劉源

[摘 要]近年來，數(shù)字設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅速，特別是網(wǎng)絡數(shù)字設計領域的人才需求急速增加，高職院校為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，積極探索數(shù)字設計教育專業(yè)領域的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡數(shù)字設計專業(yè)領域的建設與發(fā)展，本文根據(jù)黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)發(fā)展過程中的經(jīng)驗及探索，總結和歸納了數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)（網(wǎng)絡視覺設計方向）專業(yè)建設中人才培養(yǎng)及課程體系建設的思路。

[關鍵詞] 數(shù)字設計;網(wǎng)絡美工;課程體系

一、專業(yè)定位研究

根據(jù)專業(yè)建設前期全面細致的調(diào)查與研究工作，通過提煉與總結，我們總結出數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)方向定位，以達到集中專業(yè)建設資源，有的放矢的目的。

首先，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)（網(wǎng)絡視覺設計方向）是培養(yǎng)網(wǎng)絡數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)意人才的藝術設計類專業(yè)。

其次，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)（網(wǎng)絡視覺設計方向）的核心崗位包括：平面設計、網(wǎng)頁設計、界面設計等。

最后，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)（網(wǎng)絡視覺設計方向）建設初期，鑒于專業(yè)建設基礎、社會需求、校企合作、師資現(xiàn)狀以及實習、實訓條件，將網(wǎng)絡美工方向確定為主要培養(yǎng)方向，可最大限度的發(fā)揮學生及教師的能動性、縮短學生在畢業(yè)初期的瓶頸期，已達到高效、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目的。

二、課程建設目標

依托校企合作，深化訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新“校企互動對接、三階能力遞進”工學結合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學生就業(yè)崗位與職業(yè)變化要求進行課程體系調(diào)整，逐步完善數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)定位，實現(xiàn)課程之間的知識、技能的銜接與呼應，減弱單個課程的獨立性，增強課程間的聯(lián)系，特別是同期開設的課程之間以及與實訓課程的相互配合，提高學生發(fā)揮自身能動性的空間，提高專業(yè)教學質(zhì)量。逐步實現(xiàn)以平面設計為基礎，數(shù)字媒體設計技術相融合的高技能、系統(tǒng)化的專業(yè)技術課程體系。同時，配合相關文化基礎課與專業(yè)理論課，完成數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

引進企業(yè)項目，開發(fā)以真實項目為驅(qū)動的優(yōu)質(zhì)核心課程，與企業(yè)共同開發(fā)課程標準、教學實施方案、教學大綱、教學課件、教材、教學資源庫等，完成課程建設工作;積極探索專業(yè)教學資源庫，逐步建成集專業(yè)素材庫、專業(yè)試題庫、專業(yè)教學課件庫、專業(yè)教案庫、學生優(yōu)秀作品庫為一體的教學資源庫，從而更好地服務于教學，提高教學質(zhì)量。

三、課程體系建設

（一）課程體系構建思路

配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式，以企業(yè)實際開發(fā)項目為載體，融合平面設計師、網(wǎng)頁設計師、GUI設計師崗位能力需求，建設“分層次、集中化、三階遞進”課程體系。

1-3學期以設計色彩、基礎繪畫等專業(yè)基礎課程為切入點，推進PS設計基礎課程的引入，同時配合商業(yè)攝影、網(wǎng)店店面裝修等主干課程，將本階段的基礎課程、主干課程集中于平面廣告設計核心課程，最終完成網(wǎng)店店面裝修課程及企業(yè)實踐項目的訓練。

第4學期以上一學期的網(wǎng)店店面裝修知識與技能為基礎，深化提升界面設計課程核心課程，同時配合圖形設計、交互設計、材質(zhì)表現(xiàn)等主干課程，完成界面設計崗位知識與技能的學習及企業(yè)實踐項目的訓練。

第5學期在前兩個界面平面美工及界面設計知識與技能的基礎上，通過網(wǎng)頁效果圖設計的學習，引入高端核心課程靜態(tài)網(wǎng)頁設計，同時配合網(wǎng)頁程序及腳本編輯等主干課程，完成網(wǎng)頁設計知識與技能的學習及企業(yè)實踐項目的訓練。

