干美菊

【摘要】在高中教學(xué)中，歷史屬于一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在高考中占有很大的分值。近年來(lái)，我國(guó)在實(shí)行新課程改革，對(duì)高中的歷史教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這就要求高中歷史老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，積極調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不斷探索新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生活化 教學(xué)理念 高中歷史

在高中歷史教學(xué)中融入生活化的教學(xué)理念，可以快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)。對(duì)于高中生而言，各科的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中常常會(huì)感到疲憊和枯燥。但是，在應(yīng)試考試的大背景下，學(xué)生又不得不提高自己的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，對(duì)此，高中歷史教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中可以采取生活化的教學(xué)方法，使歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)，可以依賴(lài)生活實(shí)例和學(xué)生的生活感情，將歷史知識(shí)生動(dòng)化、趣味化。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革政策的深入實(shí)施，高中歷史在教學(xué)中也應(yīng)該面向更高的標(biāo)準(zhǔn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念，不應(yīng)該只向應(yīng)試教育看齊，教師應(yīng)該陰道炎學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，體會(huì)歷史的過(guò)程和趣味性。但就目前而言，高中歷史教學(xué)中，教師一味地注重“填鴨式”教學(xué)，在課堂上只注重灌輸，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生真正的表達(dá)出自己真實(shí)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

高中歷史教師在教學(xué)中沒(méi)有就歷史教學(xué)與生活化教學(xué)理念充分聯(lián)系起來(lái)，對(duì)歷史教學(xué)的生活化、靈活應(yīng)用沒(méi)有給予足夠的重視。高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正地參與到歷史學(xué)習(xí)中去，在教師應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)生也只將歷史學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中以充滿(mǎn)興趣、熱情的心態(tài)感受歷史課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在實(shí)際的高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)立的實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)度偏差較大，教師只憑借學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行定位，這在無(wú)形中對(duì)學(xué)生附加了一種緊張、焦慮的心理，導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低。

二、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

情景式教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下吸收知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。情景式教學(xué)方法在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以顯著的提升高中歷史課堂的教學(xué)氛圍，促使課本內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)融合起來(lái)，在生活化的教學(xué)場(chǎng)景之下，幫助學(xué)生提升自身對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟和理解能力。

例如，高中歷史教師在進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式，而是借助情景設(shè)立的方式引導(dǎo)學(xué)生走入歷史情景中去，感受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景、具體過(guò)程和實(shí)際意義。教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料，先讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的方式了解整個(gè)歷史事件的內(nèi)容，然后再在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情景，組織學(xué)生自發(fā)的扮演鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的歷史人物，進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和感受的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而不斷拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。

三、高中歷史教學(xué)中采用合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

生活化的高中歷史教學(xué)可以通過(guò)很多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了應(yīng)用情景設(shè)立的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以借助合作學(xué)習(xí)的方法，加深各學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流探索。生活中有很多事情都會(huì)涉及到歷史知識(shí)，教師可以借助這些生活中的實(shí)例，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的題目和平臺(tái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的情況下，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，構(gòu)建融洽、平等的教學(xué)氛圍。例如，高中歷史老師在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中付出的巨大犧牲，以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利對(duì)中華兒女帶來(lái)的影響和啟示，教師可以在班里內(nèi)部組織學(xué)生進(jìn)行觀影，利用抗戰(zhàn)電影喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。再組織學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)出自己在觀影過(guò)程中的所感所想，讓學(xué)生深刻體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和過(guò)程。這不僅可以提升學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的掌握程度，還能促進(jìn)學(xué)生以更加飽滿(mǎn)和熱烈的感情為祖國(guó)的崛起而奮發(fā)圖強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生需要面對(duì)高考這一人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們所要承受的學(xué)習(xí)壓力非常大。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，高中歷史教師在教學(xué)中，要注重為學(xué)生提供輕松、直觀的教學(xué)情景和方法，多借助實(shí)際生活中的事例作為教學(xué)素材，促使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中提高歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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