周文平

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科必須具備的一項(xiàng)能力，也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的一項(xiàng)能力。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、積極滲透數(shù)學(xué)思想方法等途徑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0062-02

自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生自主獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，是一種可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，自我調(diào)整，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性、自為性和自立性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要合理的教學(xué)方法做支撐，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，探索適合學(xué)生認(rèn)知水平、成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.有利于減輕數(shù)學(xué)教師負(fù)擔(dān)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的依賴(lài)。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們第一時(shí)間想到的就不是求助教師，而是自己想辦法解決，比如查閱輔導(dǎo)資料、上網(wǎng)尋求幫助等。這樣，不僅學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)積極性被激活，而且數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)大幅度減輕。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，其對(duì)教師的依賴(lài)性就強(qiáng)，教師為了幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，不僅要詳細(xì)、生動(dòng)地給學(xué)生講解，很多時(shí)候?qū)τ谕粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)還要反復(fù)講解，導(dǎo)致教師身心俱疲，教學(xué)熱情不斷下降。因此，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，有利于減輕數(shù)學(xué)教師負(fù)擔(dān)。

2.有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍感到吃力。雖然數(shù)學(xué)教師在課堂上認(rèn)真、細(xì)致地給學(xué)生講解，但是真正被學(xué)生消化吸收的知識(shí)往往少于教師實(shí)際傳授給學(xué)生的知識(shí)。如果數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提升學(xué)生自主解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力，這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有積極意義。

3.有利于落實(shí)因材施教目標(biāo)

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣不盡相同。這種情況下，數(shù)學(xué)教師在課堂上講解的知識(shí)，有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)太難而吃不消，而有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單而吃不飽。但是在大班制教學(xué)環(huán)境下，教師只能兼顧大多數(shù)學(xué)生，很難全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿(mǎn)足。如果數(shù)學(xué)教師重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課后鞏固或補(bǔ)充學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)能力差還是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)都能做到自我調(diào)節(jié)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就能滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，有利于落實(shí)因材施教教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前自主預(yù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的重要方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生走彎路，數(shù)學(xué)教師可以提前為學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)案，或者根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好等給學(xué)生布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向地自主預(yù)習(xí)。教師在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，要盡量以趣味性作業(yè)為主，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生布置以下幾項(xiàng)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)“分?jǐn)?shù)”是什么。（2）分?jǐn)?shù)有怎樣的特征，用自己的話概括一下。（3）以2/3這個(gè)數(shù)為例，舉兩三個(gè)實(shí)例，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解2/3這個(gè)數(shù)的。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并根據(jù)自己掌握的內(nèi)容完成這幾項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生解決問(wèn)題能力、數(shù)據(jù)分析能力都能得到提升。更重要的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效鍛煉。

2.聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性缺乏明確的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生甚至認(rèn)為自己是為了老師學(xué)習(xí)，為了父母學(xué)習(xí)。在這種錯(cuò)誤的意識(shí)和觀點(diǎn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不愿意自主學(xué)習(xí)。教師可以聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講解“長(zhǎng)方形面積”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：鄉(xiāng)下的爺爺奶奶準(zhǔn)備在鎮(zhèn)上買(mǎi)套房子，售樓員告訴他們1平方米的房子1萬(wàn)塊錢(qián)。爺爺奶奶看中了一套房子，但是不知道這套房子的面積是如何計(jì)算的，所以希望你能幫他計(jì)算一下。同學(xué)們，你能幫助爺爺奶奶計(jì)算房子的面積嗎？這樣的生活情境可以讓學(xué)生清楚意識(shí)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是為了老師和父母，也不是為了應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，而是為了讓自己在生活中能夠解決實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。所以，教師在分析數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要盡可能多地引入實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活充分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從根本上意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力的提升也就水到渠成。

3.積極滲透數(shù)學(xué)思想方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想具備自主學(xué)習(xí)能力，必須掌握獨(dú)立解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的方法。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和方法，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)還能掌握獲取知識(shí)的方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在分析路程問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題、火車(chē)過(guò)橋問(wèn)題的時(shí)候，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制圖形的方式去解決問(wèn)題。這樣既可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握了這些數(shù)學(xué)思想方法，在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就懂得如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、容易理解的圖形，有效解決問(wèn)題。同樣，數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)實(shí)際情況滲透模型思想、轉(zhuǎn)化思想、分類(lèi)思想等數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生掌握越來(lái)越多的獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的手段和技巧，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須落實(shí)的目標(biāo)之一。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，最大化滿(mǎn)足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

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