史艷

【摘要】“五四學(xué)制”的特色，讓小升初有效銜接、無縫對(duì)接，拓展學(xué)習(xí)空間。參與學(xué)制改革的實(shí)驗(yàn)班主任，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將班級(jí)打造成讓每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子敢于和樂于展現(xiàn)自我的德慧班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】五四學(xué)制 智慧型教師 德慧班級(jí)

合肥市南園學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，“五四學(xué)制”和“六三學(xué)制”并行是學(xué)校特色之一，“五四學(xué)制”就是指小學(xué)用5年時(shí)間完成6年的學(xué)業(yè)內(nèi)容，初中學(xué)業(yè)用四年完成，讓小升初有效銜接、無縫對(duì)接，拓展學(xué)習(xí)空間。我們一批有幸參與“五四學(xué)制”改革的老師面臨巨大的挑戰(zhàn)。初次接觸獨(dú)具特色的分學(xué)段與分校區(qū)統(tǒng)一的管理模式，老師也是在不斷地學(xué)習(xí)摸索中實(shí)踐前行。習(xí)近平總書記指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！弊鳛橐幻聲r(shí)代的班主任，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將班級(jí)打造成為讓每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子敢于和樂于展現(xiàn)自我的“德慧型”班級(jí)。

一、自主自理，發(fā)揮能力

小學(xué)生單純、天真，他們的心靈是一片凈土，作為班主任就有責(zé)任守住這片凈土，解放手中的權(quán)利，公平公正地對(duì)待每個(gè)孩子。作為五四學(xué)制班級(jí)的班主任，在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持向初中學(xué)段靠攏，始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。針對(duì)班級(jí)熱點(diǎn)問題，我和孩子們一起討論，制定合理的班規(guī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為“立規(guī)者”，再經(jīng)過班會(huì)課一致討論通過，每個(gè)人都成為“執(zhí)行者”。自三年級(jí)開始，我們所有的行為準(zhǔn)則都以積分制進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們不設(shè)勞動(dòng)委員，各小組成員負(fù)責(zé)自己所在區(qū)域的衛(wèi)生，主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)綠色植物的養(yǎng)護(hù)工作，班級(jí)圖書角有圖書管理員負(fù)責(zé)，班班通開關(guān)、教室無人時(shí)的關(guān)燈工作都有專人負(fù)責(zé)。無論是布置教室還是出黑板報(bào)，總有人爭(zhēng)先恐后去做。每個(gè)人都為做好一件為他人帶來方便、為班級(jí)帶來榮譽(yù)的事而高興，同時(shí)自己也獲取了“福利”，因?yàn)樗麄兊拿恳淮吸c(diǎn)滴進(jìn)步;做的每件好人好事;為班級(jí)做的每一次服務(wù)都會(huì)為自己帶來積分，而滿十個(gè)積分就能兌換一張免作業(yè)卡。班級(jí)范圍內(nèi)“人人有事做，事事有人做”，班級(jí)凝聚力也因此更強(qiáng)了。人人體會(huì)到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花?，F(xiàn)在自己管理自己，發(fā)揮能力是我們班的班風(fēng)。孩子們都意識(shí)到不管是誰，只要努力，大家就喜歡;只要進(jìn)步，老師就表揚(yáng)。在我的班級(jí)，沒有不好的孩子，只有努力與否的學(xué)生。

二、寬容待錯(cuò)，言出必行

班級(jí)的學(xué)生已是高年級(jí)學(xué)生，我在班級(jí)里試行積分制，各種積極互助的表現(xiàn)都會(huì)有積分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然既然有獎(jiǎng)勵(lì)，自然也要有懲罰。我們班孩子們都知道，犯錯(cuò)誤只要不是原則性的都是可以憑積分抵扣。小問題通常在史老師這里就消化了，如作業(yè)忘記帶了，只要在下午上課前帶來都可以。我通常不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，能做的事要自己做，做了就要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)待班級(jí)偶爾的吵架事件，我通常都是冷處理，先放幾分鐘，等雙方都冷靜下來后要求先找找自身的不足，再去指出對(duì)方問題，通常是還沒等到老師處理，雙方已經(jīng)握手言和了。

多年的班主任使我的心格外柔軟，每一屆學(xué)生我都把他們當(dāng)成自己的孩子一樣。我經(jīng)常說的一句話：“如果他（她）是我的孩子該怎么？”在我的班級(jí)里流行著這樣三句話：（1）你有困難嗎？讓我來幫助你。讓孩子學(xué)會(huì)有一顆愛心。（2）讓我來試一試。讓孩子學(xué)會(huì)敢于嘗試。（3）我能行！讓孩子樹立自信，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己。漸漸地，這三句話深入孩子內(nèi)心。當(dāng)有孩子掛著淚痕，滿臉委屈走進(jìn)教室，必然會(huì)有孩子上前關(guān)心地問到：你怎么了？需要我?guī)兔?？立刻?huì)有幾位孩子跑上前關(guān)心，幫忙。當(dāng)有人違反了班級(jí)常規(guī)，會(huì)有孩子提醒他，不要拖班級(jí)后腿。學(xué)習(xí)用品沒帶的，立刻會(huì)有幾個(gè)孩子給他拿備用的。平行班的老師經(jīng)常會(huì)羨慕地說，你們班為什么沒有孩子來打小報(bào)告。

