施云芬

【摘要】作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，在引導學生表達真實情感、培養(yǎng)學生語言能力方面有著重要的促進意義。但是，當前很多小學生都面臨著“作文難”的問題，在寫作時候往往提起筆卻無事可寫、無話可說;教師在作文教學中缺失指導作用，枯燥傳統(tǒng)的作文教學模式讓學生對作文寫作興趣不高，從而影響著小學生語文作文水平的提升。對此，提出提高小學語文作文教學有效性的重要性，針對當前小學語文作文存在的教學問題，提出相應的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 有效性

當前是素質(zhì)教育全面推廣時期，作為小學語文教學的核心要素，作文教學必須要突破傳統(tǒng)的教學模式，不應一味地對小學生講解寫作技巧和方法，而是要鼓勵小學生在日常學習中鍛煉自己的語言溝通及表達能力，引導小學生更多的去關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實，從而提高小學生自身的寫作及創(chuàng)作能力，提升小學生綜合語言的應用能力，為小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

一、提高小學語文作文教學有效性的重要性

（一）有利于減輕學生的寫作負擔

在小學教育教學中，很多教師采用功利性目的，給學生布置大量家庭作業(yè)，學生學習負擔日益增多，導致很多小學生對于作文寫作的構(gòu)思和修改時間所剩無幾，作文質(zhì)量下降自然會影響著小學生學習作文的興趣。對此，提高小學語文的作文教學有效性指出教師應該在作文教學中針對實際情況，克服學生寫作恐懼心理，有針對性的創(chuàng)新作文寫作的新方法和技巧，從而減輕學生的寫作負擔。

（二）有利于提高作文教學水平

當前小學語文教學中，作文教學占據(jù)著更多的時間和精力，但是從小學生實際的作文水平來看并不理想。對此，增強小學語文作文教學有效性的提升主要是讓教師改變傳統(tǒng)的作文教學模式，針對學生學習興趣，通過系統(tǒng)規(guī)范的作文寫作訓練，切實地扭轉(zhuǎn)作文教學低效的局面。

（三）有利于提高小學生寫作水平

在當前小學語文作文教學中，大部分小學生作文寫作仍處于被動狀態(tài)，學生懼怕寫作、討厭作文現(xiàn)象較為明顯。對此，提出增強小學語文作文教學有效性，讓學生從興趣培養(yǎng)，從活躍的課堂氛圍中融入，逐步增強小學生寫作自信心，從而提高小學生寫作和創(chuàng)作水平。

二、小學語文作文存在的教學問題

當前，很多小學語文作文教學普遍現(xiàn)狀是教師處于教學的支配地位，學生處于被動的服從地位，教師為了作文命題的制定搜腸刮肚，耐心為每個學生批改作文，口干舌燥的講評作文，教授學生作文寫作基本技巧和方法，但是學生卻還是在作文寫作過程中抓耳撓腮，對教師的作文批語索然無味，在聽取教師作文教學中容易有昏昏欲睡的感覺，導致大部分小學生語文成績差的根源在于作文寫作拖了后腿。

通過對以上作文教學現(xiàn)狀進行分析，由此產(chǎn)生的教學問題主要是有三個方面：

第一，作文教學觀念過于陳舊。很多小學語文教師仍舊以高高在上的姿態(tài)面對學生，與學生溝通次數(shù)幾乎為零，沒有真正設身處地的從學生角度設計作文教學內(nèi)容，導致課堂教學過于死板枯燥，學生的主動性沒有真正激發(fā)出來。

第二，學生寫作興趣較低。小學語文教師在給定寫作題目時，只是限定了小學生的寫作范圍，完全忽視了學生自主思考能力的培養(yǎng)，同時小學生的寫作素材過少，很多學生寫作內(nèi)容偏離實際，甚至照搬套用名言名句，導致作文寫作失實，學生的寫作學習興趣自然不會高。

