宋凡亮

【摘 要】新課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進了各個階段教學的發(fā)展進步，使得課堂教學效率不斷提升。其中，在小學數(shù)學教學中，小學生由于年齡較小，思維能力處于發(fā)展階段，經(jīng)常出現(xiàn)對課本重點知識掌握不夠充分的問題。因此，為提高課堂教學效率，教師應該合理開展游戲化教學，不斷優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生學習興趣，促使小學生更加積極地參與課本知識學習。本文主要分析游戲化教學模式的特征，并闡述了實際應用策略，以期為小學數(shù)學教師及相關(guān)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學法;小學數(shù)學;應用策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0242-02

游戲化教學法主要指教師在教學時將課本知識與游戲有效結(jié)合，以激發(fā)學生學習興趣，促使每個學生都能積極主動參與到數(shù)學教學中，促進課堂教學效率提升的一種教學方法。數(shù)學是一門抽象的學科，涉及的內(nèi)容較為復雜，教師應該選擇趣味性知識，活躍課堂教學氛圍，有效發(fā)揮游戲化教學法的作用，促使小學生更加深刻地掌握課本重點知識。

1? ?小學數(shù)學運用游戲化教學法的重要意義

小學生由于年齡較小，在課堂學習中容易受多種因素影響，難以全程集中注意力，這使教師的教學受到了一定影響，也阻礙了小學生學習效率的提升。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應加強對游戲化教學的重視，適當分析學生學習情況，不斷優(yōu)化各個環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂學習。而且游戲化教學的應用還能培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生高效理解知識，靈活地將所學知識應用到問題解答中。游戲化教學還能夠增進學生之間的合作交流，促使學生熱愛數(shù)學問題的探究，幫助學生高效完成重點知識的學習，彌補傳統(tǒng)教學模式面臨的問題，為小學生的未來學習與發(fā)展提供更多幫助[1]。

2? ?游戲化教學法的特征

2.1? 教育性

在小學數(shù)學教學中，游戲化教學具有教育性，其實際應用可以促進教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。小學數(shù)學教師應該在游戲化教學中突出課本知識重點，解決課程教學面臨的問題，做到相對全面地優(yōu)化數(shù)學教學，促使學生高效完成課本重點知識的學習。只有確保學生消化并吸收課本重點知識，才可以提高課堂教學效率，為學生課本知識的學習提供更多幫助，發(fā)揮游戲化教學的教育性。

2.2? 娛樂性

教師在應用游戲化教學法開展小學數(shù)學教學時，為激發(fā)學生的學習興趣，需要確保課程教學具備一定的娛樂性，這樣才能吸引學生的注意力，促使學生更加積極主動地參與到課堂教學中，促進課堂教學效率的提升。具有娛樂性的游戲化數(shù)學課堂教學，可以避免課堂過于枯燥的現(xiàn)象，營造輕松活潑的課堂氛圍，活躍小學生的

思維[2]。

2.3? 競爭性

在游戲化教學中，小學生的競爭意識能夠得到有效激發(fā)。游戲化課堂教學的競爭性，能夠促使學生積極參與學習，并在競爭中釋放學習壓力，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，從而高效完成課堂重點知識的學習，提高數(shù)學課堂教學效率。

3? ?小學數(shù)學游戲化教學法的應用策略

3.1? 合理地安排游戲化教學時間

應用游戲化教學法時，教師應該事先對學情、教材、教學重難點等進行較為全面的分析，并合理安排游戲化教學實踐，確保游戲化教學策略的應用不影響教學進度，并且能夠促進課堂教學效率的提升。因此，教師在開展教學前必須合理設計教學方案，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)課堂教學內(nèi)容，促進課堂教學效率的全面提升。如在教學“長方體和正方體”這節(jié)課知識時，教師應該事先帶領(lǐng)學生認識本節(jié)課的教學重點，并根據(jù)實際情況合理設計游戲，在督促學生積極參與課本知識學習的同時，尊重學生的主體地位。教師可以繪制不同圖形的卡片，讓學生認出卡片上的長方體和正方體，這樣學生能更深刻地理解和記憶長方體和正方體的知識。此外，在進行游戲設計時，教師需要充分考慮游戲時間，盡可能將時長控制在15分鐘之內(nèi)，具體的游戲時長要根據(jù)課程難易程度決定，以確保游戲化教學效果的有效發(fā)揮，為學生的學習提供更多幫助。

