牟紅軍

摘 要：信息技術(shù)課程對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性作用，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價能營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。文章分析信息技術(shù)課堂應(yīng)用激勵性評價存在的問題，認(rèn)為要從注重評價方式的多樣化、注重評價的及時性、提升評價的藝術(shù)感等方面來完善激勵性評價體系，旨在提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);激勵性評價;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0050-02

新一輪基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要針對學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。激勵可以使學(xué)生保持較長時間的良好行為狀態(tài)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師靈活運(yùn)用激勵性評價策略，能夠營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高課堂教學(xué)效率。所謂激勵性評價，是指教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，給學(xué)生以肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生獲得自信，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。鄭艷萍等的研究表明激勵性評價作為學(xué)生評價的重要手段，主要在于內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，制約信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用激勵性評價具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)課堂應(yīng)用激勵性評價存在的問題

首先，激勵性評價方式單一。激勵性評價方式主要有口頭激勵性評價、書面描述激勵性評價、體態(tài)性激勵性評價等。在信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師主要采用口頭激勵性評價，因?yàn)閮?nèi)容單一、易于掌握。這種評價方式短時間有效，在一段時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但如果每天都使用，可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，失去學(xué)習(xí)動力。比如，多批次的口頭表揚(yáng)會導(dǎo)致激勵的麻木感，繼而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難活躍課堂氣氛。其次，激勵性評價延時。研究表明，及時的評價能激發(fā)被評價者的自信心和行動動力，信息技術(shù)教學(xué)中的激勵性評價同樣如此。青少年學(xué)生情感變化無常，十分在意教師的看法，因此需要教師做出及時的評價。比如，很少主動舉手回答問題的學(xué)生發(fā)言時，無論回答結(jié)果如何，教師都要當(dāng)場進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。但是，有些教師由于教學(xué)壓力，為了增加凈講課時間，往往缺乏耐心的評價，導(dǎo)致學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力下降，形成惡性循環(huán)。再次，評價藝術(shù)感有待提升。激勵性評價是情感和藝術(shù)的融合，需要教師用心、用愛來挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)性的評價。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，內(nèi)容覆蓋面廣，更新快，抽象難懂，加上學(xué)生接觸少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，常常出現(xiàn)一些錯誤。比如在開關(guān)機(jī)的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生關(guān)機(jī)時會直接拔掉電源，結(jié)果有些老師會嚴(yán)厲批評，缺乏愛意，傷害學(xué)生的自尊心。因此，激勵性評價要依據(jù)不同場合，依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，或委婉，或幽默，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、信息技術(shù)教學(xué)中激勵性評價的運(yùn)用策略

新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價觀，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。激勵性評價是一種理解，一種賞識，能夠尊重學(xué)生的個體差異性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，寬容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，肯定學(xué)生的積極努力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用激勵性評價策略，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生收獲更多的成功感，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.注重評價方式的多樣化

信息技術(shù)課程內(nèi)容比較繁雜，具有抽象性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，要想提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激勵性評價能夠極大地促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在運(yùn)用激勵性評價策略時，還要避免評價方式的單一性，要采用多樣化的激勵性評價方式，實(shí)現(xiàn)評價效果的最大化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。不同的評價方式，適用于不同的學(xué)習(xí)情境。這就要求教師熟悉不同的評價方式，了解每一種評價的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方式。比如將口頭評價和體態(tài)評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價方式的互補(bǔ)性，增強(qiáng)評價的效果。例如，在講解某個知識點(diǎn)的時候，教師一個眼神往往會使說話的學(xué)生立刻集中注意力，這種評價方式避免了口頭批評造成的自信心傷害，也提升了課堂講授的流暢性。此外，口頭評價和外部獎勵評價相結(jié)合也能取得較好的效果。外部獎勵分為實(shí)物獎勵和代幣獎勵兩種。比如，對“在Word軟件中輸入故事并打印”作業(yè)完成得好的學(xué)生，教師可以發(fā)放小紅星、小紅花等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.注重評價的及時性

古語云：賞不逾時，罰不遷列。意思是說賞罰要做到及時，避免延時。激勵性評價同樣也應(yīng)如此，要做到及時評價，著重關(guān)注學(xué)生的信心與進(jìn)步。勇氣是一個人十分寶貴的精神財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣能提升他們的人生價值。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要建立試錯容錯機(jī)制，及時鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索。例如，電腦關(guān)機(jī)的方式有多種，當(dāng)學(xué)生掌握通過菜單欄關(guān)機(jī)、開機(jī)鍵關(guān)機(jī)的方式之后，教師要及時鼓勵學(xué)生探索其他快捷鍵關(guān)機(jī)方式，豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的能力。

3.提升評價的藝術(shù)感

“感人心者，莫先乎情?！奔钚栽u價不僅要曉之以理，也要動之以情，不僅要流露真情實(shí)感，也要運(yùn)用幽默感來化解教學(xué)難題。目前部分學(xué)生應(yīng)變能力不足，遇到困難和挫折往往六神無主，甚至出現(xiàn)一些失誤，這需要教師真誠的關(guān)心和幫助。帶有幽默感的激勵性評價不僅能融入學(xué)生的心靈，提振學(xué)生的信心，還能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在歡笑中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，帶有幽默感的批評還能避免直接批評造成的尷尬，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

信息技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的實(shí)踐性課程。信息技術(shù)課程內(nèi)容比較抽象難懂，加上青少年學(xué)生身心尚未成熟，因此教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定難度。若在信息技術(shù)教學(xué)中引入激勵評價機(jī)制，改變傳統(tǒng)單一片面的評價方式，關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重評價方式的多樣化，注重評價的及時性，提升評價的藝術(shù)感，則能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

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