劉建富

摘 要：課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文實(shí)踐的重要形式。語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀;以“成人視野、兒童立場(chǎng)”，謹(jǐn)慎推薦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典讀本;給予必要的讀書方法與策略指導(dǎo)，讓學(xué)生“善讀”;同時(shí)盡量無(wú)作業(yè)，多賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生真正做到愉悅閱讀，讀有所得，讀有所成。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;樂(lè)讀;慎讀;善讀;悅讀

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0052-02

文學(xué)家歐陽(yáng)修曾言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x書，或稱閱讀，重要性不言而喻。課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要拓展和延伸，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師較多關(guān)注課內(nèi)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)欠缺。近年來(lái)“書香校園，智慧悅讀”提得很響，但有時(shí)收獲甚微。筆者認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)要“取法于課內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)做到“樂(lè)讀”“慎讀”“善讀”，以達(dá)到“悅讀”。

一、樂(lè)讀，培養(yǎng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀非常重要，也是閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義并樹立正確的閱讀觀，提高課外閱讀興趣。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀的良好情境

要從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境入手，讓校園散發(fā)濃濃的書香氣息。如教學(xué)樓走廊張貼關(guān)于讀書的名人名言、宣傳欄開辟閱讀專欄、廣播內(nèi)容與讀書有關(guān)等。要進(jìn)一步開放學(xué)校圖書館，豐富閱覽室書目，并在各個(gè)教室建立班級(jí)圖書角，組建閱讀小組或者讀書交友會(huì)，采用“朗誦、交流、研讀”等形式開展閱讀活動(dòng)。

2.拋磚引玉，課內(nèi)延伸閱讀

教師要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，根據(jù)教材內(nèi)容找準(zhǔn)延伸“閱讀點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如教學(xué)《草船借箭》之后，可自然而然引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。教學(xué)《林沖棒打洪教頭》之后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)“水滸故事擂臺(tái)賽”做準(zhǔn)備，進(jìn)而讓學(xué)生知悉人物故事及形象，愛(ài)上《水滸傳》，感受經(jīng)典閱讀的樂(lè)趣。

3.豐富閱讀時(shí)間和形式

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用時(shí)間，學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀，如中午、入睡之前，內(nèi)容與時(shí)間可長(zhǎng)可短，貴在積累。平時(shí)應(yīng)以紙質(zhì)閱讀為主，適度進(jìn)行電子閱讀，還可以聽廣播、聽評(píng)書，也可以既讀名著又看電影，尋找原著與電影的異同。

4.樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

平常要有意識(shí)地向?qū)W生多介紹關(guān)于熱愛(ài)讀書的歷史典故、名人軼事。語(yǔ)文教師應(yīng)以身作則，要求學(xué)生讀的，自己讀得更好，這樣才能讓學(xué)生信服。還可以在班級(jí)內(nèi)評(píng)選“智慧閱讀星”并公開表?yè)P(yáng)，讓他們講講讀書的收獲，朗讀所積累的美文佳句，用身邊的典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生閱讀。

二、慎讀，謹(jǐn)慎選擇讀本

面對(duì)浩瀚的書海，教師需要謹(jǐn)慎地選擇讀本。選擇積極向上的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)、幫助孩子讀有用的書，是非常重要的。

1.開列“推薦書目”，閱讀經(jīng)典

語(yǔ)文教師站在“兒童立場(chǎng)”推薦書目，更能引起學(xué)生共鳴，讓閱讀事半功倍。兒童需要成人的引導(dǎo)，教師要從“成人視野”來(lái)精心推薦書目，當(dāng)好引路人，引導(dǎo)兒童遠(yuǎn)離“壞書”，愛(ài)上經(jīng)典。

2.提倡“紙質(zhì)閱讀”，品賞書香

信息化時(shí)代，媒介形式多樣，閱讀也是多元的，但進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，需要學(xué)會(huì)甄別，明辨是非。試問(wèn)：微信朋友圈閱讀能得到多少有深度的、系統(tǒng)化的知識(shí)？AI人工智能推薦的文章內(nèi)容是否越來(lái)越渣？鋪天蓋地的是否都是一些“標(biāo)題黨”“網(wǎng)紅炒作”、無(wú)趣甚至低俗的自媒體文章？而學(xué)生閱歷和辨別力有限，很容易接觸到品質(zhì)不好的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師要提倡“紙質(zhì)閱讀”，讓學(xué)生從書香中汲取精神食糧。

三、善讀，指導(dǎo)閱讀策略

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！鄙谱x，既要善于選擇，汲取精華，棄其糟粕，又要善思，把讀書與思考結(jié)合起來(lái)。

