張麗霞

【摘要】早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒成長發(fā)展的重要性已引起幼兒園、家庭和社會(huì)各界的廣泛重視與研究。但是，在家庭中，家長往往對(duì)于親子閱讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒有方法，較為盲目，無法真正起到親子閱讀的教育作用。因此，基于對(duì)小班親子閱讀的理解和實(shí)踐研究，提出提升親子閱讀質(zhì)量的實(shí)施策略，旨在充分發(fā)揮家長的教育作用，促進(jìn)多元化親子閱讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒家長 親子閱讀 策略

親子閱讀，也稱為“親子共讀”，是幼兒和家長建立在以“繪本”為基礎(chǔ)，以“閱讀”為紐帶的一種閱讀過程，它不僅僅只局限于繪本的純閱讀，還應(yīng)該包括“講繪本”“演繪本”“玩繪本”等多種形式的多元閱讀方式。

基于對(duì)小班親子閱讀的理解和實(shí)踐，本文提出以下提升親子閱讀質(zhì)量的實(shí)施策略。

一、豐富形式，開展假日小隊(duì)活動(dòng)，激發(fā)幼兒“想讀”

親子閱讀不應(yīng)該只是孩子和家長在家捧著書一起看，而是需要有更多樣的閱讀形式，讓親子閱讀更富有趣味性，更加生動(dòng)飽滿，才能讓孩子們真正感受到早期閱讀的樂趣，從而自發(fā)地想“閱讀”。

結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，按照學(xué)號(hào)將班級(jí)成員分成六個(gè)假日小分隊(duì)，每組假日小分隊(duì)輪流策劃、組織開展形式各異的班級(jí)假日小隊(duì)活動(dòng)。有的小分隊(duì)結(jié)合季節(jié)的變化，開展“春來了”假日小隊(duì)活動(dòng)，組織班級(jí)幼兒和家長到公園親近大自然，感受春意濃濃的自然風(fēng)光，并結(jié)合“春天”的繪本，三三兩兩地自發(fā)圍成小圈，一起聽爸爸媽媽講繪本故事，從中了解“春天”的秘密。讓閱讀和生活、自然緊密結(jié)合，進(jìn)一步加深幼兒的閱讀體驗(yàn)。有的小分隊(duì)則注重給予幼兒藝術(shù)體驗(yàn)，開展了“小小音樂家”和“小畫家迎六一”等假日小隊(duì)活動(dòng)，借助音樂繪本和美術(shù)繪本，讓幼兒欣賞、感知音樂的多樣魅力和美術(shù)豐富的色彩美、線條美，等等，再結(jié)合實(shí)際的樂器演奏和繪畫創(chuàng)作，讓幼兒親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的趣味性。在看看、說說和做做當(dāng)中豐富幼兒的閱讀感受，體味閱讀的多樣樂趣！還有的小分隊(duì)關(guān)注幼兒的健康教育，結(jié)合班級(jí)幼兒齲齒比較多的情況，及時(shí)開展了“共讀護(hù)牙繪本，爭當(dāng)小小牙醫(yī)”的假日小隊(duì)活動(dòng)。家長帶著孩子來到了“小小牙醫(yī)體驗(yàn)館”，通過專業(yè)醫(yī)生的介紹，了解了牙齒有什么作用？怎么樣刷牙才是正確的？并借助“牙模洗刷刷”比賽以及為爸爸媽媽檢查牙齒健康情況等實(shí)際操作，親身感受保護(hù)牙齒的重要性。還結(jié)合繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》和《誰是蛀牙的朋友？》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)牙齒的方法。班級(jí)家長定期組織、開展不同形式、不同內(nèi)容的假日小隊(duì)閱讀活動(dòng)，讓幼兒單一的親子閱讀變成班級(jí)的集體親子共讀，有效豐富了閱讀的形式，拓展了閱讀的內(nèi)容，也大大提高了幼兒的閱讀興趣，讓幼兒開始主動(dòng)“想讀”。

二、整合資源，開展圖書漂流活動(dòng)，幫助幼兒“會(huì)讀”

