莊燕青

摘 要：近年來，寫作教學越來越成為語文教學中的重要內(nèi)容。如何提高寫作教學水平，也成為語文教學中著重探討的重點問題。小學生的身心發(fā)展特點和知識面尚窄決定該階段的語文寫作教學也應(yīng)有其獨特性。從整體情況來看，在小學語文的寫作教學過程中仍然存在一定的問題或者不足。針對這樣的情況，就需要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，把握其學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，著重做好閱讀寫作訓練，這樣才能切實解決相關(guān)問題?；诖耍疚闹攸c分析當前小學語文寫作教學過程中存在的問題和應(yīng)對策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠被提升小學生語文寫作水平而提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 應(yīng)對策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.013

當前，在新課改的推進之下，針對小學語文教學工作而言，越來越關(guān)注寫作教學的相關(guān)內(nèi)容，同時進一步結(jié)合新課改的要求和標準，針對教學模式和方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，以此為學生寫作水平的提升提供必要的條件。然而需要注意的是，在當前的小學語文寫作教學環(huán)節(jié)仍然存在一定的問題。據(jù)此，有必要針對當前問題的根源和應(yīng)對策略進行探討。

一、小學語文寫作教學的重要性

寫作在語文課堂中具有重要地位，它是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是促進學生各項能力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。由于小學生年齡階段所限制，還沒有成熟的世界觀、人生觀和價值觀，認識事物難免會有片面性。因此有目的地引導學生進行一定的閱讀之后再引導學生進行寫作，通過寫作水平的提升，能夠使學生具備良好的人文素養(yǎng)和語文基本素質(zhì)，對其良好的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升都有著十分重要的作用。因為語文寫作涉及的知識面范圍比較廣泛，所以著重做好小學語文的寫作教學工作，可以使學生養(yǎng)成閱讀的習慣并且愛上寫作，同時在實踐的過程中增加練習的次數(shù)，這樣能夠提升學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，為其實現(xiàn)全面發(fā)展而提供必要的支撐，也將有助于更有內(nèi)涵的文章的產(chǎn)生。

二、小學語文寫作教學中的主要問題

1.教師講得過多，忽略了閱讀的積累和知識點的銜接

小學語文教師在進行寫作教學時，通常以教為主，而忽略了平時閱讀的積累。寫作當是心中所思所想的自然流露，缺乏了思想內(nèi)涵，寫出來的東西就是無源之水，是沒有靈魂的。所以，具有良好寫作水平的前提是要肚子里有墨水，有一定的閱讀積累。但是，從具體情況來看，在小學語文寫作過程中，通常情況下教師采取的是理論式的灌輸模式和填鴨式的教學，并沒有真正意義上鍛煉學生的情感訴求，并未在寫作過程中融合閱讀的相關(guān)內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識，未通過閱讀來促進寫作，由此導致實際的教學質(zhì)量和教學效率都比較欠缺，無法切實提升學生的寫作水平。

2.實際寫作實踐不足

語文寫作教學的引導對于提高學生的寫作能力來說是非常重要的，學校這種系統(tǒng)的訓練是必不可少的。通過學校的系統(tǒng)訓練幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和專注的品格，對于寫作能力的提升是很重要的。但是從實際的教學情況來看，在寫作實踐方面往往存在很多問題，并沒有真正意義上實現(xiàn)寫作的充分實踐和訓練。在寫作的過程中，教師往往因為學生眾多，未能做好針對性的教學評價工作，并不能充分實現(xiàn)兼顧，由此導致學生沒有得到及時有效的指引，無法實現(xiàn)針對性的指導，進而限制了學生實際寫作能力的提升，對其綜合素養(yǎng)的提高也造成了很大限制。

3.寫作教學忽視差異性

從具體的小學語文寫作情況來看，很多教師往往采取的是落后的教學方式，并沒有充分實現(xiàn)差異化、個性化寫作，往往只是針對學生進行一刀切的寫作指導，沒有充分體現(xiàn)出個體的差異性，由此導致學生在寫作過程中缺乏興趣，不能激發(fā)其積極性、主動性，也無法找到與自身相適應(yīng)的寫作方法，進而對其學習和寫作效果都會造成十分嚴重的影響。

4.寫作課堂缺乏活力

針對小學生來說，在寫作學習方面往往面臨比較大的難度，存在一定程度的畏難心理，因此在實際的寫作課堂教學過程中需要創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學情境，使其確性和活力充分增強，這樣才能積極有效地吸引學生融入進來，使其熱愛上寫作并完成相對應(yīng)的寫作任務(wù)。然而從具體情況來看，很多教師往往沒有創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學情境，缺乏協(xié)作的氛圍，往往只是教學相應(yīng)的寫作知識，整個寫作課堂缺乏活力和生命力，這樣的情況導致學生的寫作興趣更為降低，這對于整體的寫作質(zhì)量和效果的提升都會造成嚴重限制。

