史玉敏 齊銀鵬 候永發(fā)

[摘 要] 智慧教材是一種新形態(tài)的一體化教材，是傳統(tǒng)紙質教材與數(shù)字資源的結合，其編寫與開發(fā)以學生為主體，目標是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。本文首先介紹了智慧教材的概念及特點，然后分析了目前軍隊院校教材的現(xiàn)狀，闡述了軍隊院校建設智慧教材的必要性，最后研究了智慧教材建設的思路及注意事項。

[關鍵詞] 智慧教材;教育信息化;數(shù)字資源

一、引言

自2018年起，“教育信息化2.0行動”正式開啟，教育部提倡大規(guī)模普及網絡學習空間應用，實施信息技術與教育教學深度融合的變軌超車工程，推進高校課堂革命。智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，在全球范圍內受到越來越多的關注。從課程內容、教學設計、教材形態(tài)都應當進行創(chuàng)新，為了充分發(fā)揮學員的主體地位，調動學員的自主性、積極性和創(chuàng)造性，需要將新興信息技術與教育深度融合，體現(xiàn)“互聯(lián)網+教育”的智慧教育理念，使教學模式更加多樣，教學內容更加豐富、學習手段更加多樣和便捷，逐漸從單純的知識傳授向能力培養(yǎng)轉變，從“以教員為中心”向“以學員為中心”轉變。在課程改革中，教材是重要的教育因素，教材是教師教學的材料，也是學生學習的材料，智慧教學需要用智慧教材，這就需要對教材形態(tài)進行變革。

二、智慧教材的概念及特點

智慧教材是以紙介質教材為核心，數(shù)字化資源相配合的新型教材產品。紙介質教材與數(shù)字化資源進行有機聯(lián)系，通過二維碼等網絡技術以及新穎的版式設計，使得教材的呈現(xiàn)更加豐富多彩，有利于學員自主學習。

智慧教材以建構主義學習理論為依據(jù)，采用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、云計算等技術為基礎，以學生為主體，通過集中教學或碎片化學習的方式，以培養(yǎng)思維為導向，通過創(chuàng)造性地對現(xiàn)有教材進行重新改編的成果[1]。

智慧教材有別于數(shù)字教材，數(shù)字教材即數(shù)字化教材。有別于傳統(tǒng)教材，利用多媒體技術將傳統(tǒng)紙質內容進行數(shù)字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。而智慧教材可理解為紙質教材（瘦身版）+數(shù)字教材+數(shù)字資源。智慧教材的特點是：紙質教材與數(shù)字資源相互配合，體現(xiàn)了一體化設計;擁有微課、動畫、習題解答等數(shù)字化資源，學習更有互動性;即掃即學，支持移動學習、顆粒化學習;豐富的拓展內容可在在線數(shù)字課程上學習，使得教材瘦身。

三、軍隊院校教材現(xiàn)狀

目前軍隊院校的信息化教學與地方相比還有差距，智慧教材的建設水平也有待提高，主要存在以下幾個問題：

1.教材形式單一。大部分教材仍然是紙質教材，由文字、圖、表構成，學員接受的內容也僅僅停留在紙面所呈現(xiàn)的東西。個別公開出版的教材印上了二維碼，可以通過手機訪問互聯(lián)網資源，但是無法訪問內部資源，教員所收集的大量電子資源只能通過課堂進行呈現(xiàn)，學員無法根據(jù)自己的自學進度自主訪問。

2.教材內容無法及時更新。紙質教材更新難、成本高。隨著新裝備的不斷使用，紙質教材更新略顯遲緩，如果是電子資源則可在收集到資料的當天及時更新到資源庫，從時效性的角度看，更能緊跟部隊發(fā)展的步伐。

3.教材功能單一。目前出版的各類教材，都是滿足課堂上教員和學員使用的，課前自學也只能停留在簡單的預習課本，知識范圍較小。隨著信息化教學改革的推進，教材已不能滿足開展翻轉課堂、混合式教學等教學模式改革的需要，也不利于建構主義、松綁教育、整合教育等新的教育理念的引入。

四、建設智慧教材的必要性

在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要用教材教。這不僅是一個教學理念的轉變問題，而且是一個教學實踐的操作問題，高品質的智慧教材可以有效提高教學質量。

1.智慧教材協(xié)助改變教學模式。智慧教材可以融合線下與線上、課內與課外，連接現(xiàn)實與虛擬、當下與未來，實現(xiàn)新時代學習的新模式，滿足新時代智慧學習的新訴求。

2.智慧教材協(xié)助培養(yǎng)新人才。智慧教材支持教師混合式教學與智能化評價，激發(fā)學生立體思維與學習潛能，實現(xiàn)因材施教與個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)視野開闊、能力全面的新人才。為學生、教師和院校發(fā)展注入新活力，帶來新希望。

