習(xí)近平總書記指出：“教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任?！币粋€人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。學(xué)校管理者應(yīng)以成就好老師為己任，助推教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，做教師專業(yè)成長的引路人。本文從以下三個方面入手，探究學(xué)校促進教師專業(yè)化成長的路徑。

一、立足學(xué)校特色，促進教師專業(yè)成長

每一所學(xué)校有每一所學(xué)校的優(yōu)勢與特色，也都有自身的短板與不足。立足學(xué)校的實際情況，才能在助推教師專業(yè)化成長中做到有的放矢。以筆者供職的曹禺小學(xué)為例，學(xué)校有執(zhí)教多年，具有扎實專業(yè)素養(yǎng)、強烈專業(yè)精神的優(yōu)秀教師;有教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，但目前尚處在跨學(xué)段、跨科和轉(zhuǎn)軌、磨合階段的交流教師;還有參加教育工作不久，專業(yè)素養(yǎng)有待提高、專業(yè)精神有待強化的新教師。面對這樣一支差異較大的教師隊伍，學(xué)校應(yīng)通過多種針對性措施，內(nèi)外兼修實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。

于“內(nèi)”而言，學(xué)校應(yīng)該注重教師專業(yè)理論素養(yǎng)的提升，注重教師相關(guān)專業(yè)知識的積累。學(xué)?？梢圆扇∶恐芗袑W(xué)習(xí)、分學(xué)科教研小組學(xué)習(xí)等方式，由學(xué)校指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求教師拿出固定時間學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)前學(xué)校要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)過之后要注重學(xué)習(xí)效果檢測。

于“外”來說，學(xué)校應(yīng)該注重教師群體的同伴學(xué)習(xí)、學(xué)校展示和校外交流。知識需要互通，智慧需要分享。同伴學(xué)習(xí)可以在教師之間搭起互學(xué)互助的友誼橋梁;學(xué)校展示可以為每一位教師提供展示自我、成就自我的平臺;校外交流則可以使教師找到發(fā)現(xiàn)不足、優(yōu)勢互補的成長途徑。

二、科學(xué)設(shè)置提升梯度，助推教師專業(yè)成長

學(xué)校對于不同教齡、不同專業(yè)素養(yǎng)的教師需有針對性地設(shè)計梯度目標(biāo)，制定梯度計劃，進行梯度培養(yǎng)，實施梯度考核。例如，曹禺小學(xué)依照湖北省潛江市教育局的教師人才梯隊培養(yǎng)“寶塔計劃”等要求，制定了極具操作性的教師培養(yǎng)計劃。

梯度目標(biāo)與梯度計劃，指的是針對教師特點與專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，對處于名優(yōu)教師、骨干教師、教壇新秀等不同發(fā)展梯度的教師分別制定發(fā)展目標(biāo)，這既有利于提升教師的奮斗熱情與榮譽感，也有利于提高教師實現(xiàn)目標(biāo)的可能性，使之產(chǎn)生強大的前進動力。梯度培養(yǎng)與梯度考核，指的是在目標(biāo)引領(lǐng)下，對每一位教師的專業(yè)化發(fā)展情況設(shè)置不同的評價指標(biāo)。對于針對教師的國培、省培學(xué)習(xí)、市級培訓(xùn)，在教師人選上學(xué)校應(yīng)做到“對口”安排;對于理論學(xué)習(xí)講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)質(zhì)課展示，學(xué)校應(yīng)該照顧到不同梯度的教師，使人人都有學(xué)習(xí)和展示機會;對于教師專業(yè)素養(yǎng)的考核，學(xué)校應(yīng)盡量做到不用一把尺子去衡量，讓每一位教師都感受到成長與成功的喜悅。

三、支持和鼓勵教師自我完善，實現(xiàn)教師專業(yè)成長

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，是一項長遠工程，也是一項系統(tǒng)工程。在教師專業(yè)化成長中，學(xué)校也應(yīng)該給予教師支持和鼓勵。首先，學(xué)?？梢砸蠼處熋繉W(xué)期通讀一本專業(yè)理論書籍，并定期開展好書推薦、讀書沙龍等活動，促進教師實現(xiàn)理論素養(yǎng)的自我提升。其次，學(xué)?？梢砸蠼處熋吭伦珜懸黄逃龜⑹拢瑤椭鋵崿F(xiàn)教育寫作能力的自我提升。最后，學(xué)?？梢砸蠼處熋恐苓M行教學(xué)反思，實現(xiàn)反思能力的提升。

總之，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長的道路任重而道遠。學(xué)校應(yīng)不斷探索，力爭促進全體教師的專業(yè)化成長，進而推動學(xué)校的發(fā)展。

（袁伶俐，潛江市曹禺小學(xué)，湖北 潛江 433100）

（實習(xí)編輯：劉 源）