楚自成

摘要：《破解人人成功的密碼》立足現(xiàn)實，著眼于人的長遠發(fā)展和成功的需要，著眼于廣闊的時代背景，多角度地論述了成功的要件。創(chuàng)造性地提出了通向成功的“拐點”理論，破解了成功的密碼，揭示了智慧成長的一般規(guī)律，為人人成功指明了正確的方向，并大膽提出創(chuàng)建二十一世紀具有中國特色社會主義成功機制的合理化建議。

關(guān)鍵詞：破解成功密碼創(chuàng)建成功機制

二十多年來，一個問題一直縈繞在我的心頭，這是作為一名教師必須面臨的一個最直接最普遍的問題，隨著歲月的流逝，我更清晰地認識到，這一問題，也是所有家長和孩子必須面臨的一個重要問題：在一個班級中，同是先天沒有智障的聰明孩子，同樣的教育環(huán)境，為什么有的孩子很優(yōu)秀，有的卻很落后呢？為什么我們老師所追求的人人成功的理想?yún)s很難實現(xiàn)呢？

在教學工作中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個怪現(xiàn)象：小學高年級的老師抱怨中年級的老師沒有教好，中年級的老師會抱怨低年級的老師，低年級的老師則會抱怨孩子的父母沒有生下聰明的孩子。同樣的環(huán)境下接受同樣的教育，有的孩子卻那樣費神、那樣難教！老師們一致發(fā)現(xiàn)：許多進入高年級的后進生，事實上從一年級開始逐級都是后進生。我們應(yīng)該怎樣認識這一極具普遍性的教育現(xiàn)象呢？

經(jīng)過反復觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)：孩子每每因不能盡快適應(yīng)學習環(huán)境的變化和新的學習要求而掉隊。

每個人的學生時代，都要經(jīng)過幾個重要的轉(zhuǎn)折期，我們把這些轉(zhuǎn)折叫作成功的“拐點”。

對幼兒來說，剛進入幼兒園是一個重要的“拐點”。許多幼兒一開始就極不適應(yīng)，有的甚至神經(jīng)兮兮地整天哭鬧，有的出現(xiàn)嚴重的生理不適，要打針、吃藥！

最明顯也是最容易被忽視的“拐點”就是幼兒園剛進入小學的這一重大的轉(zhuǎn)折。學齡前兒童在幼兒園的學習生活，主要是玩，其次才是學習，學習的時間、內(nèi)容都沒有嚴格要求，相對于學習來說，感性認識是第一位的，他們無拘無束地、快樂地生活、快樂地成長，學習的層次和行為習慣的要求都相對較低。而進入小學以后，成為一名小學生，系統(tǒng)化、程序化的嚴格的學習生活開始了。這一重大的轉(zhuǎn)折，帶來了許多棘手的教育問題。一些孩子因不能順利過渡、適應(yīng)這一生活方式的轉(zhuǎn)變而掉隊。一年級的老師為此往往要付出十分艱辛的努力。事倍功半是家常便飯，有過一年級教學經(jīng)歷的老師都有同感。

在小學階段，剛進入三年級，也是一個重要“拐點”，許多孩子因不能盡快適應(yīng)習作和英語學習的新要求而困惑。

小學畢業(yè)進入初中，是一個很大的“拐點”。人的生理和心理都處在一個大的轉(zhuǎn)折期，學習知識的廣度和深度也有了新的要求。

事實上，孩子們整個學習生活，都是由這些大大小小的“拐點”組成的。他們每天都處在這些大大小小的“拐點”之上，每天都面臨新的學習目標和學習要求，每天都要去適應(yīng)這些新的“拐點”，一有疏忽，就有可能落后。而越是處在大的“拐點”之上，孩子越容易掉隊。甚至會出現(xiàn)一步掉、步步掉的情況。

