李晨媛

摘 要：中職生作為國家建設的技能人才，他們的幸福感會直接影響其將來能否更好地為社會主義現(xiàn)代化建設做出更多的貢獻。文章從幸福與幸福感的辨析、中職生幸福感薄弱的探源、中職社團對學生幸福感提升的作用三方面，對重視社團活動提升中職生幸福感進行探討。

關鍵詞：中職生;社團活動;幸福感;學習興趣;實踐能力

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0018-02

當前的中職生，因為自信心薄弱、家庭關愛不足、社會認同不高等原因，幸福感并不強。因此，中職學生社團要通過幫助學生調整情緒、形成良好關系、提升實踐能力、提供出彩平臺、引燃希望之火等，發(fā)掘他們的優(yōu)勢和潛能，促進他們重拾自信，體驗成功，收獲幸福。

一、幸福與幸福感的辨析

幸福是什么？哈佛幸福課程導師泰勒·本·沙哈爾博士在《幸福的方法》中指出“幸福并非來自滿足眼前的欲望，也不是無止境地追求長遠目標”，而是“快樂和意義整合的經(jīng)驗，即樹立有意義的目標并為之奮斗，在奮斗過程中感知幸福、創(chuàng)造幸?！薄Ｓ軐W家大衛(wèi)·休謨也說：“人類刻苦勤勉的終點就是幸福，其中包括了藝術的創(chuàng)作，科學的發(fā)明，法律的形成，以及社會的塑造?！币虼耍腋２⒉皇呛唵蔚奈镔|享受或感官愉悅，而是一個不斷追尋的過程，是快樂與意義的結合。而幸福感就是心情愉悅與有價值兩者之間的交匯，當個體的各種需要均得到滿足時，就會產生幸福感。幸福感強的人，內心充滿力量，能激發(fā)自身的無限潛力，為社會創(chuàng)造財富，給周圍的人帶來寧靜與和諧。

中職生作為我國社會勞動力的重要組成部分，是祖國建設中不容忽視的一支生力軍。中職生的幸福感是指他們在校期間依據(jù)自己的認知水平和標準，對自己生活質量、目標追求的整體評價和潛能發(fā)揮的主觀感受，是一種相對持續(xù)、穩(wěn)定、愉悅的心理狀態(tài)。中職生作為國家建設的技能人才，他們的幸福感會直接影響其將來能否更好地為社會主義現(xiàn)代化建設做出貢獻。

二、中職生幸福感薄弱的探源

（1）自信心薄弱。中職生是目前最缺乏成就感的學生群體，教師或家長的指責、埋怨甚至諷刺與挖苦，導致他們對自己的優(yōu)勢與潛能一無所知，遇事容易畏縮猶豫，缺乏信心。進入中職學校后，中職生也渴望在新的環(huán)境中改變自己、證明自己。但是中職的學習并沒有想象得那么輕松，不僅有文化課的學習，還有專業(yè)課的學習，甚至專業(yè)課比文化課更難。而缺乏明確目標、良好習慣、堅強意志的中職生，很容易在學業(yè)上再次受挫。挫折會使中職生對自己產生不正確的認知，覺得自己無論怎樣努力，失敗的結果都不會改變。這種想法加劇了中職生的自卑、恐懼、無所謂的心理，使他們在中職學校找不到自己的價值，更看不到希望。（2）家庭關愛不足。對于一些家庭而言，選擇中職學校是因為孩子學習成績不理想或者家庭經(jīng)濟拮據(jù)。相比普通高中學生家長的望子成龍、望女成鳳，中職生家長把子女送到中職學校讀書主要是抱著完成任務的想法，對孩子的期望也僅僅是畢業(yè)后能找到一份工作。來自家庭的關注和期望減少，會影響中職生對自我的評價，削弱其積極情緒和對幸福的體驗。（3）社會認同不高。社會對職業(yè)教育重要性的認可程度普遍不高，認為職業(yè)教育是“人人都能上”的低層次教育，學生畢業(yè)后大多從事簡單的體力勞動，事業(yè)上難有所為。雖然國家也大力發(fā)展職業(yè)教育，但是在人們的傳統(tǒng)觀念里仍是學歷比技術重要，技術技能人才還沒有獲得應有的社會地位。面對這樣的社會大環(huán)境，上了中職學校的學生往往很失落，認為上中職學校沒有前途，是混日子或是浪費時間，從而降低了他們的自我幸福感。