三、提高小學語文寫作教學水平的對策

1.鼓勵學生多進行課外閱讀，在寫作過程中融入閱讀和其他知識

要想提高小學生的寫作水平，增加閱讀量是必須要做的，有輸入才會有輸出。同時還要意識到閱讀量的增加，知識面的拓寬不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。那么，如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，增加閱讀量是一個需要探討的問題。首先，學校要為小學生提供一個能夠多方面接觸經(jīng)典的環(huán)境。其次，家長教師要幫小學生篩選優(yōu)秀的作品，保證孩子們在健康書籍的熏陶下成長。第三，要給小學生留出更多的時間去閱讀課外書籍，日積月累，對于語文基礎(chǔ)知識進行深刻的融入和有針對性的積累，確保學生的閱讀量得到提升，以此為順利的寫作，高質(zhì)量完成協(xié)作任務(wù)而夯實必要的基礎(chǔ)。

2.加大寫作實踐的力度，幫助學生將所讀內(nèi)容進行深度消化和質(zhì)的輸出

有輸入和輸出才算是一個有質(zhì)量的閱讀過程。教師通過課堂教學，教學生認識更多的生字詞，掌握文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的要素等，然后進行拓展文章的閱讀，這些都是知識的輸入。通過學習之后，把所學知識以語言或文字的方式表達出來，產(chǎn)生一定的影響力或生產(chǎn)力，就是知識的輸出。寫作作為考查學生語文綜合能力的重要內(nèi)容，一直以來都備受教育工作者的重視。在實踐中，教師和學校相關(guān)方面要為學生提供更多的寫作實踐的機會，可以有針對性地組織相對應(yīng)的寫作比賽，讓學生有更多施展的平臺和機會，積極有效地參與到寫作競賽和實踐過程中來，激發(fā)學生的主觀能動性和自主探究精神，養(yǎng)成更為良好的寫作習慣和練筆的意識，以此為學生寫作水平的有效提升提供必要的實踐基礎(chǔ)。

3.結(jié)合學生的實際情況為其提供必要的針對性指引

在實際的學習過程中，要結(jié)合學生的不同情況進行針對性差異化的寫作教學，要充分認識到學生的個性化特征，然后因材施教，對于不同學生要進行針對性的指引，要從最基礎(chǔ)的題材和格式開始，根據(jù)這個內(nèi)容進行仿寫、縮寫、擴寫等練習，模仿所學習文章的表達方式和表現(xiàn)手法，以此不斷鍛煉小學生的表達能力和思維能力，充分體現(xiàn)出個性化寫作，使學生的個人感受和思想得到充分的抒發(fā)，以此為學生閱讀能力和寫作水平的提升提供必要的條件。

4.讓語文寫作教學方式得到有效創(chuàng)新

在針對學生進行寫作教學的過程中，要充分把握新課改的相關(guān)要求，針對寫作教學模式進行不斷的創(chuàng)新和改進，確保學生能夠更有效地融合寫作和生活實際，使兩者能夠有效銜接且積極主動地進行思考探究自主學習意識，以此找到鮮活的素材和寫作的源泉，這樣能夠為其順利寫作、提高寫作質(zhì)量而提供必要的條件。作為語文教師，要為學生打通思路，確保學生在寫作過程中遇到困難的時候，可以為其進行相對應(yīng)的指導，使創(chuàng)新教學模式得到充分的體現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，能夠在實踐的過程中有感而發(fā)，有話可寫，為其選擇相對應(yīng)的寫作方向，然后到相對應(yīng)的生活實踐中去尋找素材的指引，同時可以引導學生掌握更多的好詞好句，做好寫作的素材積累工作，這樣才能進一步提升學生的語言駕馭能力，為寫好文章提升寫作水平而提供必要的保障。要幫助學生突破教學瓶頸，創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的寫作情境，使學生能夠構(gòu)建自身的寫作體系和寫作方法，深層次地認識到寫作的規(guī)律，掌握相對應(yīng)的寫作方法，提升領(lǐng)悟能力。與此同時，要引領(lǐng)學生不斷地成長和積淀，從課外的生活和閱讀實踐中吸取營養(yǎng)，通過自身的耐心、細心和創(chuàng)新精神，付出足夠的時間和努力，有責任心和耐心，繼而為學生綜合寫作水平的提升而奠定基礎(chǔ)。

從上面的分析中能夠充分看出，在實際的小學語文寫作教學過程中，仍然存在不同程度的問題或者不足，針對這樣的情況，就需要探究問題的根源，然后尋找解決問題的對策，并且落實相關(guān)的實施策略，以此為學生寫作水平的提升提供必要保障。同時，加強寫作實踐的練習，以此作為提高小學生寫作能力的有效途徑。

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