李英慧

【摘要】教育是培養(yǎng)人才必經(jīng)的過程。在新課標的改革下，更加注重“以人為本”原則，力求培養(yǎng)出全面型、發(fā)展型的人才，任何科目的教學都應(yīng)該以此為前提。在素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中，小學語文是教會學生表達想法，闡述觀點的重要科目。毫無疑問，小學作文能力成為綜合素質(zhì)最直觀的表現(xiàn)。當前的小學作文教學離新課改的理念還有很大一段距離，最主要的問題在于主體的迷失，也就是學生個體在進行寫作時的主體迷失和教師在教學中的主體迷失。為此，對小學語文教學中出現(xiàn)的情況進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文 個性化

在小學語文作文教學中，個性化的教學方法實際上指的就是在新理念的支配下，讓學生在作文學習中，占有更為主動的地位，繞開傳統(tǒng)的被動式作文弊端。從本質(zhì)上激發(fā)學生的寫作積極性，充分表達出自己的真實感受，培養(yǎng)學生在作文中做到“說真話、敘真事、抒真情”的能力。如果沒有真正意義上的將學生作為寫作主體，沒有做到對主體的尊重，那么所寫出的這一篇文章就會缺乏個性特點，甚至可以說是很難具有豐富的生命色彩的。以下是對小學語文作文個性化教學提出的幾點策略，供大家一同進行參考探究。

一、增強學生寫作自信心，激發(fā)學生寫作興趣，使學生樂于動筆

自信心在小學生中自主創(chuàng)新學習中起著至關(guān)重要的作用，只有具備了良好的心理品質(zhì)，才會積極的投入到學習中來，這也是獲取成功的關(guān)鍵。同時，興趣也是一名學生最好的老師。一個學生在剛開始學習寫作時，是沒有什么天賦而言的，如果在初期的寫作中屢遭失敗和否定，就可能會導(dǎo)致他們對作文寫作心生畏懼。所以，教師要打開學生在入門時這種心結(jié)，讓每個學生在寫作時表達出自己的內(nèi)心，做到想去寫，愛去寫。教師們在學生初期接觸作文寫作時，可以著重引導(dǎo)一下學生的寫作樂趣，比如，收集一下本校的?？?，將本校學生發(fā)表的文章整理出來，和大家共同學習和鑒賞，讓他們切身感受到，寫作就在身邊，只要通過自己的認真觀察，用自己的真實語言表達出來，就是一篇優(yōu)秀的作文。

另外，有一些成功的語文課題組老師，還非常注意寫作氣氛的營造，在課余時間，建議大家分享自己喜愛的課外讀物，鼓勵他們與校內(nèi)寫作基礎(chǔ)好的同學成為筆友，輪流分享班級閱讀角的資料……這些學生在參加活動的同時，會忘記作文寫作的壓力，排除對寫作的畏懼，不但開發(fā)了學生們的視野，也大大提高了他們的寫作興趣。同時，適當?shù)募右怨膭?，別人能做的你也一樣可以做到，給他們注入一針“我能行”的強心劑。

二、注重培養(yǎng)小學生的觀察能力和感悟能力

在語文教育的課程標準中，已經(jīng)明確指出，學生進行作文寫作時，一定要多方面、多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，獲取到真實的寫作素材，然后力求有創(chuàng)意去進行表達。個性化的語文作文教學，實際上就是追求作文模式的個性化創(chuàng)作，解決這個問題的最好方法就是鼓勵學生多觀察、多思考，激發(fā)自己的寫作思維，寫出有新意的文章。小學生閱歷畢竟有限，經(jīng)驗也沒有那么豐富，所以我們在小學作文教學階段，更看重的是學生將生活中的事情表達清楚，說出自己的心里話，直抒胸臆，不要千篇一律或是流水賬即可。例如，在安排學生觀賞完校園中普通的花草之后，會有一些學生觀察到小草鮮活的綠色，代表著生氣勃勃的春天;也會有學生感悟出小草頑強的生命力，“春風吹又生”的堅韌;當然也會有學生贊嘆鮮花的美麗，點綴了校園的環(huán)境，等等。不管是學生們觀察到哪些情景，只要將所感受到的真實完整的表達出來，書寫出來，都將是一篇合格的作文。

