劉艾俠 馬潔 張宏達(dá)

摘要：該文以“以賽促教，以賽促建”為抓手，校企合作為突破口，多措并舉從人才培養(yǎng)模式修訂、課程體系建設(shè)、師資教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、拉大專業(yè)架構(gòu)突出特色等多個方面緊跟發(fā)展，突出高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。該文深入分析目前寶職院計算機(jī)專業(yè)取得的成績和發(fā)展中存在的問題，重點(diǎn)提出了若干具體的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展對策與建議，對于進(jìn)一步提高高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平和發(fā)展具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：以賽促教;校企合作;計算機(jī)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0112-02

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這是我們職業(yè)院校教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)和出發(fā)點(diǎn)，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)緊隨企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“以賽促教”的職業(yè)技能大練兵，多措并舉，從2003招生以來，經(jīng)歷了從專業(yè)設(shè)置單一的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)到現(xiàn)在的以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為龍頭，計算機(jī)信息管理專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)為助跑的專業(yè)群;從2014年、2015年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的停招，到現(xiàn)在的二次發(fā)展，并獲得了良好的聲譽(yù)和社會認(rèn)可，為整合優(yōu)化配置資源和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了可靠的堅實(shí)依據(jù)。

1人才培養(yǎng)模式改革

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力是教學(xué)改革的重點(diǎn)。2014年我院的計算機(jī)專業(yè)亮起了紅燈，導(dǎo)致我院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)連續(xù)停招年，20多位計算機(jī)專任教師只能帶“計算機(jī)基礎(chǔ)”，公共課無專業(yè)課可帶。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生已無法適應(yīng)社會和市場的需求，因此，只有對高職計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的計算機(jī)應(yīng)用型人才。

2015年起，啟動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作，探索與重慶德克特信息技術(shù)有限公司f以下簡稱德克特）校企合作、協(xié)同育人，集行業(yè)企業(yè)等社會資源投入到該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革。2016年6月28日我院與德克特舉行校企合作簽約儀式，成立德克特互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院。并將技能大練兵融合貫穿于人才培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)，凸顯高職辦學(xué)特色，更好地適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要。

共同修訂了人才培養(yǎng)模式，和課程體系，新配備了一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并對教師進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)。素質(zhì)目標(biāo)重新定位為：達(dá)到企業(yè)管理所要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”“準(zhǔn)員工”標(biāo)準(zhǔn)，具備日常職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作精神，有遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)準(zhǔn)高效企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工素質(zhì)要求。能力要求定位為：具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在校即體驗(yàn)企業(yè)組織架構(gòu)與角色，參與真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)與管理，畢業(yè)即具備一到兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。

2校企合作，研發(fā)專技能型項(xiàng)目課程體系

結(jié)合德克特項(xiàng)目化、模塊化、崗位化、數(shù)量化、前沿化和社區(qū)化特色的課程體系，引進(jìn)校企共建的專業(yè)核心課程新體系f中國職業(yè)教育聯(lián)盟課程Occupation Education Alliance Certifi-cation簡稱：OEAC），實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。突出技能，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課課堂教學(xué)時數(shù)，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識以必須夠用為度”，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力。去掉個別基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合國內(nèi)外企業(yè)的需求和前沿企業(yè)技術(shù)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上聯(lián)合研發(fā)專業(yè)項(xiàng)目課程體系（包括課程體系、課程資源、教材等已出版）。

2.1校企合作共建核心課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

按專業(yè)課程體系的建設(shè)要求，確立專業(yè)核心課程。深入企業(yè)對職業(yè)崗位需求整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流完善課程建設(shè)，制定突出能力、技能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)教材、課件、課程項(xiàng)目等教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及市場的要求，規(guī)劃實(shí)踐技能訓(xùn)練指導(dǎo)方案、開發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)書。

2.2多樣化考核，提出實(shí)踐技能考核

根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，結(jié)合“校企對接、技能本位”的要求，與企業(yè)聯(lián)合制定考核評價方案。考核實(shí)行教考分離，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，突出技能考核。積極鼓勵學(xué)生參加各類計算機(jī)學(xué)科競賽、獲取計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的水平認(rèn)證或職業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵學(xué)生具備一技之長，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

充分利用校企合作、結(jié)合“技能大賽”模式，給學(xué)生提供緊跟行業(yè)前沿、學(xué)以致用的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，既培養(yǎng)了不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神，又提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。

