甘春林

摘 要：主題班會是對學生進行思想品德教育的一種有效形式，是學生實現(xiàn)自我教育的重要平臺。但目前主題班會活動主題模式隨意化、節(jié)日化的問題亟待解決。文章從轉(zhuǎn)變角色定位、創(chuàng)新活動形式、善用游戲活動法等幾個方面探討主題班會活動有效組織的具體策略，以期提高主題班會的育人效果。

關鍵詞：主題班會;思想道德教育;班主任;自我教育

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0139-02

新課程改革以來，相關部門不斷加大對基礎教育質(zhì)量的關注力度，在注重學生智力教育的同時，也加大了對學生素質(zhì)教育特別是德育的關注。主題班會活動作為學校德育的主陣地，在學生的身心健康和道德規(guī)范方面發(fā)揮著重要作用。因此，有效組織主題班會活動，充分發(fā)揮班會對學生的教育功能，能促進學生自我教育，自我發(fā)展。

一、主題班會概述

1.主題班會定義

主題班會是班主任根據(jù)當前社會形勢、學校的教育要求和班級學生的實際情況確立主題，圍繞主題開展的活動，是對學生進行思想品德教育的一種有效形式。目前，大部分學校把主題班會作為引導學生自我教育的主要途徑，不定期開展主題班會活動，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。

2.開展主題班會活動的意義

主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，對引導學生自我教育和增強班級凝聚力有不可低估的作用。首先，開展主題班會活動可以引導學生自我教育。主題班會活動有明確的計劃和教育內(nèi)容，可以對學生的某些模糊認識做出針對性指導，增強學生判斷善惡美丑的能力，實現(xiàn)心靈的內(nèi)化和行為的自律，從而引導學生自我教育。其次，開展主題班會活動可以增強班級的凝聚力。好的主題班會活動能夠觸及學生的靈魂，可以培養(yǎng)學生正確的人生觀和友愛互助的良好品質(zhì)，起到促進班級學生團結(jié)的作用。最后，教師和學生共同參與主題班會，能夠加深師生彼此了解，更好地密切師生關系。

二、主題班會活動存在的問題

1.主題班會模式相對隨意

一是主題班會沒有核心主題。主題班會模式過于形式主義，普遍存在著班會課“先總結(jié)，后希望”的現(xiàn)象，形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，缺少真正有教育意義的核心主題。二是主題班會時間安排隨意。隨著新課改的不斷深入，教育部門要求為學生全面減負，但是學生課業(yè)負擔依舊很重，致使很多年級為了爭搶課時隨意占用或取消班會課。主題設計和時間安排上的隨意性，導致主題班會的教育功能無法充分發(fā)揮出來，學生對班會課不夠重視，不感興趣，不愿參與。

2.主題班會模式節(jié)日化

節(jié)日化指的是主題班會活動內(nèi)容都是圍繞著重大紀念日和節(jié)日來開展的，比如母親節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等等。也就是說，如果沒有重大時事或者重大紀念日，學校在日常教學中開展主題班會的次數(shù)就較少，剝奪了主題班會的教育價值。同時，班會節(jié)日化還存在著較大的缺陷，就是全校不分年級高低采取一刀切的教育形式，班會內(nèi)容沒有依據(jù)年齡層次進行針對性的組織安排。

三、提高主題班會活動有效性的對策

1.轉(zhuǎn)變班主任角色定位

傳統(tǒng)的主題班會中，班主任的定位不夠明確，既當“編劇”和“導演”，又當“演員”，班主任包辦了所有班會活動，學生的自主性和積極性難以發(fā)揮，導致班會枯燥乏味，達不到良好的教育作用。因此，班主任應將自身的角色地位和作用進行重新定位。在主題班會組織階段，班主任是“編劇”和“導演”，對即將召開的主題班會做好充分的前期準備，設計具體的活動方案，指導班委會充分調(diào)動學生參與主題班會的積極性。在主題班會進行階段，班主任就要從臺前走向幕后，將角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^眾”，而學生是活動的主要參與者，由“觀眾”轉(zhuǎn)換為“演員”。班主任要用欣賞的眼光去看臺上每一位學生的表演，用清醒的頭腦客觀地去評判班會的得與失。教師只有轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體地位，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到主題班會的教育效果。

2.創(chuàng)新班會活動模式

創(chuàng)新班會活動模式包括班會主題創(chuàng)新和班會形式創(chuàng)新。班會的主題是教育活動的核心，班主任在設計主題班會活動方案之前，要對本班學生情況進行調(diào)研和分析，關注學生的學習生活，選擇對學生發(fā)展有教育意義和啟迪性的內(nèi)容作為班會主題，杜絕選取虛假空泛的班會主題。班會可以采取生活設計法、表演體會法、多媒體引導法以及音樂渲染法等形式。比如，采用生活設計法組織班會活動，班主任可以借助現(xiàn)實生活的場景對學生進行教育和引導，鍛煉他們的社會實踐能力;采用表演體會法，班主任可以構(gòu)建表演場景，吸引學生主動參與，在表演中彰顯其個性;采用多媒體方式，可以借助多媒體賦予班會一定的趣味性，使學生身臨其境，提高內(nèi)心的感知力;采用音樂渲染法，可以讓學生們在優(yōu)美樂的音樂聲中感受美的震撼，音樂特有的節(jié)奏也可以將學生帶入到一定的情景中。

3.善用游戲活動法

青少年學生具有較強的好奇心，班主任在組織主題班會中如能滿足學生的好奇心理，可以取得事半功倍的效果。在設計班會活動主題時，可以選取趣味性強、結(jié)構(gòu)新穎的主題，提高學生的參與興趣。在班會活動過程中，可以加入一些小游戲，并在游戲中融入一些育人道理，使學生在做游戲的同時有所感悟。比如，在“節(jié)約用水，從我做起”主題班會設計中，班主任可以引入猜謎語游戲，把“水”作為謎面或謎底，引起學生的好奇心，調(diào)動學生的思維，在學生猜謎的過程中引入節(jié)約用水這一話題，促進班會活動的順利進行。再如，在“我愛我班”主題班會設計中，可以增加“青春的滋味”這一游戲環(huán)節(jié)，將學生分為幾個小組，每組派一名代表對各種味道進行嘗試，在品嘗到酸甜苦辣的味道后向同學們展示表情，讓組員去猜，如果猜對答案就要講述在本班中經(jīng)歷這種滋味的一個小故事。運用游戲活動法開展主題班會，不但可以增強學生彼此之間的合作能力，還可以鍛煉學生的思維能力。

綜上所述，主題班會具備教育功能，是現(xiàn)有教育資源的豐富與延伸。開好主題班會，需要教師和學生通力配合，尊重學生主體地位，創(chuàng)新班會形式和內(nèi)容。只有這樣，才能充分發(fā)揮主題班會的作用，提高學生思想道德素質(zhì)，使班會真正成為促進學生學習和發(fā)展不可或缺的教育手段，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周斌.開展班級主題活動，促進學生健康成長[J].基礎教育研究，2012（05）.

[2]陳金缺.如何提升主題班會活動課的教育實效[J].福建基礎教育研究，2013（04）.

[3]姚觀峰.主題班會活動中勵志教育的目標、內(nèi)容和活動設計[J].現(xiàn)代教育科學，2013（02）.