青少年的記憶能力是非常強的，與成人相比，更容易高效的儲存信息。作文教學其實也是一個“積累學習”的過程，在情感的直覺期和小學生記憶發(fā)展的最佳時期，要注重小學生詞匯、句子以及優(yōu)秀詩文的積累能力的培養(yǎng)。同時，在這一黃金時期，更要注重調(diào)動他們的情感，使他們的情感表達更加豐富，因為豐富的感悟能力也是寫好作文的必要條件。從文學的角度來講，“情動而辭發(fā)”表達的就是這一觀點，寫作文的過程中，一定要把情感注入到文章當中，如果沒有情感，那么文章讀起來索然無味，就像人沒有靈魂一樣。所以，在作文教學中，一定要培養(yǎng)學生用心感悟的能力，要學會用情去完成寫作。

三、注重引導(dǎo)，采用形式多樣的教學手段實踐個性化寫作

在小學語文作文教學中，要注意結(jié)合新課標的改革精神，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強和獨立創(chuàng)新能力的學生。在寫作教學中，教師們可以使用豐富多樣的個性化寫作手段來實現(xiàn)教學目的，以下是幾點可嘗試實踐性策略。

第一，可以采用拓展式的寫作方法。也就是遵照寫作文時由整體到部分寫作，再到完成整體的過程，逐步將學生的生活進行展開。例如，可以指導(dǎo)學生先寫出文章框架，然后指導(dǎo)學生進行分層次展開，來對生活的回憶做出具體敘述，最后指導(dǎo)學生對文章進行整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

第二，利用引導(dǎo)式的寫作手法。首先是引導(dǎo)學生觀察生活，積累寫作素材;其次是從生活中選取角度，確認題材;接著是真實的認識生活，拓展文章寫作結(jié)構(gòu);最后則是反映生活，將情感進行真實表達。

第三種，學會拓思式寫作技巧。先以回憶生活的方式引入，采用舉例拓展、追問激發(fā)回憶的手段來建構(gòu)寫作思路，最后是真實流暢的表達出來，再對其文章結(jié)構(gòu)進行深化，在走出輕描淡寫中提高認識。

四、善用鼓勵性的評價方式開展個性化作文教學

在語文作文的教學中，教師要學會善用激勵性的語言激發(fā)學生的寫作興趣，這可以在很大程度上可以增強學生的樹立自信心和內(nèi)在學習動力。在日常作文教學批改的過程中，可以多俯下身來和學生們交流，用朋友探討交流式的語氣進行輔導(dǎo)，當然也可以適當?shù)募尤胗哪L趣的語言。這樣不但能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生保持積極向上的心態(tài)。還能在交流過程中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自身的不足和別人的優(yōu)點，然后通過取長補短的方式來不斷的提高自己，讓學生的內(nèi)心也獲得了釋放，情感也得以表達。由此可見，鼓勵性的評價方式不但能夠高效提高小學作文的教學質(zhì)量，而且在小學生身心健康的養(yǎng)成中，也起到積極的引導(dǎo)作用，所以建議教師們在對學生作文進行批改時，尊重每一位學生的個性化的情感表達是多么重要，用心去與學生交流、對話，通過積極的鼓勵和激勵，幫助每一位學生展現(xiàn)出獨特的個性，提高學生的寫作水平。

五、結(jié)束語

總而言之，我們在作文教學中，應(yīng)該多尊重學生內(nèi)心的獨特感受，讓學生把自己心里所想的、發(fā)自肺腑的語言能夠流暢地寫下來，寫出有個性的作文，不要盲目模仿，眾口一詞。個性化語文作文教學在小學語文學習階段發(fā)揮著不可替代的作用。它不僅幫助教師優(yōu)化了作文教學方法，改變了語文作文教學現(xiàn)狀，很大程度上提高了課堂的教學質(zhì)量。同時，它也激發(fā)了學生們對語文寫作的興趣，充分展現(xiàn)了學生的個性特征，開發(fā)了小學生觀察、感悟、表達等各方面的能力，為小學生的全面發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。相信只要我們在語文作文教學中，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能夠被激活，創(chuàng)新作文能力也能提高，學生獨特個性可以得到發(fā)展。

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