第三，作文教學方法單一。很多小學語文教師在作文教學中仍舊局限在課堂教學范圍內(nèi)，只是一味的教授小學生作文寫作的技巧和方法，缺乏作文寫作的引導性，缺乏課文活動的參與度，無法激發(fā)學生語言溝通能力的培養(yǎng)，導致小學生作文基礎性較差。

三、提高小學語文作文教學有效性的方法

針對以上小學生語文作文教學存在的問題來看，小學語文教師必須要逐步改善教育理念，堅持學生的主體地位，積極與學生進行溝通和交流，依據(jù)學生的興趣，開發(fā)創(chuàng)新個性化的教學方法，逐步調(diào)動學生的學習作文寫作的主觀能動性，培養(yǎng)學生語言溝通和交流能力，從而提高小學語文作文教學水平。筆者通過多年的從教經(jīng)驗，針對小學語文作文教學有效性的提升有如下幾點見解。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強師生互動交流

在素質(zhì)教育的今天，小學語文教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生在教學活動中的主體地位，將自身的教育角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻虒W的引導者和輔助者。由于小學生的生活閱歷較少，在作文寫作中很容易出現(xiàn)困難，所以語文教師應該敞開心扉，積極與學生進行溝通和交流，認知觀察學生的行為舉止，通過引導學生多觀察生活細節(jié)，甚至陪同學生共同參與社會實踐活動，讓學生根據(jù)實際經(jīng)歷進行作文創(chuàng)作，很容易激發(fā)學生在作文寫作中的情感共鳴，同時還可以師生之間共同探討寫作方法，活躍作文教學課堂氛圍，提高學生主動學習作文寫作的積極性和主動性。

（二）擴展閱讀量，增強學生語言訓練

在提高小學語文作文教學有效性上，一方面，語文教師可以通過擴展閱讀量，提升小學生的寫作能力，培養(yǎng)學生閱讀習慣，教師可以為學生推薦必讀書籍如各國名著，優(yōu)秀文章等和自己感興趣的文學讀物，讓學生在課余時間閱讀，豐富自己的寫作材料，鼓勵學生能夠?qū)㈤喿x到的優(yōu)美詞句進行摘抄記錄，逐步豐富自身的寫作辭藻;另一方面，可以對小學生增強各種語言訓練，通過講故事、辯論賽等多種活動中，逐步鍛煉學生語言組織能力，語言溝通和交流能力，進一步拓展學生知識層面，開拓學生寫作視野，從而提高作文寫作的質(zhì)量。

（三）鼓勵學生參與課外活動，積累作文寫作素材

小學語文作文教學應該突破傳統(tǒng)單一的教學模式，打破作文教學的空間和時間限制，才能切實提高學生作文寫作和創(chuàng)作的興趣和激情，積累更多的作文寫作的生活閱歷和素材。對此，語文教師可以在日常作文教學中，引領學生去戶外感受自然風景，觀察點滴小事，培養(yǎng)學生寫日記習慣，將日常所見所感通過日記形式記錄下來，不限字數(shù);語文教師還可以采用個性化教育方法，根據(jù)學生的興趣，提出不同類型的題目，激發(fā)學生學習興趣，如熱愛籃球的男孩，可以給班級里男生布置體育活動記事訓練，等等。

四、結(jié)語

小學語文作文教學有效性的提升，關(guān)乎小學生語言溝通能力方面的成長，關(guān)乎小學生文學素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。對此，小學語文教師應該首先要以興趣為先，改善作文教學的教育觀念，積極與學生進行溝通和交流，從學生的興趣出發(fā)，調(diào)動學生參與教學活動的主觀能動性;然后擴大閱讀量，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷積累文學知識，為作文寫作打下基礎;最后打破傳統(tǒng)單一的教學模式，帶領學生積極參與課外活動，通過實踐讓小學生積累作文寫作素材。高效的作文教學，不但能夠提升小學語文作文的教學水平，還能夠快速提升小學生寫作能力，為國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力極強的新世紀人才打下基礎。

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