人的一生，是一個不斷學習的過程。因而，這些大大小小的“拐點”伴隨著我們的一生。連接這些“拐點”，我們可以畫出一棵棵智慧樹。每一個人都有自己的智慧樹，而且，隨著學習的不斷深入，這棵樹一定會越來越根深葉茂。透過這些“拐點”，我們可以發(fā)現(xiàn)智慧成長是那樣和諧，那樣富有肌理！孩子們每越過一個“拐點”，都是一次進步，都是一次成功，都是一個飛躍！透過這些“拐點”，我們似乎也可以發(fā)現(xiàn)，一切都并不那么神秘，并不那么高深莫測！

人們普遍認為，剛剛過去的20世紀，愛因斯坦是最偉大的科學家。其實，愛因斯坦也只不過是在自己智慧樹的末梢有所突破，順利越過了新的成功的“拐點”而已。當他的相對論問世以后，世人都覺得不可思議，為其超天才的理論而驚嘆不已！然而，愛因斯坦并不覺得自己的偉大，反而更加謙虛，在他身上看不到半點中國式的故弄玄虛！他所到之處，用樸實而有說服力的語言向人們介紹相對論，使人們發(fā)現(xiàn)，原來相對論是那樣簡單。在愛因斯坦看來，一切都是那么自然，一切都是那么順理成章。

為什么我們的孩子不能盡快適應(yīng)學習環(huán)境的變化和新的學習要求而掉隊呢？首先要回答一個問題：掉隊的孩子真是笨孩子嗎？答案是否定的。

一些幼兒園，可能請專家給孩子們做過收費的智力測定。但我堅持認為專家對兒童的智力檢測只能作一參考，沒有家長和老師的目測更直接。雖然美國心理學家韋克斯勒的智力量表有其比較科學的一面，但孩子的潛能是無法測定的，它們的智力還有待開發(fā)。當年，有誰能相信，曾被老師認為是笨孩子的愛迪生和愛因斯坦，后來卻取得了舉世注目的偉大成就？對于先天沒有智障的兒童，我們都堅持認為他們是聰明的孩子。而開發(fā)孩子潛能最直接最親近的“導師”就是孩子的父母和老師。因此，在孩子的成長過程中，父母和老師對孩子的耐心、信心和愛起著至關(guān)重要的作用。

在教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些孩子沒有進入學習狀態(tài)，不適應(yīng)這一教學環(huán)節(jié)。這時我們老師就要及時尋找原因，及時調(diào)整方法，促使學生盡快進入狀態(tài)，全身心地投入學習。

然而，任何問題都有其復雜性。我們要深入洞察問題的根本，以便采取行之有效的教育方法。

幼兒教育“小學化”的傾向在一些地方和一些幼兒園十分突出，加之幼兒園教材版本種類繁多，各類名目的幼兒培訓、智力開發(fā)此起彼伏，致使幼兒教育發(fā)展參差不齊，可能是一些小學一年級新生不能很快適應(yīng)這一重要“拐點”的主要原因。

好動、貪戀玩具、以玩為主的心理行為定勢和慣性，也導致一些小學一年級新生不能及時適應(yīng)正規(guī)的小學學習生活。

識字量少、語言表達較差，人際關(guān)系初始化矛盾，學前準備不細致，各種誘惑因素的干擾，導致學習困難重重，致使一些小學一年級新生不能盡快適應(yīng)新的學習生活……

而恰恰在這一時段，又是整個學習生活的一個最重要的“拐點”，在這一節(jié)骨眼上，我們老師和家長都要看到自己的責任重大，都要以極大的耐心和熱情，去做十分細致的工作，從培養(yǎng)良好的學習習慣和日常行為習慣入手，引導學生在無聲無息中，順利實現(xiàn)這一重要轉(zhuǎn)折。這將為孩子的一生墊定十分牢固的基礎(chǔ)。