3.2? 優(yōu)化課程教學

小學生具有愛玩的特性，教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學法難以滿足小學生的學習需求，而且小學生的自我控制能力相對較差，甚至會受多種因素的影響無法在課堂上全程集中注意力聽講，從而難以有效掌握數(shù)學知識。但小學生對新鮮事物有著一定的好奇心，而且數(shù)學課程具有抽象性特征，為了促進學生更加高效地學習，教師應不斷優(yōu)化課程教學，科學合理地設計游戲化教學，引導學生積極參與課堂學習，為學生的學習提供更多幫助，促進教學效果的提升。如在“分類”部分知識的教學中，教師應根據(jù)對學情的全面分析，適當優(yōu)化教學模式，科學整合各個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，在為學生講解課本案例后，將游戲教學法合理應用到教學中。如教師可以讓每個學生選擇三個喜歡的玩具，并讓學生根據(jù)玩具的功能將玩具分類，使得每個學生都能動腦思考，更好地掌握課堂學習要點，在實現(xiàn)教學目標的同時，引導學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。除此之外，為了避免單一游戲形式使學生感到枯燥，教師應該不斷創(chuàng)新并優(yōu)化游戲教學形式，在課堂中組織多種形式的游戲，促使學生積極參與游戲，并高效完成重點知識的學習[3]。

3.3? 利用多媒體開展游戲化教學

在新課改的推動下，多媒體已經(jīng)廣泛應用到各個學科的教學中，并發(fā)揮了一定的作用，多媒體的運用可以激發(fā)學生學習興趣，促使學生可以集中注意力聽講，更加深刻理解課本重點內(nèi)容。所以，在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學模式時，教師不僅可以在課堂上讓學生做演示游戲，同時可以通過多媒體視頻為學生播放與數(shù)學知識有關(guān)的游戲視頻，吸引學生的注意力，使學生主動參與問題的探究。如在教學“幾何圖形”時，教師既可以運用動畫展示立體模型，直觀地將立體圖形展現(xiàn)在學生面前，也可以通過視頻展示圖形，讓學生對幾何圖形有更為深入的理解。隨后教師可將學生分為若干個小組，讓學生根據(jù)自己的理解在小組間完成學習任務，這不僅可以培養(yǎng)學生的想象力與思維能力，同時能夠鍛煉學生的小組協(xié)作能力，為小學生的數(shù)學學習與未來發(fā)展提供幫助，發(fā)揮游戲化教學的作用。

3.4? 尊重學生的個體差異，加強對小學生的引導

受傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，部分教師的提問方式過于枯燥，導致部分學生無法掌握學習要點，甚至失去學習信心。因此，在實際開展教學時，教師應提取課本重點及難點，并根據(jù)學生的個體差異，開展分層教學。如在“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容的教學中，教師在講解完課本基礎(chǔ)知識后，可以合理開展游戲化教學，督促學生積極參與游戲活動，促進課程教學效果的提升。即便每個學生都參與游戲，但仍然可能有部分學生對重點知識的掌握不夠充分。所以教師應更加重視游戲設計，在課堂教學前綜合分析各種因素，掌握學生學情，圍繞學生學習情況優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情，督促學生高效完成知識學習。除此之外，教師還應加強對學生的引導，適當鼓勵與表揚學生，提高游戲化教學效率，為小學生的數(shù)學學習提供更多幫助[4-6]。

為了提升課堂教學效率，教師在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學策略前應該分析課程教學情況，并適當優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生學習興趣，促使課堂教學效率有效提升。而且，教師應合理運用游戲化教學方法，合理安排游戲化教學實踐，避免為激發(fā)學生興趣而忽視課本知識的講解。只有全面落實好各個環(huán)節(jié)教學，并從多角度分析，才能夠優(yōu)化數(shù)學教學，提高小學數(shù)學教學效率，使得小學生更加高效地學習重點知識，為小學生的未來學習與發(fā)展提供更多幫助。

【參考文獻】

[1]陳莉欣，李冠玨.游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].科教導刊—電子版（上旬），2020（8）.

[2]唐德松.試析小學數(shù)學游戲化教學策略的設計與應用[J].讀寫算，2019（1）.

[3]許慶君.分析小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].數(shù)學大世界（上旬版），2018（9）.

[4]楊軍.初探小學數(shù)學游戲性教學策略的設計與應用[J].中外交流，2016（29）.

[5]范鵬.試析游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].才智，

2019（9）.

[6]張盛才.以生為本 游戲讓數(shù)學課堂生生不息——小學高年段數(shù)學游戲式教學策略[J].教育教學論壇，2018（34）.