俞英

摘 要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。文章從更新家長(zhǎng)觀念、做好家長(zhǎng)指導(dǎo)工作、傳授家長(zhǎng)閱讀教育方法、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣等方面，對(duì)基于家校合作模式的語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：家校合作模式;語文閱讀;教學(xué)策略;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G636;G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0047-02

在孩子的成長(zhǎng)中，家庭教育對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、未來發(fā)展起著決定性作用。為了達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的配合，實(shí)現(xiàn)真正的家校合作，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語文閱讀中。下面，本文對(duì)基于家校合作模式的語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、更新家長(zhǎng)教育觀念

家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育相同，是教育體系中重要的組成部分，在“四有”人才培育中具有突出的作用。學(xué)校教育中同樣不能缺少家庭教育的配合，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。目前，家庭教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育并不能滿足現(xiàn)有的家校合作模式的語文閱讀教學(xué)需求。所以，教師應(yīng)更新家長(zhǎng)的教育觀念。首先，在指導(dǎo)思想方面，要將家長(zhǎng)從原有的學(xué)校教育觀念轉(zhuǎn)變成“三種教育”共同實(shí)施。以往家長(zhǎng)提到教育，就會(huì)想到學(xué)校，而不會(huì)想到社會(huì)與家庭。在人才培養(yǎng)中，也更多是縱向考慮，即從小學(xué)到大學(xué)，而不是橫向思考，即家庭、學(xué)校、社會(huì)。正是這種思想觀念上的錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)忽視了家庭教育的地位與作用。而缺少教師的系統(tǒng)性指導(dǎo)，使得一些家長(zhǎng)不能正確地把握孩子的心理、生理特點(diǎn)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。其次，在教育職能方面，家長(zhǎng)的思想應(yīng)當(dāng)從原有的生活性轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?。通常情況下，家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭屬于生活單位、經(jīng)濟(jì)單位、消費(fèi)單位等，而很少有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭同樣屬于教育單位，對(duì)于“孩子的第一所學(xué)校是家庭”這一觀念還存在陌生感，在行動(dòng)上自覺放棄了對(duì)孩子的教育。但實(shí)際上，家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境，對(duì)他們的影響最深刻。因此，要想實(shí)現(xiàn)家校合作的教育模式，就應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭在教育中的重要性，并通過一些主題活動(dòng)如“書香家庭”“親子閱讀”等，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)參與到語文閱讀教育中，配合教師的工作。

二、做好家長(zhǎng)指導(dǎo)工作

在語文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)家校合作，就需要分析現(xiàn)有家庭教育中存在的問題，如家庭環(huán)境、長(zhǎng)輩教育態(tài)度、教養(yǎng)方式、言談舉止、精神面貌等。上述因素對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，因此教師要承擔(dān)起做好家長(zhǎng)指導(dǎo)工作的責(zé)任，通過為家長(zhǎng)排憂解難、指點(diǎn)迷津的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育的理論方法，提高家長(zhǎng)的家庭教育積極性，讓家長(zhǎng)以身作則，為孩子提供榜樣的力量。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的興趣。如教師可以利用悅耳的音樂、生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有新的認(rèn)知。教師也可以依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)掌握情況、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等提供與其相符的閱讀材料，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。而在家長(zhǎng)指導(dǎo)方面，教師要讓家長(zhǎng)清楚應(yīng)當(dāng)購買哪些書籍，并指導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同閱讀、共同探討、共同學(xué)習(xí)。若是有條件，家長(zhǎng)還可以在家庭中設(shè)置“講故事活動(dòng)”“讀書日”等，為孩子的閱讀營(yíng)造更好的氛圍，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

三、傳授家長(zhǎng)閱讀教育方法

在傳授家長(zhǎng)閱讀教育方法的過程中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為家長(zhǎng)介紹簡(jiǎn)單的閱讀教育方法。

其一，選讀法。此種方法可運(yùn)用在預(yù)習(xí)和寫作上，家長(zhǎng)可讓孩子選擇性地閱讀相關(guān)篇章、書報(bào)等，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這種閱讀中，家長(zhǎng)也可以與孩子一起到圖書館中查找相關(guān)資料，選一些精彩的部分進(jìn)行摘抄。這樣，不僅能培養(yǎng)孩子在閱讀中摘錄資料的能力，而且能豐富孩子的語言積累。其二，精讀法。此種方法主要是對(duì)一些重點(diǎn)文章集中精力進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的最基本手段。某些文章引經(jīng)據(jù)典、語言雋永、情節(jié)生動(dòng)有趣，家長(zhǎng)可以以這些作品為主，指導(dǎo)孩子進(jìn)行精讀，并通過調(diào)動(dòng)感官邊讀邊想邊寫。其三，速讀法。此種方法主要是培養(yǎng)孩子對(duì)信息快速消化處理的能力，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，以更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)將其應(yīng)用到拓展孩子眼界的書籍中，如歷史、藝術(shù)、科學(xué)類的書籍，不僅能夠滿足孩子的閱讀需求，還能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。其四，摘錄批注法。此種方法是在閱讀過程中，依據(jù)自身需求摘抄相關(guān)的詞句等，或者是將閱讀中的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分畫上記號(hào)，寫評(píng)語、作批示。家長(zhǎng)可以讓孩子將文章中富有意義的名言警句、精彩片段摘錄下來，存儲(chǔ)到詞庫之中，并經(jīng)?；顚W(xué)活用，使他們養(yǎng)成良好的語感。例如，在實(shí)際的家庭閱讀中，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同探討書中的人物，對(duì)反映人物狀態(tài)的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫進(jìn)行分析，勾畫出自己喜歡的句子，一起交流，并批注自己感悟較深的地方等。這些閱讀教育方法可以有效避免家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)孩子閱讀的情況，促進(jìn)家校合作達(dá)到最佳狀態(tài)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以開展相關(guān)活動(dòng)，推動(dòng)閱讀教學(xué)的開展。如教師可定期舉辦讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愛上讀書、喜歡閱讀。讀書活動(dòng)開展之前，教師需要制定相應(yīng)的方案，其中包含學(xué)生讀書活動(dòng)、家庭讀書活動(dòng)、教師讀書活動(dòng)等，并且不同的活動(dòng)有不同的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生讀書活動(dòng)中有作文競(jìng)賽、讀書日記等，主要是讓學(xué)生通過活動(dòng)將自己讀書的感受與收獲寫出來。教師還可以通過各種各樣的活動(dòng)評(píng)選出創(chuàng)作之星、寫作之星、口語之星等，并通過激勵(lì)的方式提高學(xué)生的閱讀興趣。家庭讀書活動(dòng)中有家庭書架、家庭讀書樂等，家長(zhǎng)可依據(jù)家中的情況創(chuàng)建出家庭藏書屋，讓孩子感受親子閱讀的樂趣，并根據(jù)家庭讀書的心得寫出讀后感。教師讀書活動(dòng)中有好書推薦、評(píng)比閱讀整合課等，教師可通過不同的上課形式提高學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀方法的指導(dǎo)。這樣，通過課上、課下、家庭，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目的。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，不僅需要學(xué)校營(yíng)造整體的閱讀環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也離不開家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、缺一不可。只有這三者齊心協(xié)力，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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