重慶足下軟件學(xué)院先進(jìn)的教育理念：從健康、技術(shù)、思維三個維度培養(yǎng)技術(shù)型人才，得到了社會的廣泛好評。

3苦練內(nèi)功，技能大賽成績逐年都有新突破

為保證校企合作的穩(wěn)步推進(jìn)，我們緊隨企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、緊跟市場、行業(yè)需求，通過組織師生參加各類專業(yè)技能競賽，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專業(yè)核心技能，開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性;同時也進(jìn)一步鍛煉了教師隊伍，提升了教師理論結(jié)合實(shí)踐的能力，有效地起到了“以賽促練，以賽促教，以賽促改”的目標(biāo)。同時也展示了我院計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的成果，進(jìn)一步擴(kuò)大了校、系的影響。

從2016年至2019年，計算機(jī)專業(yè)在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)、支持與幫助下，堅持“以賽促練，以賽促教，以賽促改”的參賽理念，積極參加政府、行業(yè)和企業(yè)組織的各類技能競賽，共組織參加各級別賽項(xiàng)七項(xiàng)，9個團(tuán)隊參賽并分別獲獎，2個團(tuán)隊晉級全國賽項(xiàng)。其中，組織參加的專業(yè)技能競賽中，有省教育廳組織的、有省級學(xué)會河南省高等學(xué)校計算機(jī)教育研究會組織的，還有具有較強(qiáng)權(quán)威性和較大影響的“藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)人才大賽”。

通過賽項(xiàng)為抓手，多見、多練，緊跟行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高了學(xué)生的操作技能和崗位競爭力。

4拉大專業(yè)架構(gòu)，培養(yǎng)適合市場需求的技能型人才

計算機(jī)專業(yè)是發(fā)展變化非?？斓膶I(yè)，目前物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能已成為新時代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的主旋律，在專業(yè)設(shè)置上我們應(yīng)緊跟市場，優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)知識和能力培養(yǎng)體系。因此，我們依托寶雞市大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園、軟件園、寶雞市工業(yè)重鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，地處重要的交通樞紐，招生輻射寧夏、甘肅、內(nèi)蒙古等，經(jīng)過多方面考查、進(jìn)行深人的市場調(diào)研和走訪，結(jié)合相關(guān)的人才需求走勢調(diào)查，于2017申報成功物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)并招生，于2018年申報成功大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。形成了以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為龍頭，計算機(jī)信息管理專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用專業(yè)為助跑的專業(yè)群。拉大了專業(yè)架構(gòu)，符合市場人才需求。

5打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，引進(jìn)高層次人才

由于行業(yè)發(fā)展迅速，固化師資跟不上技術(shù)更新，因此，通過研修、專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷提高、輪崗或下企業(yè)鍛煉等形式，建設(shè)一支適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的師資強(qiáng)隊。通過定期的教學(xué)培訓(xùn)和講座的方式提升教師的專業(yè)知識，鼓勵教師不斷提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，完善知識體系。學(xué)校定期將教師派到一些企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入企業(yè)行業(yè)一線，利用暑期實(shí)踐鍛煉，拓展思路，更新觀念，學(xué)習(xí)新技術(shù)，收效顯著。

實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，根據(jù)教師發(fā)展和專業(yè)特長，每年定向安排教師參加國家級、省級師資培訓(xùn)、行業(yè)會議、專業(yè)研討會、企業(yè)培訓(xùn)、甚至出國培訓(xùn)。同時聘請企業(yè)高級技師、行業(yè)專家、高校專家等來校授課，開闊視野、帶動教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、提高業(yè)務(wù)能力。目前計算機(jī)專業(yè)教師參編教材10本，發(fā)表論文80余篇，扎實(shí)的科研能力為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了堅強(qiáng)的保障。

同時落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，根據(jù)《寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三·五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016～2020年）》，培養(yǎng)教學(xué)名師、骨干教師、教學(xué)新秀、“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人等教師梯隊建設(shè)，加快教師隊伍建設(shè)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。目前計算機(jī)專業(yè)已有品德高尚教學(xué)名師1人，站在專業(yè)前沿的專業(yè)帶頭人3人，5名職業(yè)技能水平高、教科研能力強(qiáng)的骨干教師，既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)又實(shí)踐教學(xué)能力佳的雙師型教師10余人。并于2017年引進(jìn)清華碩士高才生1人。

6結(jié)束語

技能大賽已經(jīng)成為促進(jìn)職業(yè)教育改革和擴(kuò)大社會影響力重要舉措，2019年國家職業(yè)教育改革方案也指出職業(yè)教育要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育。高職院校要搶灘占位、抓住機(jī)遇、突出技能教育，促進(jìn)以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)的改革和發(fā)展。