趙欣

摘 要：在幼兒英語活動準備階段，教師應吸引幼兒注意力，調動幼兒學習英語的興趣，用多種形式調動幼兒的多感官參與。而在幼兒英語教育活動準備階段應用TPR教學法，教師可通過唱英文兒歌、英語問候法、聽音樂做律動、播放視頻以及英語游戲等方法，使幼兒在上課之初就把注意力集中到課堂上，更好地學習英語知識。

關鍵詞：TPR教學法;幼兒教育;英語教學;教學準備

中圖分類號：G612;G613.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0097-02

TPR教學法是一種通過語言與行為的協(xié)調來教授語言的教學方法，主要是以身體動作對聽說的英語做出反應，并通過師生肢體的表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思，提高幼兒學習英語的能力。它最顯著的特點是聽——做動作，即幼兒聽教師發(fā)出指令，看教師示范后，才能做動作。在幼兒英語教育活動準備階段的教學中，教師可通過唱英文兒歌、英語問候法、聽音樂做律動、播放視頻以及英語游戲等方法，把幼兒的注意力集中到課堂上，激發(fā)幼兒對英語課堂的濃厚興趣。本文對TPR教學法在幼兒英語教育準備階段的具體應用進行論述。

一、TPR教學法簡介

全身反應法（Total Physical Response，簡稱TPR）是美國加州圣約瑟州立大學心理學教授詹姆士·阿歇爾（James Asher）于20世紀60年代提出的。這是一種通過語言與行為的協(xié)調來教授語言的教學方法，主要是以身體動作對聽說的英語做出反應，并通過師生肢體的表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思，提高幼兒學習英語的能力。它具有以下幾個特點：理解先于開口，即幼兒首先理解內容，做出動作，然后才會開口說。教師教授的語言大多以祈使句為主，以祈使句帶動其他句型的學習。幼兒聽教師發(fā)出指令，看教師示范后，才能做動作，這是全身反應法最顯著的特點。

二、幼兒英語教育準備階段的目的

在幼兒英語教育活動中，教師可把課堂環(huán)節(jié)中原有的五個階段合理整合為“4P”課堂教學法，即Preparation（準備階段）、Presentation（呈現(xiàn)階段）、Practice（練習階段）、Production（鞏固階段）。準備階段把原有的Warm up熱身環(huán)節(jié)融入進來，既包括把幼兒引入課堂的環(huán)節(jié)，又包括課前的熱身復習環(huán)節(jié)。幼兒英語教育活動中，準備階段的目的是：營造英語語言環(huán)境，組織幼兒做好上課的準備，激活幼兒大腦興奮中樞，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，讓幼兒迅速進入英語學習的良好狀態(tài)，為幼兒學習新內容做好鋪墊。

三、TPR教學法在幼兒英語教育準備階段組織形式中的具體應用

1.唱英文兒歌

教師唱著動聽的兒歌，并輔助以形象的動作，可以使英文兒歌變得更加悅耳，使幼兒學習英語的興趣更加濃厚。例如，“Head Shoulders Knees and Toes”這首英文兒歌的歌詞是：“Head， shoulders， knees and toes， knees and toes. Head， shoulders knees and toes，knees and toes. And eyes and ears， and mouth， and nose. Head， shoulders， knees and toes， knees and toes.”教師唱前兩句時可用手拍自己的頭、肩、膝蓋和腳趾的位置，唱后兩句時摸眼睛、耳朵、嘴和鼻子。這些歌詞動作直觀性強，歌詞配著優(yōu)美的動作，幼兒不僅容易記憶，而且記憶更深刻。課堂熱身環(huán)節(jié)，幼兒積極快樂地齊唱、表演唱，能快速把注意力集中到課堂上。

2.英語問候法

教師可以用高、中、低三個聲調對幼兒問好：“Hello， everyone！”“Hello， everybody！”“Hello， boys and girls！”在這個過程中，教師首先調整好自己的情緒，以飽滿的熱情向幼兒做打招呼的動作，并大聲向幼兒問好。幼兒自然而然地跟著教師做動作，并發(fā)聲問好。教師也可走到每位幼兒面前，與幼兒擊掌，親切問候，使幼兒有一種受到關注的感覺，從而積極參與活動。

3.聽音樂做律動

教師可以邊聽音樂邊律動，讓幼兒在律動中學習英語知識。幼兒一邊看教師做形象的律動，同時模仿教師的動作，調動多感官參與，可以更好地學習英語知識。例如，教師在教授單詞finger時，可播放音樂“One Little Finger”。教師和幼兒一起聽音樂，聽到歌詞one little finger，教師舉起一根食指，左右搖晃，配以節(jié)奏;聽到歌詞tap taptap時，教師就用食指點一點;聽到歌詞point your finger up、point your finger down時，教師用手指向上和向下點;聽到歌詞put it on your head時，教師用手指指向頭部。幼兒聽著富有節(jié)奏感的歌謠，觀看教師的動作展示，具體形象，有助于理解和記憶歌謠，同時獲得了快樂的情緒體驗。此外，教師還可以用奧爾夫音樂教具，如木棒、響板、沙錘或腕鈴打節(jié)奏，進行TPR練習，達到吸引幼兒注意力的目的。

4.播放視頻

教師可以在課堂教學開始階段播放英語Flash動畫視頻，利用動畫視頻的畫面激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉快的英語環(huán)境中多次受到正確英語語音、語調的熏陶。在這個過程中，視頻中的聲音和動作替代了教師，以另一種方式帶領幼兒學習英語知識，避免了幼兒每日面對教師產生的視覺和聽覺疲勞，給幼兒耳目一新的感覺。幼兒跟著動畫視頻邊模仿語音、語調，邊手舞足蹈地做動作，思維更加積極活躍。

5.英語游戲

游戲的最大特點是趣味性，在幼兒英語教育中開展英語游戲，有利于激發(fā)幼兒的興趣，符合“樂學”原則。幼兒英語游戲的類型非常多，也都適用于在準備階段進行。例如，智力游戲是以智力活動為基礎的有規(guī)則的游戲，幼兒要通過觀察、記憶、比較、思考等方式完成游戲。教師可組織幼兒開展“閃卡快速記憶”的游戲，讓幼兒在快速閃動單詞卡片時，在短時間內記憶盡可能多的單詞，使幼兒在不知不覺中練習了語言要點。再如，角色游戲一般是幼兒現(xiàn)實生活的反映，教師可組織幼兒開展“At KFC”的游戲，一名幼兒扮演點餐員，問：“What can I do for you？”其他幼兒扮演不同的顧客，回答：“I want a hamburger.”“I want a potato chips.”“I want a cola.”在這個過程中，全班幼兒都參與其中，不停地重復重點句型，練習了聽力和口語，全程多感官參與，表演到位，體現(xiàn)了很強的社會性，積累了豐富的生活經驗。

總之，TPR教學法在幼兒英語教育活動準備階段的設計與組織中具有重要作用，但在使用過程中也要注意標準英語課堂用語的使用、組織形式多樣化使用、肢體語言的介入使用，以及準備階段在完整課型中的作用。教師還要根據(jù)實際授課情況，靈活運用，充分發(fā)揮TPR教學法優(yōu)勢，使幼兒健康快樂地學習和成長。

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