1.整合家長資源和社區(qū)資源，豐富圖書資源

為了豐富幼兒的閱讀知識(shí)面，拓展幼兒的閱讀視野，我們積極號(hào)召家長將家里現(xiàn)有的圖書利用起來，指導(dǎo)每個(gè)家庭精選兩本適合小班幼兒閱讀的繪本投放到班級(jí)的“圖書漂流區(qū)”，供全班幼兒進(jìn)行自主借閱。并且通過幼兒園與廈門市少兒圖書館進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)期為班級(jí)幼兒提供30本適齡的繪本，一同加入到班級(jí)“圖書漂流”的隊(duì)伍當(dāng)中，豐富班級(jí)圖書資源，實(shí)現(xiàn)圖書資源效益最大化。這種“好書共享”的圖書漂流活動(dòng)，可以讓孩子們首先學(xué)會(huì)“怎么挑書”，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合繪本的封面信息和畫面內(nèi)容，自由挑選自己喜歡的、感興趣的圖書借回家，和家長一起進(jìn)行親子閱讀，也無形當(dāng)中擴(kuò)寬了幼兒的閱讀視野，讓孩子們能夠在不同的繪本中接受到更多元的知識(shí)信息。

2.落實(shí)借閱登記和閱讀指導(dǎo)，保證閱讀質(zhì)量

為了更好地了解圖書漂流情況，關(guān)注親子閱讀的質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)了“圖書漂流登記卡”，做好“借閱人、借閱圖書、借閱日期、歸還日期、閱讀心得”等各方面借閱信息的登記，并且鼓勵(lì)家長記錄閱讀時(shí)與孩子之間的互動(dòng)，以及在親子閱讀過程當(dāng)中存在的困惑和問題。我們會(huì)根據(jù)家長提出的問題，及時(shí)跟家長進(jìn)行反饋，做好閱讀指導(dǎo)，如幫助幼兒認(rèn)識(shí)書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、頁碼;讓幼兒知道應(yīng)一頁頁地翻書，一幅幅連貫閱讀，養(yǎng)成逐頁翻閱圖書的習(xí)慣;引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)把畫面中的事物聯(lián)系起來大膽猜測(cè)和表述，等等。在一次次的借閱和交流過程中，促使家長積累豐富的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高家長進(jìn)行親子閱讀的“共讀”能力，也在潛移默化當(dāng)中幫助幼兒“學(xué)會(huì)閱讀”。

三、親子合作，開展故事講述活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒“樂讀”

1.樹立榜樣作用，開展故事爸爸、故事媽媽活動(dòng)

我們根據(jù)家長自愿參與的原則，以“家長助教”的形式，邀請(qǐng)家長進(jìn)班級(jí)，給孩子們講述繪本故事。報(bào)名參加的家長自主挑選適合小班閱讀的繪本故事，準(zhǔn)備好繪本PPT和活動(dòng)的材料，積極參與到為孩子們講故事的活動(dòng)當(dāng)中。有的家長講故事聲情并茂，語氣語調(diào)富有情感變化，很快就抓住了孩子們的注意力;有的家長善于設(shè)置懸念，結(jié)合有獎(jiǎng)提問，加深繪本講述的趣味性，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的好奇心和閱讀興趣;還有的家長自帶手偶和頭飾，結(jié)合表演的形式說說演演，更是引起了孩子們的陣陣掌聲和歡呼。因?yàn)橛辛税职謰寢尩臒崆閰⑴c，孩子們對(duì)于繪本故事的興趣更濃厚，無形中也起到了榜樣示范的作用，促使孩子們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想給大家講自己最喜歡的繪本故事。

2.結(jié)合新型媒體，進(jìn)行親子繪本故事講述活動(dòng)