為此，需要特別提醒我們的家長朋友，也要不斷地學習和反思，同孩子一道適應(yīng)學習生活的新環(huán)境、新要求。因為孩子的成長是全方位的，不是單一的線型成長，需要我們家長在思想上、行動上做好有預(yù)見性的比較周密的準備工作。我們堅決反對簡單粗暴的教育方法。做家長的也要不斷更新自己的教育觀念，因為只有家庭教育和學校教育通力配合，才能順利實現(xiàn)我們的教育目標。前蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯就說過“父母是孩子人生的第一任老師”。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的思想、言行與家長有著千絲萬屢的聯(lián)系。有研究發(fā)現(xiàn)，思想和行為的定勢往往在一個家庭或一個家族代代相傳。我們要不斷學習，不斷更新陳舊的、落后的教育理念，更要學會“揚棄”，以便更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

另外，孩子畢竟是孩子，他們會在學習和生活中不斷地犯錯誤。我們家長和老師不能對他們求全責備。其實，人的成長，本身就是一個不斷犯錯誤的過程，要允許他們犯錯誤，這是他們成長鏈環(huán)中不可缺少的重要因素。不允許孩子犯錯誤，甚至會影響其智力發(fā)展！我們老師和家長一定要有居高臨下的眼光，千萬不可深陷其中而不能自拔！美國前國務(wù)欽希拉里·克林頓女士在孩子教育問題上，就曾提出“愛第一，紀律第二”的正確主張。我們只有融入教育孩子的一大堆細節(jié)中去，因勢利導，使孩子在一次次犯錯誤中，不斷總結(jié)，不斷提高。看到孩子的點滴進步，要真誠地鼓勵，只有這樣，才能樹立他們的自信心，逐步達到我們的教育目標。

孩子處在不同的“拐點”之上，都有可能存在不同的問題，而這些問題有可能成為孩子不可逾越的“大山”！我們的老師和家長，要做細心人，要善于觀察和研究，要善于助力孩子順利越過新的“拐點”！

首先可以肯定的是，我們的老師為此做了大量的工作：培養(yǎng)良好的班風;抓習慣養(yǎng)成教育;樹立榜樣;引導學生克服畏難情緒，樹立自信心;培養(yǎng)濃厚的學習興趣;創(chuàng)建激勵評價機制;當面批改和輔導;構(gòu)建“一幫一”、“多幫一”的合作學習模式;從伙食、心理、學習等諸多方面全面關(guān)心孩子;有針對地制定家?；拘袨橐?guī)范，三位一體共同修正孩子的言行……

教育是一門藝術(shù)。我們建議家長朋友們也要根據(jù)自己孩子的實際情況，不斷探索和研究，把工作做具體、做細致，做得恰到好處！

面對孩子，教育是最現(xiàn)實的具體問題，我們老師和家長任重而道遠。我們都應(yīng)該對孩子充滿愛心和耐心。“著眼未來，立足現(xiàn)實，團結(jié)協(xié)作，精益求精”是我們堅定不移的理念。

我們堅信，先天沒有智障的兒童，理應(yīng)人人成功！老師們，家長朋友們，讓我們共同攜手努力，鑄就新的教育輝煌吧！

不要為孩子暫時的掉隊而灰心，不要為自己接到的新班后進生太多而抱怨！為了孩子，我們家長和老師受點苦、受點累、受點委屈算得了什么？

我們的老師和家長朋友們，每天都應(yīng)該想一想，我們自己活得快樂嗎？我們的孩子們快樂嗎？我們成年人有時過的不快樂可以理解，但我們有沒有把這種情緒傳遞給孩子呢？我們提倡“健康成長，快樂生活”，如果孩子經(jīng)常不快樂，那么我們老師和家長就應(yīng)該反思，并做出及時調(diào)整。我建議，我們的老師和家長朋友，從每天的第一件小事做起，使孩子們有一個好心情，從而開始一天的學習生活！

有些事情不是很容易做好的，但為了孩子的健康成長，我們也要盡力去做，比如“減負”問題，我們要在可能的限度內(nèi)，盡量做到最佳，并做好孩子們的心理輔導。當然，我們也希望教育改革事業(yè)要進一步推向深入，教育的“上層建筑”必須要與教育一線的實際情況相適應(yīng)，這樣才能使師生的教學活動其樂無窮。