三、中職社團對學生幸福感提升的作用

對于一些中職生而言，他們的文化基礎薄弱，學習能力有限，很容易產生挫敗感。但是在中職社團活動中，中職生的潛能會得到發(fā)揮，自信心會得到滿足，成就感會得到滿足，幸福感會自然形成。（1）調整情緒。中職學生社團是由興趣和愛好相同的中職生在自愿的基礎上形成的具有固定名稱和活動范圍的學生群體組織，是中職生重要的活動空間。在社團的組建和活動開展中，學生尋找并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和愛好，展現(xiàn)與強化自身的技能和特長。學生因視野拓展而豁達，因特長展現(xiàn)而自信，因潛能釋放而快樂……特別是一些有利于學生特長展示的社團，如球類社團、棋牌類社團、藝術展演類社團、語言文學類社團等。每當比賽獲勝或是展演成功，旁人的認可和贊同、觀眾的鮮花和掌聲，對中職生來說都是莫大的鼓勵，他們會獲得積極的情感體驗。（2）建立人際關系。中職生經(jīng)歷了中考失利，離家求學，陌生的環(huán)境、孤獨的感受、失落的情緒，會讓他們急需借助良好的人際關系來溫暖自我，增強個人抵抗孤獨、抵御挫折的能力，從而獲得幸福感。而加入中職學生社團，是幫助學生提高人際交往能力不可或缺的途徑。因為社團是興趣愛好相同的學生自愿集合組建的，他們年齡相當、經(jīng)歷相似、愛好相同，不存在利益方面的競爭，很容易建立和諧的人際關系。志同道合的伙伴們一起搞活動、做項目，互相學習，互相幫助，共同面對困難，一起解決難題，其心理狀態(tài)在絕大多數(shù)情況下是歡樂的、滿足的，這對他們的心理健康是大有裨益的。良好的人際關系可以為中職生的成長營造良好的氛圍，使其心情輕松愉悅，行為積極向上，自信心提高，幸福感提升。（3）提升實踐能力。社團活動在課堂之外為學生搭建了一個知行合一的實踐平臺，能拓展學生的成長空間，提升學生的實踐能力。每學期，每個社團都會開展各種豐富多彩的活動，為了讓活動順利、成功地開展，社員不僅要在專業(yè)上下功夫，還要在組織溝通、統(tǒng)籌協(xié)調、創(chuàng)新創(chuàng)造上多動腦筋。尤其一些大型的社團活動，活動前的方案設計、計劃安排、資源贊助、推廣宣傳，活動時的調控活動進程、解決突發(fā)狀況，活動后的總結反思、經(jīng)驗積累等都能鍛煉學生的相關能力。而且中職社團為學生提供了較多的實踐機會，能使學生在實踐中感受到自我能力的提升，獲得成就感和幸福感。（4）提供出彩平臺。中職生雖然曾經(jīng)學業(yè)成績不突出，但并不代表他們就一無是處，他們也有自己獨特的閃光點：或愛好歌舞音樂，或喜歡運動競技，或熱衷書法繪畫，或擅長下棋游戲。而社團活動能搭建更多的平臺，為挖掘學生的潛能創(chuàng)造條件，使每一位學生充分展現(xiàn)自己出彩的一面，從而獲得成就感，最終實現(xiàn)幸福感的提升。例如，學?？梢耘e辦校園文化藝術節(jié)，通過表演類、創(chuàng)作類、歌舞類、語言類等各種豐富多彩的活動，讓學生放飛夢想，展示自己的風采……學生在社團活動中獲得優(yōu)越感和成功感，在自我價值的實現(xiàn)過程中體悟快樂與自豪、在“勝”與“成”中播種希望和憧憬未來，他們在享受成功喜悅的同時收獲了被欣賞的幸福。（5）引燃希望之火。中職生幸福感欠缺，其中一個重要的原因是他們缺乏目標，缺少追求。而每周固定的社團活動，則會讓學生的課余生活變得忙碌起來，他們或忙于排練，或專注于運動，或熱衷于志愿服務……充實的活動使學生有了計劃、有了目標，他們會根據(jù)自己的實際情況重新界定自己的人生方向和理想目標，努力汲取知識，不斷縮短理想與現(xiàn)實的差距，這樣的中職生活必定是充實的、陽光的、有追求的。當中職生走出校園，進入職場，在社團活動中積累的成長經(jīng)歷，會是其獲取成功的資本之一。

四、結語

總之，多姿多彩的社團活動能使中職生獲得成功的體驗，積累豐富的經(jīng)驗，形成過硬的心理素質。教師要讓中職生逐漸了解自己、相信自己，不用自己的劣勢和別人的優(yōu)勢對比。教師還要讓中職生根據(jù)自身的情況，確定合理的奮斗目標，在奮斗的過程中感知幸福，創(chuàng)造幸福，提升幸福感。

參考文獻：

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Exploration of Improving the Sense of Happiness of Secondary Vocational School Students by Attaching Importance to Community Activities

Li Chenyuan

（Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin? 214400， China）

Abstract： As the skilled talents of national construction， their happiness will directly affect whether they can make more contributions to the socialist modernization in the future. This paper discusses how to attach importance to the activities of social organizations to improve the happiness of secondary vocational school students from three aspects： the analysis of happiness and happiness， the source of the weak happiness of secondary vocational school students， and the role of secondary vocational school communities in improving the students' happiness.

Key words： secondary vocational school students; community activities; sense ofhappiness; interest in learning; practical ability