劉偉

【摘要】小學(xué)班主任對于班級的管理質(zhì)量直接影響著班風(fēng)的形成，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。詳細(xì)探討了小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理時的創(chuàng)新性實踐策略，以期為研究班級管理、班主任工作等相關(guān)內(nèi)容的教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 創(chuàng)新與實踐

一、概論

班主任老師應(yīng)及時了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求，對每個學(xué)生的性格有所了解，針對他們的不同情況給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。班主任老師應(yīng)該充分認(rèn)識到自身在學(xué)生成長過程中扮演的重要角色，面對不斷變化的社會環(huán)境及學(xué)生需求，班主任老師應(yīng)與時俱進(jìn)，隨時改進(jìn)和更新班級管理的理念及策略。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新性實踐策略

1.規(guī)范班級制度

在很多小學(xué)尤其是一些農(nóng)村小學(xué)中，班主任沒有根據(jù)教學(xué)需求來制定班級制度或規(guī)范，學(xué)校大多會用《小學(xué)生守則》等比較泛化的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，這些籠統(tǒng)的規(guī)則與小學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活不符，讓學(xué)生意識不到遵守規(guī)章制度的重要性，所以學(xué)生常常發(fā)生一些不合規(guī)定的事情，像逃課、課堂上說話或做小動作、作弊、欺負(fù)低年級學(xué)生等，這些行為與學(xué)生準(zhǔn)則嚴(yán)重不符，也會嚴(yán)重影響學(xué)校風(fēng)氣和班級環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生極不利的影響。

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，無論何時都應(yīng)該遵守一定的制度和規(guī)范，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，制度和規(guī)范對于他們的重要性不言而喻。適度的約束和規(guī)范有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的為人處世的態(tài)度，同時養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，這些都會讓小學(xué)生受益終身。班主任應(yīng)根據(jù)班級及學(xué)生的實際情況建立具有針對性的規(guī)章制度，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們更好的學(xué)習(xí)文化知識奠定堅實的基礎(chǔ)。除制定好規(guī)章制度以外，班主任老師應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)章制度來約束學(xué)生的思想和行為，同時，根據(jù)規(guī)章制度的行使情況來適當(dāng)制定獎懲制度，每月進(jìn)行評比，對于當(dāng)月內(nèi)嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)生給予一定的獎勵;而對于那些違反規(guī)章制度的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)他們觸犯規(guī)則的情節(jié)給予相應(yīng)的懲罰，小懲大誡，讓小學(xué)生在每一次懲罰中積累經(jīng)驗和教訓(xùn)，以規(guī)范他們后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中的行為習(xí)慣。

2.增強(qiáng)榜樣的力量

班主任老師的工作一般比較多，他們可能不會及時了解學(xué)生的動態(tài)，這就對班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。為了更好的管理好學(xué)生，老師應(yīng)及時了解學(xué)生的需求。相較于成年人而言，小學(xué)生更重視老師或?qū)W生對于他們的認(rèn)同感，因此，班主任老師可以定期在班級中選舉出學(xué)習(xí)和生活的“榜樣”。用榜樣的力量來激勵和鼓舞學(xué)生，以此進(jìn)一步促進(jìn)班級管理。班主任老師可以在教室的某一個角落設(shè)置“光榮榜”，每周或每月進(jìn)行班級評比，選出當(dāng)周或當(dāng)月在學(xué)習(xí)、生活等方面表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生，把這些優(yōu)秀學(xué)生的名字、照片貼在光榮榜上，同時給予他們一些實用的物質(zhì)獎勵。在好勝心和“攀比心”的驅(qū)使下，小學(xué)生之間會快速形成良性的競爭局面，在相互比賽相互趕超的過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都會有明顯的進(jìn)步，班級管理工作也由此變得更加輕松。除此之外，班主任可以在班級內(nèi)建立流動小組，并建立相應(yīng)的機(jī)制，讓光榮榜中的學(xué)生輪流擔(dān)任各個流動小組的組長，以此帶動組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3.提高溝通效率

高效溝通是提升班級管理效率的重要基礎(chǔ)。班主任老師不僅是一個班級的管理者，更是一個班級的引導(dǎo)者，其對于學(xué)生的尊重、包容的態(tài)度直接決定了班主任同學(xué)生間的溝通效率。所以，在日常同學(xué)生進(jìn)行溝通時，班主任老師應(yīng)放低姿態(tài)，用友好、平等的語氣和態(tài)度來關(guān)心和尊重每一個學(xué)生，學(xué)生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然會對班主任敞開心扉，交流效果便會事半功倍。在學(xué)生犯錯的時候，班主任更應(yīng)該注意同學(xué)生溝通的態(tài)度，老師應(yīng)先讓學(xué)生明確一點，無論何時何地，班主任都是相信并包容學(xué)生的，在此基礎(chǔ)上再來分析學(xué)生的錯誤，嘗試著詢問學(xué)生，在某些事的處理上，能否有更好的解決辦法呢？這樣先讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可和包容，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生會更加誠懇、積極的配合老師，而通過詢問的形式，更容易同學(xué)生之間產(chǎn)生互動，讓學(xué)生在交流的過程中不斷思考和反思。由此不僅能夠糾正學(xué)生的錯誤，讓其引以為戒，避免后期再犯同類錯誤。又能讓學(xué)生通過此事而更加信任和尊重班主任老師，在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生同班主任老師之間的溝通和交流便會更加順暢。

三、結(jié)論

建立規(guī)章制度、重視榜樣的力量、提高溝通效率等方式都是班主任老師進(jìn)行班級管理的重要策略，實際班級管理的策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的這幾種，這就需要班主任老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，同時結(jié)合學(xué)生的心理特征和日常行為習(xí)慣等來采取一些針對性的班級管理策略，并在日積月累的管理過程中，科學(xué)的總結(jié)出更高效的班級管理策略，在已有的策略上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，以此進(jìn)一步提升班級管理質(zhì)量，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅玉.淺談小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法[J].現(xiàn)代交際，2017，（24）：159.