3.智慧教材促進信息化教學改革。智慧教材在紙質教材中穿插在線教育資源二維碼，配合移動端，以立體的形式開展混合式學習、“智慧教材”中的在線教育資源也非傳統(tǒng)網絡資源的大雜燴，而是由課程組成員編寫、錄制、設計的視頻、微課、動畫等特色內容，同時依托在線數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，對教學效果進行評價[2]。隨著教育技術的發(fā)展，教學模式不斷發(fā)生變化，逐漸從單純的知識傳授向素質培養(yǎng)方面轉變，從教師的知識傳授向教與學的互動方面轉變、校園的“三課”，即“課堂、課程、課本”將轉變?yōu)椤熬W絡資源、微課、智慧課堂”，也就是“互聯(lián)網+教育”[3]。如何將新興信息技術與教育深度融合是當前教育信息化迫切需要解決的問題。

五、軍隊院校智慧教材建設的思路及注意事項

（一）建設思路

建設智慧教材的具體步驟應當是“建設數(shù)字資源→開發(fā)生成及訪問軟件→瘦身紙介質教材”，具體思路如下：

1.建設數(shù)字資源。智慧教材中的數(shù)字資源并非是紙質教材的電子化，或者是課件+電子教材，而是由課程組成員編寫、錄制、設計的視頻、微課、圖像、動畫、習題等特色內容。具體包括：（1）電視教材。采用電視片的形式，直觀形象呈現(xiàn)學習內容。（2）網絡教材。代替現(xiàn)行的紙質教材，將其電子化，豐富完善教材內容和形式，采用圖、文、動畫、視頻、互動等友好交互形式呈現(xiàn)內容，提升教材閱讀性和理解性。（3）多媒體課件。按照教學規(guī)律展示具體教學內容，便于自學和課后復習。（4）故障案例和維護經驗。將實踐換來的經驗，要進一步推廣和固化，提升保障能力，同時，也有助于學員固化理論知識。（5）圖庫。展示具體部件外觀、接口、原理圖等，重點問題重點分析學習。（6）各類參考資料。包括配套的法規(guī)知識、優(yōu)秀論文、學習手冊等。（7）科研成果。包括維護設備使用、科研成果、保障建議、狀態(tài)更新等，將成熟的科研成果納入，推廣成果應用。

2.開發(fā)生成及訪問軟件。智慧教材是在紙質教材中穿插數(shù)字資源二維碼，配合移動端，訪問數(shù)字資源，這就需要開發(fā)生成及訪問軟件，將數(shù)字資源生成二維碼，印到智慧教材的對應位置上，同時，移動終端有相應的訪問軟件，可以掃描二維碼打開數(shù)字資源。紙質教材的標注與數(shù)字資源一一對應，微課、視頻、動畫等資源通過二維碼展示，紙質教材是基礎載體，數(shù)字資源輔教輔學。

3.瘦身紙介質教材。智慧教材已將一部分內容轉換成了電子資源，教材內容就沒有必要敘述的太過詳細，也就是說可以瘦身紙質教材，個別內容簡單的教材甚至可以變成交互式手冊，這樣就避免了教員的教案、課件與教材重復。

（二）智慧教材建設的注意事項

一是全員建設。院校、機關、部隊三位一體，共建共享共用，充分發(fā)揮三方各自優(yōu)勢，明確分工責任，實施建設。二是要符合認知規(guī)律。由易到難，由淺入深，由認識到實踐，由理解到排故等。用戶對象是零基礎的學員或有基礎的官兵，終極目標是提升裝備保障能力，根據(jù)入口和出口，科學合理地設計邏輯關系。三是教材人性化要強，達到能用、好用、管用的效果，廣大官兵非常愿意使用。四是智慧教材內容能夠定期檢測更新，類似軟件升級。五是要實施項目管理，責權利明確，定人定事定時間。

六、結束語

傳統(tǒng)紙質教材與移動在線學習量身定做創(chuàng)建的智慧教材，不僅有利于差異化學習的開展，也能更好地對學習效果進行評價，為個性化學習提供幫助和支持。智慧教材的編寫與開發(fā)以學生為主體，重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，為高校教育開啟數(shù)字化創(chuàng)新的大門，為教師教學與學生學習帶來嶄新的模式與廣闊的空間。

參考文獻

[1]崔茂應，等.基于大數(shù)據(jù)理念和技術背景下的智慧教材開發(fā)體系研究[J].電子世界，2017（6）：26-27.

[2]段賢勇，等.基于“互聯(lián)網+教育”下“智慧課堂”教學模式的構建與實踐[J].科技視界，2018（3）：115-116.

[3]江媛.計算機專業(yè)職業(yè)教育與現(xiàn)代產業(yè)關系探析[J].電子測試，2017（4）：106-108.