我們的祖國，需要千千萬萬的既愛國又有真才實學的像錢學森一樣的頂尖級科技人才，二十一世紀的中國和世界更需要像愛因斯坦一樣的劃時代的偉大的科學家。而我們龐大的教育系統(tǒng)，就要成為蘊育這些人才的搖籃！

成功是有規(guī)律可循的！從小到大，人的一生，不就是不斷地超越自我，不斷順利越過一個又一個新的“拐點”，取得一次又一次成功的過程嗎？我們在研究了人人成功的普遍規(guī)律——破解“拐點”密碼以后，建議我們國家，把賞識激勵的理念向整個科學、教育界延伸，創(chuàng)建具有中國特色的社會主義成功機制（其主要內(nèi)容為激勵評價、多維輔助等），極大地調(diào)動廣大科技、教育工作者的創(chuàng)造熱情。該成功機制是全新的系統(tǒng)的科學機制，從精神到物質(zhì)、從軟件到硬件、從幼兒園到科研院所，從政策到運行有一系列科學體系，它將摒棄一切虛無的形式主義的束縛，匡扶高效、務(wù)實、創(chuàng)新、充滿活力的科學精神。該機制的創(chuàng)立，將會體現(xiàn)二十一世紀中國社會主義制度的優(yōu)越性，它將是人類有史以來最優(yōu)秀的成功促進機制。該機制的建立和完善，將會徹底割除應(yīng)試教育的毒瘤，將會極大地糾正學術(shù)領(lǐng)域的市儈、造假、偽科學等令廣大知識分子深惡痛絕的不正之風，極大地維護學術(shù)的科學性、純潔性、嚴肅性和權(quán)威性，極大地促進個人和團體的成功與進步，讓中國人民在二十一世紀不僅富起來，而且強起來，更要“?！逼饋?！這一極具中國特色的科學機制必將極大地喚起科技、教育隊伍的工作熱情，必將促使中國的科技、教育事業(yè)，在21世紀走向世界最前列！

1900年秋天，21歲的愛因斯坦大學畢業(yè)了，處在人生重大“拐點”之上的愛因斯坦，面對求職和失業(yè)的雙重壓力，感到前途一片渺茫。年底，愛因斯坦完成了第一篇科學論文，題為《由毛細管現(xiàn)象所得的推論》，他懷著忐忑不安的心情，將其寄給當時最權(quán)威的萊比錫《物理學雜志》。不久，愛因斯坦的論文得以公開發(fā)表，這無疑是對愛因斯坦的肯定，更是對他的激勵。

正是這種肯定和激勵，促使年青的愛因斯坦煥發(fā)了無限生機和活力！從而“輕松”越過了使他的人生走向輝煌的決定性的“拐點”，1905年——僅僅過了5年！26歲的愛因斯坦就在物理學的三個領(lǐng)域同時取得了令人難以置信的偉大成就，并榮耀地獲得了諾貝爾獎！

反思這一珍貴的歷史事實，給我們太多的啟示！

激勵是成功的加油站！廣泛建立科技、教育領(lǐng)域里的成功機制，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。1978年春，郭沫若先生發(fā)表了《科學的春天》的激情洋溢的演講。從此，中國的科技、教育事業(yè)迎來了改革開放以后的第一個春天。40多年來，我國的科學技術(shù)突飛猛進，成果卓著，有目共睹！可以斷言，隨著二十一世紀中國特色社會主義成功機制的創(chuàng)立和不斷完善，我國的科技、教育事業(yè)，必將迎來第二個生機勃勃的春天！

我們堅信，二十一世紀，中國必將領(lǐng)航世界，為人類科學事業(yè)做出不可磨滅的重要貢獻，中華民族偉大復興的中國夢必將實現(xiàn)！