劉廖姣

摘 要：新課標(biāo)的出現(xiàn)，要求在語(yǔ)文課堂上要營(yíng)造好課堂氛圍，我們所謂的課堂氣氛是指學(xué)生和老師在課堂上展現(xiàn)的整體氣氛。課堂氣氛可以作為衡量教學(xué)課程是否順利進(jìn)行的重要標(biāo)準(zhǔn)，良好的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高教師教學(xué)效率和素質(zhì)，以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂氣氛 探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.037

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要學(xué)科。但是小學(xué)階段的孩子貪玩、精神力不夠集中、學(xué)習(xí)松散。小學(xué)生的文化儲(chǔ)量不高，還集中不了注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法提高效率，要想提高學(xué)習(xí)興趣，就要活躍課堂氛圍。為了培育學(xué)生的思維智力水平，可以開展趣味課堂模式，這種輕松活躍的課堂氛圍，創(chuàng)新了課堂模式，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文營(yíng)造良好課堂氣氛的策略

1.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的積極性

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要牢記以學(xué)生為主體的信念，在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材《觀潮》這一課時(shí)，先用多媒體展示錢塘江大潮的壯觀景色，再添加背景音樂(lè)的方式進(jìn)行課前引入。讓學(xué)生大聲朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一片段，老師挑選出優(yōu)秀的句子或者自己喜歡的句子讓學(xué)生記錄下來(lái)，以此來(lái)積累寫作素材，然后在讓學(xué)生大聲朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上閱讀，更加積極主動(dòng)，改變了學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)朗讀的局面。在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的時(shí)候，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這完全體現(xiàn)不了學(xué)生的主體性，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓老師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，既然學(xué)生都會(huì)讀，為什么還要老師領(lǐng)讀呢？要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣得到的效果遠(yuǎn)勝于學(xué)生跟讀的傳統(tǒng)做法，教學(xué)中要注意以學(xué)生為主體。

2.采用先體驗(yàn)，后指導(dǎo)的教學(xué)方式

上課的時(shí)候教師可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生根據(jù)方法進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候再由老師對(duì)他們的自學(xué)成果進(jìn)行檢查。通過(guò)這樣的先學(xué)后教模式，可以把學(xué)生的積極性和自主能力調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們有目的性地看書，不會(huì)盲目去看，這培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師還可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，在課上檢驗(yàn)效果，這既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如：在學(xué)習(xí)《吹泡泡》這一文章時(shí)，先在課前讓學(xué)生在家試著自己做泡泡，用肥皂水當(dāng)材料，學(xué)生在做泡泡的過(guò)程中，找到了樂(lè)趣，這樣就能理解文章作者喜歡吹泡泡的原因。孩子們?cè)谡n上討論吹泡泡的過(guò)程，說(shuō)的都非常清楚明白。接著練習(xí)用“先……然后……再……”說(shuō)話，大多數(shù)學(xué)生都能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：如“我?guī)蛬寢屜匆路薄胺艑W(xué)后我和同學(xué)一起打掃衛(wèi)生……”“爸爸帶我去植樹……”等等。這樣就采用了先體驗(yàn)后指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，效果非常好，學(xué)生的收獲也很大。通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)題目，大多數(shù)的學(xué)生都能輕松完成，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)很好，知識(shí)記得牢固，用比賽的方式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，大大提高了學(xué)生的積極性。

3.利用多媒體教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新事物吸引，對(duì)事物有強(qiáng)烈的求知欲。那我們就可以采用生動(dòng)教學(xué)法，這樣教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受課堂有趣性。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，可以在課堂上運(yùn)用多媒體向?qū)W生播放“曹沖稱象”故事的視頻片段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不免會(huì)有厭倦學(xué)習(xí)的心理，有了這種心理，我們就要及時(shí)的調(diào)節(jié)這種情緒，這種生動(dòng)的教學(xué)模式就可以減輕這種消極情緒。在有趣的課堂教學(xué)中，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、營(yíng)造良好課堂氣氛的注意事項(xiàng)

1.以學(xué)生為主

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是第一位的，老師不能把自己當(dāng)成課堂主角，而要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，老師的任何教學(xué)方法都在為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生比較無(wú)趣，缺少主動(dòng)性。老師要營(yíng)造一個(gè)歡快、生動(dòng)的課堂氛圍。比如在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)做游戲來(lái)增加對(duì)文章的理解，調(diào)動(dòng)積極性。將所有桌子都擺成一個(gè)長(zhǎng)方形，中間的區(qū)域進(jìn)行學(xué)生角色扮演。在學(xué)習(xí)《比尾巴》這篇課文的時(shí)候，先讓學(xué)生熟悉課文，大聲朗讀，然后再讓學(xué)生在中間空白區(qū)域進(jìn)行角色對(duì)話或者角色扮演，以此來(lái)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師還可以提出一些課堂問(wèn)題，讓學(xué)生組成小組討論。在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這篇文章的時(shí)候，老師可以提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這種多元上課方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.注意語(yǔ)言的積累

魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多話，這才能釀出蜜來(lái)?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的時(shí)候要注重語(yǔ)言的積累，有了更多的積累才能寫出好的作文，才能更好地學(xué)會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。在讀課文的時(shí)候，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，需要激昂高亢的時(shí)候就激昂，需要柔聲細(xì)語(yǔ)的時(shí)候就柔聲細(xì)語(yǔ)。教師要注重引發(fā)學(xué)生動(dòng)情的朗讀，在朗讀中積累知識(shí)。在教學(xué)中老師也可以配上音樂(lè)、視頻、圖片，讓同學(xué)身臨其境，把自己置身于文章中，感受文章的美妙。

想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，要注意以學(xué)生為主體，老師要注重創(chuàng)新教學(xué)，采用情景教學(xué)法，生動(dòng)有趣的進(jìn)行課堂教學(xué)，帶動(dòng)教室的氣氛，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)積極性。小學(xué)階段的孩子好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，上課無(wú)法集中注意力，這種問(wèn)題，營(yíng)造好的氛圍是很必要的，比如在課堂上利用多媒體引入圖片和視頻，以分組的形式進(jìn)行討論，這都是良好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張學(xué)英《如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛》，《中華少年》2018年第26期。

[2] 魏敏《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛淺析》，《中華少年》2017年第33期。

[3] 黃宏容《活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛》，《亞太教育》2017年第2期。