三、及時(shí)溝通，合作共贏

良好的班集體，一定是和科任老師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，建立良好的信任互助關(guān)系。及時(shí)與他們溝通，協(xié)調(diào)，了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生有更全面的了解.在與家長(zhǎng)的溝通交往中，我嘗試站在家長(zhǎng)的角度去思考問題，把孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步以各種及時(shí)告訴家長(zhǎng)，更多地樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，積極尋求解決問題的最佳方法，最大限度地調(diào)動(dòng)他們配合學(xué)校教育孩子的積極性，吸引他們做班級(jí)管理的助手。與家長(zhǎng)建立了互助，互信的橋梁，極大推動(dòng)了班級(jí)的日常管理工作。

在班級(jí)里我奉行人人有事干，事事有人做。早上，班級(jí)有瑯瑯書聲，中午，教室靜悄悄，大家輕聲細(xì)語午讀。學(xué)習(xí)，衛(wèi)生，紀(jì)律，誦讀，自習(xí)等都有人負(fù)責(zé)。我們是一個(gè)大家庭，大家一起為參加比賽的同學(xué)加油助威;我們一起共同為班級(jí)布置出謀劃策;我們一起為獲得榮譽(yù)而歡呼雀躍;我們一起享受超越自我的快樂！我也多次鼓勵(lì)并指導(dǎo)孩子們參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)、校級(jí)等各級(jí)各類比賽，均取得了良好的成績(jī)。

三、寓教于做，潤(rùn)物無聲

記得我剛工作那會(huì)去家訪，一位學(xué)生家長(zhǎng)望著還像個(gè)孩子的我不屑地說：“你就是我家孩子老師？”那時(shí)的我就暗暗下決心，一定要做一名讓學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)放心的老師。于是，我時(shí)刻不忘勤奮學(xué)習(xí)、努力鉆研，虛心求教，不久就贏得了孩子的喜歡，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我也深深知道光用愛心澆灌還不夠，還要用知識(shí)去武裝他們，因此我自費(fèi)為班級(jí)孩子購買書籍，義務(wù)為孩子們?cè)诋?dāng)當(dāng)網(wǎng)上買書，每學(xué)期末都會(huì)自費(fèi)購買一些學(xué)習(xí)用品和書籍獎(jiǎng)勵(lì)給孩子。

現(xiàn)在我的班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，總能以總分第一勝出，這是每一個(gè)孩子努力付出的結(jié)果。我班小欣怡為了班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，天天刻苦訓(xùn)練，就為在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光。雖然最后因胳膊受傷未能參加，但她的精神影響了班級(jí)每一個(gè)同學(xué)，運(yùn)動(dòng)會(huì)我們以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)包攬了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。除了學(xué)校正常的活動(dòng)，每學(xué)年我們的家委會(huì)會(huì)以班級(jí)為單位組織兩次集體戶外活動(dòng)。新年，我們?nèi)サ谴笫钌?，夏天?yīng)邀參加安徽電視臺(tái)的“男孩女孩沖沖沖”節(jié)目;秋天去馬郢村進(jìn)行了公益行;冬天走進(jìn)FM90.8直播間，面對(duì)全國(guó)聽眾吐露心聲。另外，在學(xué)校我們每?jī)芍芤淮蔚挠H子主題班會(huì)也得到了一致好評(píng)。我們采取自愿報(bào)名的方式，只要家長(zhǎng)有一定的專長(zhǎng)，愿意和孩子一起來互動(dòng)，都可以來，目前展示過的效果相當(dāng)好，家長(zhǎng)和孩子有展示航空的，有展示科技的，有展示美食的，孩子們聽得認(rèn)真，吃的開心。和家長(zhǎng)一起展示的孩子也獲得了自信，拉近了親子關(guān)系。不僅如此我們還走出課堂，參與許多有趣的拓展活動(dòng)。我們?nèi)グ訁^(qū)活動(dòng)中心做手工絲襪花，組裝高科技雷達(dá)。我們請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教給孩子們野外生存技巧。這一次次一場(chǎng)場(chǎng)活動(dòng)讓他們受益匪淺。也讓他們更愿意融入學(xué)校這個(gè)大集體。促使學(xué)生更多的從學(xué)校這個(gè)小課堂走向社會(huì)這個(gè)大課堂，培養(yǎng)品質(zhì)。

我熱愛班主任工作，相信一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，愿我們?cè)谶@個(gè)家庭中每一位成員都能感受到別人給予自己的愛，也學(xué)會(huì)去愛別人。我想努力做好這個(gè)愛的傳播者。工作的20多個(gè)年頭了，我哭過，氣過，怨過，笑過。但每當(dāng)我聊起孩子們，留在記憶里的都是那些溫馨感人的畫面。因?yàn)椴还軒膫€(gè)班，帶過幾年，我都會(huì)和他們建立深厚的感情，走在路上經(jīng)常碰到都沒什么印象的孩子和我問好，已經(jīng)畢業(yè)的孩子家長(zhǎng)和我打招呼。那一聲聲的問候聲中傳遞著我和孩子們，和家長(zhǎng)們之間的友情。做智慧型班主任，以“慧”啟“慧”，做“德慧少年”的引路人，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話.2014.

[2]彭在羹.變“個(gè)體經(jīng)營(yíng)”為“集體聯(lián)營(yíng)”——談班主任和科任教師的配合[J].班主任，2006，（7）.