通過以上三個遞進式階段的學習與實踐，完成專業(yè)主體課程的學習，第6學期針對三個不同層次的頂崗實習崗位需求，進行有針對性的分方向?qū)ｍ椉袑嵺`，通過校企課程共建與課程置換，完成畢業(yè)設計與企業(yè)項目綜合實習，最終完成整體知識與能力的構建。

此外，邀請合作企業(yè)技術專家，深入分析企業(yè)各崗位所必須具備的能力，依據(jù)職業(yè)成長的規(guī)律，按照由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，重新規(guī)劃各門專業(yè)主干課程教學內(nèi)容、教學大綱、教學目標與評價標準，保證課程目標與崗位技能對接。全部專業(yè)核心課程均采用理實一體化教學模式，關鍵核心課程以企業(yè)實際項目為載體，聘請企業(yè)技術專家入校參與教學，與合作企業(yè)共同制定學生管理辦法與評價方式，建立一套具有專業(yè)特色的課程管理、考核機制。

（二）專業(yè)核心課程建設

以專業(yè)骨干教師為主，由行業(yè)專業(yè)和合作企業(yè)技術人員參與，組成專業(yè)核心課程建設委員會，引進企業(yè)項目，利用三年時間共同開發(fā)以項目為驅(qū)動的課程標準、教學實施方案、教學大綱、教學課件，教材、教學資源庫等，完成校企合作優(yōu)質(zhì)專業(yè)精品資源共享課建設工作。

第一年度：課程建設調(diào)研（收集工程項目資料、公司技術人員咨詢、專業(yè)課程教師意見調(diào)查、畢業(yè)生意見反饋等）、設計課程內(nèi)容體系與實踐項目開發(fā)、初步制定課程標準與教學大綱等。

第二年度：優(yōu)化課程標準與教學大綱、課程網(wǎng)站開發(fā)與建設（工程結構案例庫、試題試卷庫、實踐項目庫、動畫教學課件、電子教案、在線測試等）、教材建設（完成教育部“十二五”規(guī)劃教材，含配套的多媒體課件、學習指導書、實踐任務書等）。

第三年度：豐富與優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源、建設課堂視頻教學資源、完善教學團隊建設（現(xiàn)場實踐、技能培訓等）、開展教學研究（申報各級各類課題、發(fā)表教研論文等）

（三）課程資源建設

以建設專業(yè)主干課的教學資源為基礎，建成包括課程標準、教學隊伍、課程網(wǎng)絡資源、教學課件、網(wǎng)絡視頻教程、學習資源庫等部分在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教學資源庫。完成平面設計、網(wǎng)頁設計、UI界面設計三大類主干課的資源建設。

通過系統(tǒng)設計、先進技術支撐、開放式管理、網(wǎng)絡運行、持續(xù)更新的方式，利用三年左右時間初步搭建專業(yè)課程資源平臺。力爭在今后的建設過程中逐步實現(xiàn)資源信息容量大，質(zhì)量高，覆蓋面廣，所有數(shù)字化資源通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，滿足數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)相關教學需求，使該專業(yè)在校師生受益，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務能力。

綜上所述，隨著當今數(shù)字設計產(chǎn)業(yè)和移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體設計類專業(yè)的建設與發(fā)展必將成為高職院校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)字媒體設計類專業(yè)的課程體系建設是以校企合作和人才培養(yǎng)方案為前提的專業(yè)建設核心內(nèi)容，一套良性運行與發(fā)展并且不斷優(yōu)化與成長的專業(yè)課程體系是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的靈魂，相信在高職院校相關專業(yè)教師的不斷努力與探索下，數(shù)字媒體設計人才培養(yǎng)必將為我國社會主義建設提供強有力的人才支撐。

參考文獻

[1]何磊，孫志宜.視覺傳達設計專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新[J].合肥師范學院學報，2015，33（1）.

[2]鄭偉，薛嵐.高職院校圖形類專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程建設改革的探討[J].藝術科技，2013，26（3）：283-283.

[3]劉志軍，馮永華.課堂教學變革的反思與重建——“慕課”背景下課堂教學變革的思考[J].教師教育學報，2014，11（3）：53-63.

[4]威廉·F·阿倫斯.當代設計廣告學[M].丁俊杰，程坪，苑菲，張溪，譯.華夏出版社2000.

[5]賈秀清，等.重構美學：數(shù)字媒體藝術美學本性[M].中國廣播電視出版社，2006.