1.授之以魚，不如授之以漁

要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的書籍、目的、內(nèi)容、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，提高閱讀效果。（1）精讀法。這是一種逐字逐句逐段精細(xì)研讀的閱讀方法。精讀可以更有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。（2）選讀法。有選擇地閱讀一些書籍，或閱讀書籍中的部分章節(jié)、篇目。（3）略讀法。特征是先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速知悉書本的主要內(nèi)容。（4）速讀法。特點(diǎn)是快速瀏覽，一目十行，不辨讀。速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)整體性閱讀習(xí)慣?！吧谱x者日攻、日掃。攻則直透重圍，掃則了無(wú)一物?！保?）批注法。邊讀邊批注，邊讀邊思，勾畫、圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，手腦并舉，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

2.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊x中生疑，自然要解惑。碰到不理解的問(wèn)題，要虛心求教。比如閱讀時(shí)在有疑問(wèn)的地方用筆做標(biāo)記，遇到生詞或沒(méi)有理解的語(yǔ)句可以圈出來(lái)，及時(shí)查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。

3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

閱讀的過(guò)程中要思考些什么呢？不妨參看孟子的觀點(diǎn)。（1）“知人論世?！蔽娜缙淙?，我們固然可以通過(guò)作品想見(jiàn)作者的為人，但如果要透徹了解一部作品的真義，則必須借助作者的經(jīng)歷以及他所處的時(shí)代背景。（2）“以意逆志?！奔从米约呵猩淼捏w會(huì)去推測(cè)作者的本意，了解作品的真正含義。這有兩層含義，一是指不能斷章取義，而應(yīng)根據(jù)作品的全篇立意來(lái)確定“本意”，二是指通過(guò)自己閱讀作品時(shí)的切身感受去推測(cè)作者的“本意”。這是讀者應(yīng)當(dāng)盡力去把握的。但讀者閱讀有自己的不同感悟和理解，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，恰恰成就了作品萬(wàn)千不同的無(wú)限含義。

4.博學(xué)而詳說(shuō)之，將以反說(shuō)約也

孟子說(shuō)過(guò)，“博學(xué)而詳說(shuō)之，將以反說(shuō)約也”，意思是廣博地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地解說(shuō)，是為了在融會(huì)貫通之后，回到簡(jiǎn)約述說(shuō)大義中去。學(xué)生讀課外書，較大的毛病是講求數(shù)量，追求速度，輕視質(zhì)量。因此，教師不妨讓學(xué)生嘗試反復(fù)學(xué)習(xí)法?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，要讓孩子在“重讀”中經(jīng)歷“由博返約”，經(jīng)歷一次縱向螺旋遞進(jìn)的梯度訓(xùn)練。

四、“悅”讀，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

1.盡量無(wú)作業(yè)閱讀

“閱讀本來(lái)就是一件很快樂(lè)的事情”，但部分教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有較強(qiáng)的功利性，習(xí)慣變著花樣出一些閱讀作業(yè)。如畫“情節(jié)圖”、做“角色日記”、畫“思維導(dǎo)圖”、編手抄報(bào)等。作業(yè)的形式很新穎，但過(guò)多過(guò)濫，就會(huì)成災(zāi)。其實(shí)，教師初衷是希望學(xué)生有效閱讀，但往往好心辦壞事。當(dāng)然，如果能做到津津有味地進(jìn)行閱讀，饒有興致地完成作業(yè)，那是最好不過(guò)的。不過(guò)無(wú)作業(yè)閱讀，不代表就一味放任學(xué)生自主閱讀。書籍的推薦、方法策略的指導(dǎo)，還是需要長(zhǎng)期潛移默化進(jìn)行的。

2.多元化賞析評(píng)價(jià)

（1）賞析交流?？蓮馁p析一段優(yōu)美的景物描寫、一個(gè)絕妙的遣詞造句、一點(diǎn)精辟的議論闡述，逐漸引向品賞全文或整部作品。對(duì)于作品中的代表人物，要放手讓學(xué)生暢談體會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自由表達(dá)讀書的樂(lè)趣。教師則適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的、激勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在交流中收獲知識(shí)，受到啟迪，體驗(yàn)審美的愉悅。（2）成果展覽。可以通過(guò)舉辦成果展的形式，讓每個(gè)學(xué)生展示自己閱讀的成果，這有助于學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，保持高漲的讀書熱情。組織形式上要力求多樣，可以組織學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演或配樂(lè)朗誦來(lái)匯報(bào)自己的讀書情況，也可以舉辦“為愛(ài)書配插圖”，寫寫“我受益的一句話”等活動(dòng)。評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元的，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生之間的互評(píng)。

綜上所述，語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持。要結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生心理特征、閱讀環(huán)境等開展閱讀指導(dǎo)工作，做到以下幾點(diǎn)：樂(lè)讀，培養(yǎng)閱讀興趣;慎讀，謹(jǐn)慎選擇讀本;善讀，指導(dǎo)閱讀策略;“悅”讀，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效性，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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