。

（一）標(biāo)點符號專項訓(xùn)練

對不能正確使用標(biāo)點符號的學(xué)生，需要進(jìn)行標(biāo)點符號專項訓(xùn)練。大部分學(xué)生不能正確使用雙引號，可以進(jìn)行一次雙引號的專題訓(xùn)練，如提示語在前、在中、在后時如何加標(biāo)點;把直接對話改成第三人稱轉(zhuǎn)述句，把轉(zhuǎn)述句改成直接對話的句子，也是有效的訓(xùn)練方法。

（二）想象力專項訓(xùn)練

針對有的學(xué)生想象力不夠豐富，我開展了一系列培養(yǎng)想象力的訓(xùn)練。比如在黑板上畫一個點，讓學(xué)生暢所欲言，由這個點能想到什么畫面、什么場景？剛開始，他們怯生生的，生怕自己說錯了，只能說出小蟲子把樹葉咬了一個小洞之類。我鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，從水里、地上到空中甚至宇宙中，分別展開合理的想象：這個點，是沙漠中的點點甘泉，是小魚吐出的一個小句號，是空中自由飛翔的白鷺，是浩瀚夜空中閃亮的星星……慢慢地，學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，下課了他們還意猶未盡的要告訴我那個點還可以是什么。由于進(jìn)行了想象力的專項訓(xùn)練，所以讓他們寫作《20年后的故鄉(xiāng)》就很容易了。

（三）概括和具體相互轉(zhuǎn)換的專項訓(xùn)練

最簡單的概括是縮句，最簡單的具體是擴(kuò)句，首先可練習(xí)將一句話寫具體的方法。比如“春天來了，公園里的花開了”，可從花的種類、顏色、形狀展開具體描繪，還可以引導(dǎo)學(xué)生把動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合，寫一寫春花的香味以及群蜂飛舞的景象。

三、擴(kuò)大課外閱讀量，積累好詞佳句

可以根據(jù)課文引發(fā)的聯(lián)想找書讀。例如，學(xué)了葉文玲的《我的“長生果”》，她在文中這樣描繪：我不能心安理得地接受這個贊譽(yù)——因為這句描寫和“特別傳神”的“嵌”字是我看了巴金先生的《家》以后念念不忘的詞句，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀巴金的《家》;學(xué)習(xí)《鳥的天堂》后，找巴金先生的其他作品來讀;梁曉聲的《慈母情深》里，他為了買《青年近衛(wèi)軍》，才開始向辛勞的母親要錢，我們可以閱讀《青年近衛(wèi)軍》;讀了冰心的《憶讀書》，找她的其他作品來讀，比如她的《繁星》《春水》，都淺顯易懂，充滿了童心童趣，特別適合小學(xué)生閱讀。

可以閱讀與課文有關(guān)的書。例如，第六單元學(xué)到了“舐犢之情”，可以擴(kuò)展閱讀描寫父愛母愛的其他書籍，如高爾基的《童年》三部曲和亞米契斯《愛的教育》等。

可以選擇自己感興趣的書讀。比如，喜歡民間故事，可以讀《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》;喜歡歷史故事，可以讀《史記》《資治通鑒》;喜歡小說，可以讀《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》，等等。

怎樣把一本厚書讀薄，吸收書的營養(yǎng)呢？第一遍，通讀全書;第二遍，讀自己最感興趣的情節(jié)和精彩的段落;第三遍，分析人物特點和段落布局等;第四遍，讀目錄和序言或后記，查找作者的寫作背景;第五遍讀，可以寫自己的感受，續(xù)寫故事的結(jié)尾，還可以吐槽一下書里的人物或不足之處……每一次閱讀都有不同的收獲。課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀的方法，課外運(yùn)用學(xué)過的方法廣泛閱讀名家名篇，全方位、多角度地汲取營養(yǎng)。

還可以開展讀書活動，如：讓學(xué)生分享自己的讀書心得，推薦一本好書給大家，開展班級民間故事大講賽，優(yōu)秀摘錄筆記展覽，讀后感、作文比賽，等等，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使他們愛上閱讀、愛上表達(dá)、愛上作文。例如，學(xué)習(xí)《語文園地八》時，我要求學(xué)生用一個比喻句寫一寫自己喜愛的一本書：一本你喜歡的書就是一張地圖，為你指明人生的方向;一本你喜歡的書是一把金鑰匙，為你打開知識的寶庫;一本你喜歡的書是一片飄逸的云，帶你飛向五湖四海，領(lǐng)略世界各地不一樣的風(fēng)采;一本你喜歡的書是一位清潔工，掃除你內(nèi)心的憂愁……這樣不斷積累語言，并將之逐步內(nèi)化為自己的語言，寫作能力也會隨之提高。