自開展圖書漂流活動(dòng)以來，我們就鼓勵(lì)家長在借閱的過程中，選擇孩子們最喜歡的繪本，和孩子一起進(jìn)行親子繪本講述。家長將講述的繪本內(nèi)容進(jìn)行錄音，并結(jié)合繪本的畫面和故事錄音制作美篇，形成完整的一次親子繪本講述記錄。每個(gè)家庭講述的繪本內(nèi)容不同，風(fēng)格也不同，有的是爸爸和孩子一起講述，有的是媽媽和孩子一起講述;有的是家長講得多，孩子講得少;有的則是孩子講得多，家長負(fù)責(zé)提問、引導(dǎo)。不同的繪本講述形式，閱讀效果就會(huì)有所不同，所以我們都會(huì)把每個(gè)家庭的親子繪本講述作品收集起來，發(fā)到班級(jí)微信群進(jìn)行共享，讓所有家長和孩子都能夠聆聽、欣賞其他家庭的故事講述，相互學(xué)習(xí)和借鑒，形成較好的班級(jí)閱讀氛圍。每次的繪本故事錄音，我們也會(huì)在午睡的時(shí)間段播放給孩子們一起欣賞，孩子們聽到自己和爸爸媽媽講的故事都是害羞中帶點(diǎn)小得意，相信他們也能從中獲得成功感和自信心，同時(shí)也會(huì)激發(fā)其他幼兒的講述愿望，起到同伴間的良性促進(jìn)作用，讓更多的孩子樂于表達(dá)，樂于閱讀。

3.提供展示平臺(tái)，開展幼兒繪本故事播報(bào)活動(dòng)

閱讀時(shí)，我們要鼓勵(lì)幼兒想說就說，及時(shí)表達(dá)對(duì)繪本內(nèi)容和畫面信息的理解，不管是零散的、不完整的話語，還是簡短的一句話，都是幼兒從看——思考——到表達(dá)的轉(zhuǎn)換過程，對(duì)于幼兒來說，從愿意看到樂于講就是一個(gè)極大的跨越和進(jìn)步。所以，我們開展了幼兒繪本故事播報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)家長和幼兒一起選擇自己喜歡的、適合小班幼兒講述的繪本，在班級(jí)里進(jìn)行故事播報(bào)。從剛開始寥寥無幾的幾個(gè)孩子報(bào)名，到后面大部分孩子都躍躍欲試;從剛開始的輕聲細(xì)語到后面自信大方地表達(dá)，背后體現(xiàn)的是孩子閱讀能力的提高，表達(dá)能力的提升。我們除了及時(shí)將孩子的繪本講述活動(dòng)進(jìn)行錄像，與家長進(jìn)行反饋、交流，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，為下一次講述做更充足的準(zhǔn)備。也會(huì)對(duì)故事播報(bào)的孩子進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)于繪本閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒大膽表達(dá)的積極性。

四、趣味閱讀，開展繪本表演活動(dòng)，促使幼兒“愛讀”

孩子的早期閱讀應(yīng)該是循序漸進(jìn)，逐步深入的，首先是看故事——和書建立關(guān)系;然后是聽故事——尋找創(chuàng)作素材;說故事——架構(gòu)故事內(nèi)容。接下來，就可以用自己的表達(dá)方式來進(jìn)行繪本表演了。感受到親子閱讀重要性和必要性的家長，在和孩子進(jìn)行親子閱讀互動(dòng)的過程中自發(fā)組織、開展了“親子繪本劇表演”活動(dòng)，家長根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，選擇了《小貓釣魚》和《小蛇散步》這兩個(gè)繪本進(jìn)行演繹。整個(gè)活動(dòng)過程，家長和幼兒積極踴躍，不僅巧妙利用一些低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)意制作了小魚、魚竿和頭飾等表演的服裝和道具，還抓緊一切空閑時(shí)間號(hào)召“演員們”進(jìn)行彩排、練習(xí)。雖然角色簡單、對(duì)話簡短、動(dòng)作稚嫩，但孩子們?cè)诤桶职謰寢尩挠H密配合中也表演得像模像樣的，同時(shí)在一遍又一遍地講述、表演中不斷加深對(duì)繪本故事的理解和領(lǐng)悟。

借助親子繪本表演的形式，把經(jīng)典有趣的故事、生動(dòng)形象的道具和全身心投入的演繹融合在一起，使得繪本閱讀和表演完美結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。在說說、演演的過程中，不僅可以讓孩子們體驗(yàn)到文學(xué)創(chuàng)造的過程，還能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的熱情，加深對(duì)閱讀的理解，促使幼兒愛上閱讀。

總之，我們要的親子閱讀不僅僅只是陪，只是看，而應(yīng)該更多元化，要讓陪伴的形式更多樣，讓陪伴的質(zhì)量更優(yōu)化，才能真正享受與孩子共同閱讀的快樂，體驗(yàn)與孩子共同成長的樂趣。

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